融合教育是一種全新的教育理念，它旨在為特殊兒童提供一個(gè)與普通兒童共同學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，讓特殊兒童在溫馨的氛圍中茁壯成長(zhǎng)，提高特殊兒童的社交能力和適應(yīng)能力。然而，如何巧妙地將融合教育融入幼兒園的日?；顒?dòng)中，仍是一個(gè)值得深入探討的課題。筆者以所在幼兒園的實(shí)踐為例，探討融合教育在幼兒園活動(dòng)中的實(shí)施策略。

一、建立良好的師幼關(guān)系，關(guān)注特殊兒童與普通兒童之間的關(guān)系

在幼兒園這個(gè)溫馨的小世界里，教師與兒童之間的情感紐帶是教育的基礎(chǔ)。特別是對(duì)于那些特殊兒童來(lái)說(shuō)，他們往往面臨著各種挑戰(zhàn)，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。例如，小小是一名患有輕度孤獨(dú)癥的兒童，他不善與人交流，常常一個(gè)人待在角落里。于是，筆者便主動(dòng)接近他，從他的興趣入手，利用一些簡(jiǎn)單的游戲，逐漸引導(dǎo)他參與集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他自由表達(dá)自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，筆者耐心地觀察他的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)策略，并與他的家長(zhǎng)保持密切溝通，共同陪伴他成長(zhǎng)，幫助他順利融入了集體。

值得注意的是，在與特殊兒童建立深厚情感關(guān)系的同時(shí)，教師需要持續(xù)關(guān)注特殊兒童與普通兒童之間的關(guān)系，引導(dǎo)普通兒童理解和接納他們，鼓勵(lì)兒童相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。例如，在故事課上，筆者分享了一些關(guān)于團(tuán)結(jié)互助的故事，讓兒童明白每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和不足之處，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重和幫助別人。此外，筆者還組織了一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓兒童在合作中感受到了集體的力量，學(xué)會(huì)了如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和克服困難。

在幼兒教育中，教師要用愛(ài)心和包容心對(duì)待每一名兒童，讓他們都能感受到溫暖和力量。教師還要以耐心和恒心面對(duì)特殊兒童，用智慧引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w活動(dòng)。同時(shí)，教師要讓普通兒童學(xué)會(huì)理解和接納特殊兒童，讓他們?cè)谟褠?ài)和互助的氛圍中共同成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造具有包容性的活動(dòng)氛圍

為了讓幼兒在幼兒園的每一天都開(kāi)心，筆者所在幼兒園致力于創(chuàng)設(shè)具有包容性的成長(zhǎng)環(huán)境。在這里，每一名兒童都能找到屬于自己的那片天空，無(wú)論他們的能力如何，他們都能感受到家一般的溫暖。筆者所在幼兒園的教師團(tuán)隊(duì)不僅經(jīng)驗(yàn)豐富、充滿愛(ài)心，還始終保持耐心和熱情，為兒童提供個(gè)性化的發(fā)展方案。

每名兒童如同獨(dú)特的繁星，各自閃耀著與眾不同的光芒，特殊兒童也是如此。他們都有獨(dú)特的需求，而教師的任務(wù)就是滿足他們的獨(dú)特需求。因此，筆者所在幼兒園的教師特別調(diào)整了各種活動(dòng)設(shè)施，以確保特殊兒童在參與各類活動(dòng)時(shí)都能感到舒適自在。在游戲和玩具的選擇上，教師根據(jù)每名特殊兒童的發(fā)展階段和個(gè)性，為他們挑選最適合的游戲和玩具，并細(xì)致地關(guān)注他們的需求。

除了完善硬件設(shè)施，筆者所在幼兒園的教師團(tuán)隊(duì)還特別注重營(yíng)造一個(gè)溫馨的活動(dòng)氛圍。為了讓特殊兒童能自由探索、快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師精心規(guī)劃了多個(gè)特色區(qū)域，如閱讀區(qū)、游戲區(qū)、藝術(shù)區(qū)、科學(xué)區(qū)等。在每個(gè)角落，教師都巧妙地放置了軟墊、毛絨玩具和彩色氣球，為兒童營(yíng)造充滿歡樂(lè)與友愛(ài)的氛圍，讓幼兒在活動(dòng)中感受到家的溫暖。

教師用心呵護(hù)每一名兒童，讓他們?cè)谄降鹊姆諊姓宫F(xiàn)自己獨(dú)特的魅力。在教師的精心引導(dǎo)下，兒童充分發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)出令人驚嘆的才華。筆者所在幼兒園的教師深信，每名特殊兒童都是璀璨的星星，擁有與眾不同的光芒。因此，教師要促進(jìn)特殊兒童的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)他們勇敢地探索各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)自己的天賦。

在筆者所在的幼兒園，幼兒可以盡情地參與戶外運(yùn)動(dòng)、手工藝品制作、繪畫(huà)和音樂(lè)欣賞等多種活動(dòng)，鍛煉體質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和提高創(chuàng)造力。在幼兒園里，每名兒童都能得到教師的精心呵護(hù)和關(guān)注，在充滿愛(ài)與關(guān)懷的環(huán)境中自由成長(zhǎng)。

在幼兒園這個(gè)溫馨的大家庭里，兒童在教師的細(xì)心呵護(hù)與耐心指導(dǎo)下度過(guò)了歡樂(lè)而難忘的童年時(shí)光。他們?cè)谶@里自由自在地探索、發(fā)現(xiàn)，盡情地享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的活動(dòng)方案

在融合教育的實(shí)踐中，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)對(duì)特殊兒童的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，其重要性不容忽視。教師精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教育活動(dòng)，能夠?yàn)樘厥鈨和峁└鄬W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，幫助他們更好地融入集體生活。為了促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展，教師需要根據(jù)特殊兒童的具體情況，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的活動(dòng)方案。

例如，有視力障礙的兒童無(wú)法看見(jiàn)這個(gè)世界的多姿多彩，但他們的心靈能感受到世界的無(wú)限美好。因此，筆者所在幼兒園的教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)充分考慮到這部分兒童的特殊需求，運(yùn)用了語(yǔ)音輔助工具，讓兒童更好地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師開(kāi)展了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)等活動(dòng)，提高了他們的社交能力和自我認(rèn)知水平。此外，教師還開(kāi)展了一系列觸覺(jué)感知活動(dòng)，提供了各種質(zhì)地、形狀、大小的材料，激發(fā)了兒童的好奇心，讓兒童在觸摸的過(guò)程中逐漸理解了世界的多樣性和復(fù)雜性，從而提高了他們的認(rèn)知能力。值得注意的是，兒童具有個(gè)體差異性，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)還需要深入了解每名兒童的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等，為兒童提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬他們的視野，激發(fā)他們的探索欲，讓他們勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，書(shū)寫(xiě)屬于自己的精彩篇章。

又如，針對(duì)有聽(tīng)力障礙的兒童，教師巧妙地運(yùn)用圖片和手勢(shì)與他們進(jìn)行心靈對(duì)話，向其傳遞溫暖與關(guān)懷。如筆者設(shè)計(jì)了“模仿手勢(shì)”活動(dòng)，引導(dǎo)其通過(guò)觀察和模仿手勢(shì)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感和想法。這個(gè)活動(dòng)使兒童在探索手勢(shì)語(yǔ)言的過(guò)程中逐步增強(qiáng)了自信心，并掌握了簡(jiǎn)單的溝通技巧。同時(shí)，筆者借助圖片、照片等工具，幫助兒童了解周圍世界。

另外，教師可以根據(jù)兒童的喜好和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)各種主題活動(dòng)，如環(huán)保、慈善、節(jié)日慶祝等，借此激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力。教師也可以引導(dǎo)兒童參與活動(dòng)的策劃和實(shí)施，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。教師還可以設(shè)計(jì)游戲化的活動(dòng)，讓兒童在輕松愉快的氛圍中理解和掌握知識(shí)，同時(shí)提高他們的參與度。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)精心策劃多樣化的活動(dòng)，幫助特殊兒童更好地融入集體，提高他們的認(rèn)知、語(yǔ)言和社交能力，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)和支持中快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社區(qū)的合作

教師可以與家長(zhǎng)、社區(qū)緊密合作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，科學(xué)利用社區(qū)的各類資源，使幼兒園的活動(dòng)更加多姿多彩，讓特殊兒童獲得更好的發(fā)展。例如，在筆者所在幼兒園開(kāi)展的“小小廚師”活動(dòng)中，家長(zhǎng)積極參與其中，不僅帶來(lái)了豐富的食材和各種廚具，還為兒童提供了烹飪技巧指導(dǎo)。在家長(zhǎng)的細(xì)心指導(dǎo)下，兒童掌握了基本的烹飪技能，在實(shí)踐中大放異彩。這次活動(dòng)不僅提高了兒童的實(shí)踐能力，還在無(wú)形中增進(jìn)了親子間的情感聯(lián)系，并讓兒童真切感受到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

同時(shí)，為了加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通與互動(dòng)，筆者所在幼兒園定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，鼓勵(lì)教師與家長(zhǎng)一起探討教育理念。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)兒童在園中的學(xué)習(xí)和生活情況，詢問(wèn)家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議，以改進(jìn)教學(xué)方法和照護(hù)方式。教師還利用現(xiàn)代化通信工具，及時(shí)向家長(zhǎng)推送幼兒園的活動(dòng)信息，耐心解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，以獲得他們的信任和支持，增進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

此外，筆者所在幼兒園還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)親自參與園區(qū)活動(dòng)。例如，在“小小劇場(chǎng)”活動(dòng)中，家長(zhǎng)與兒童共同創(chuàng)作劇本、扮演角色、演繹劇情，這不僅提高了兒童的表演水平，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。這種親子互動(dòng)使幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和團(tuán)隊(duì)合作的力量。

在開(kāi)展融合教育的過(guò)程中，除了家庭的支持，社區(qū)資源也是寶貴的財(cái)富，教師要充分利用社區(qū)資源來(lái)增強(qiáng)融合教育的效果。例如，社區(qū)圖書(shū)館能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們獲取知識(shí)、拓寬視野。教師可以利用社區(qū)圖書(shū)館讓兒童接觸到各類書(shū)籍，滿足他們的好奇心，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)世界。

結(jié)語(yǔ)

在融合教育的廣闊天地里，教師需要巧妙運(yùn)用各種策略，讓幼兒園的活動(dòng)綻放光彩。教師還需要建立良好的師幼關(guān)系，營(yíng)造具有包容性的活動(dòng)氛圍，設(shè)計(jì)獨(dú)特且富有創(chuàng)意的活動(dòng)方案，并與家長(zhǎng)、社區(qū)攜手合作，共同打造一個(gè)充滿愛(ài)的成長(zhǎng)樂(lè)園，點(diǎn)亮特殊兒童心中的希望之光，為特殊兒童的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們有一個(gè)更加美好的未來(lái)。

（作者單位：江蘇省南通市海安市李堡鎮(zhèn)李堡中心幼兒園）