韓紅梅

[摘要]一輪復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)切實(shí)貫徹“以生為主體，以師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生更好地融于課堂，并在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下更好地理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，以此提高一輪復(fù)習(xí)課的品質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力．

[關(guān)鍵詞]一輪復(fù)習(xí)課；品質(zhì)；學(xué)習(xí)能力

經(jīng)歷了高一、高二階段的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生對基本概念、公式、定理及相關(guān)題型等都比較熟悉，不過學(xué)生在應(yīng)用時(shí)還會(huì)時(shí)常出現(xiàn)“懂而不會(huì)”“會(huì)而不對”的情況．究其原因是學(xué)生還存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的解法，因此幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的解法是一輪復(fù)習(xí)的重要教學(xué)任務(wù)之一．下面筆者以“基本不等式”為例．談?wù)剬σ惠啅?fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，供參考．

分析問題

基本不等式是高考的一個(gè)重要考點(diǎn)．其重要性是不言而喻的．對于基本不等式的概念，學(xué)生背得滾瓜爛熟．但是在應(yīng)用時(shí)依然會(huì)遇到障礙，究其原因是學(xué)生對抽象概念的理解不夠深入，不能真正理解“一正、二定、三相等”的含義，加上基本不等式的解法靈活多變．學(xué)生不能根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕夥?，從而影響了解題效果．在一輪復(fù)習(xí)時(shí)．部分教師認(rèn)為該知識(shí)點(diǎn)較為簡單，于是帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識(shí)后．就急于給出練習(xí)以強(qiáng)化學(xué)生的解題能力．雖然學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以輕松地解決問題．但是當(dāng)學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí)．會(huì)因?yàn)檎也坏胶线m的解題方法而陷入困境，因此．在一輪復(fù)習(xí)中，教師既要通過多角度分析讓學(xué)生理解概念．還要帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)解題方法．以此讓學(xué)生靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決問題．

解決問題

設(shè)計(jì)意圖 在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡在構(gòu)造上下功夫，然而并未取得較好的效果，構(gòu)造方法固然巧妙．但并不適用于所有題．當(dāng)利用原有解法難以找到解決問題的突破口時(shí)，不如轉(zhuǎn)換方向，利用最基本的方法求解．如在處理雙變量問題時(shí)，不妨利用消元法消去一個(gè)變量，從而將其轉(zhuǎn)化為單變量問題．另外．“代1法”在解決雙變量問題時(shí)有著重要的應(yīng)用．巧妙應(yīng)用“1”可以將陌生的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的問題．從而快速找到解題的突破口，提高解題效率．

（3）多變量問題．

例12 若正數(shù)a，b，c滿足b+c≥a，則b/c+c/a+b的最小值是____.

對于多變量問題，主要的解決方法就是通過消元將多變量問題轉(zhuǎn)化為雙變量問題或單變量問題，學(xué)生若能熟練掌握單變量和雙變量問題的解決方法．多變量問題便可迎刃而解．

教學(xué)思考

一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容基本上都是學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，如何讓這些舊內(nèi)容煥發(fā)出新氣息是教師需要認(rèn)真思考的問題．在教學(xué)中．教師要認(rèn)真了解學(xué)生，知曉學(xué)生之所會(huì)、所想、所難，從而采取行之有效的方法幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺．逐漸完善認(rèn)知體系．在教學(xué)中，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容．教師要少說、少練；對于學(xué)生模糊的、存疑的內(nèi)容，教師要多講、多練．同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去反思和感悟，讓學(xué)生更好地了解自己，以便通過有效的查漏補(bǔ)缺來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平．另外．教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己所思、所想、所惑，以便通過師生、生生的互動(dòng)交流進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升．

總之，一輪復(fù)習(xí)不是教師的獨(dú)角戲，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、感悟，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力獲得螺旋式發(fā)展．