在新課程改革背景下，小學英語教學越來越受到重視。英語作業(yè)是教師評價學生的一種方式，也是對課堂教學的有效補充。小學英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)該以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)為目標，讓學生更好地適應(yīng)未來的學習。文章探討了小學英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則，并提出了新課標背景下小學英語作業(yè)設(shè)計的策略，以供參考。

一、小學英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

（一）整體性

小學英語作業(yè)不能只圍繞某個知識點展開，而應(yīng)以單元主題為中心，在明確教學目標的基礎(chǔ)上進行科學設(shè)計。在英語課堂上，教師應(yīng)該有意識地引導學生進行知識的遷移與應(yīng)用，讓學生通過完成英語作業(yè)的方式更好地掌握英語知識。因此，教師在設(shè)計英語作業(yè)時應(yīng)該注重單元教學的整體性，對單元的內(nèi)容進行整合，并將其與所學內(nèi)容聯(lián)系起來，以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

（二）層次性

小學英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該注重層次性。教師要從學生的學習基礎(chǔ)和學習情況出發(fā)，為不同能力水平的學生設(shè)計不同難度的英語作業(yè)，滿足不同學生的學習需求，提升學生的英語核心素養(yǎng)。例如，對于學習能力較弱的學生，教師可以設(shè)計一些簡單、基礎(chǔ)的英語作業(yè)，幫助他們更好地鞏固基礎(chǔ)知識；對于學習能力較強的學生，教師可以設(shè)計一些難度較大、有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，提高他們的學習水平。

（三）趣味性

在小學英語課堂上，教師可以通過設(shè)計一些具有趣味性的作業(yè)來激發(fā)學生學習英語的興趣。例如，在教授陜旅版小學英語四年級下冊第六單元“Today Is Her Birthday”時，教師可以在課前布置一些關(guān)于生日慶?；顒雍蜕斩Y物等內(nèi)容的作業(yè)，幫助學生更好地掌握這一節(jié)課所學習的內(nèi)容，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

（四）實踐性

實踐是英語教學中不可或缺的一部分。在設(shè)計小學英語作業(yè)時，教師應(yīng)該讓學生學以致用，幫助他們真正掌握英語知識和技能，并讓學生在實踐過程中學以致用，提高實踐能力。

二、新課標背景下小學英語作業(yè)設(shè)計的策略

（一）圍繞學習目標，設(shè)計鞏固類作業(yè)

在教學實踐中，教師要基于《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》的要求，結(jié)合學生的認知水平和知識掌握情況，設(shè)計一些鞏固類作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

1.設(shè)計知識練習作業(yè)。以陜旅版小學英語三年級上冊第一單元“Hello！”為例，在完成這個單元的教學后，教師可以設(shè)計一些知識練習作業(yè)，讓學生模仿教材中的主人公用英語向其他人打招呼，掌握打招呼的基本用語，初步理解用英語打招呼和用中文打招呼的區(qū)別，讓學生在輕松的氛圍中掌握這一基本句型，豐富他們的知識儲備。除了基礎(chǔ)類作業(yè)，教師還可以設(shè)計一些閱讀類作業(yè)，如讓學生反復(fù)閱讀課本中的故事及其他課外讀物，從而幫助學生更好地鞏固所學知識。

2.設(shè)計游戲類作業(yè)。在英語教學過程中，教師可以根據(jù)學生的學習情況來設(shè)計一些游戲類作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，在學習動物的英語單詞后，教師可以利用希沃白板中的游戲設(shè)計作業(yè)，讓學生從中選擇標有動物單詞的圖片，引導他們在輕松愉快的氛圍中學習知識。

3.設(shè)計情境類作業(yè)。小學英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)該以培養(yǎng)和提升學生的英語核心素養(yǎng)為目標，創(chuàng)設(shè)具體的情境來激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點和知識水平，利用生活中的真實場景創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語情境，讓學生通過親身體驗來理解所學內(nèi)容。

以“father”一詞的學習為例，教師可以設(shè)計情境類作業(yè)，如“想想你的父親在家中是什么樣子的，并用英語進行描述”等，為學生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學生根據(jù)自己心中父親的形象畫出具體的樣子，進一步加深對這一單詞的記憶。學生在完成情境類作業(yè)的過程中不僅能夠理解“father”這一單詞的含義，運用所學知識與他人進行交流，還能夠在輕松愉快的氛圍中理解所學知識，鍛煉語言能力，提高學習興趣和學習效率。

（二）根據(jù)學生興趣，設(shè)計活動類作業(yè)

1.設(shè)計實踐類作業(yè)。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師通常只布置一些書面作業(yè)和背誦作業(yè)。這種作業(yè)不僅枯燥乏味，還不利于調(diào)動學生學習英語的積極性。因此，教師要善于為學生設(shè)計一些實踐類作業(yè)，引導學生開展多元化、有創(chuàng)意的學習活動，使其在探索中不斷提升自我、發(fā)展自我、完善自我和超越自我。

陜旅版小學英語教材中有很多“Let’s chant”部分，教師可以在作業(yè)布置環(huán)節(jié)引導學生運用所學的單詞和句型創(chuàng)編歌曲，并讓學生在課堂上進行說唱表演。例如，在教授陜旅版小學英語三年級下冊第七單元“There is a TV in the Classroom”的第一課時后，筆者給學生布置了“用今天所學的單詞TV、blackboard、fan、light、student、teacher編寫兒歌，并在唱熟之后與其他同學分享”的作業(yè)。在課后，學生將當天所學的六個單詞分別放在功能句型“There is a...in the classroom.”和它的復(fù)數(shù)表達句型“There are...in the classroom.”中，進行說唱表演。筆者運用這種方式，不僅幫助學生鞏固了當天所學的六個單詞，還使他們在反復(fù)說唱中掌握了there be句型的表達，明白了單復(fù)數(shù)的不同之處，為下一節(jié)課的語法教學奠定了基礎(chǔ)。

2.設(shè)計合作類作業(yè)。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的主導者和指揮者，學生只能被動地接受知識。這種教學模式不僅不利于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，還會限制他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，在英語作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的興趣來設(shè)計合作類作業(yè)，增強學生的創(chuàng)造能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授陜旅版小學英語三年級上冊第三單元“Good Morning！”后，教師可以為每個小組設(shè)計不同的合作作業(yè)，如第一小組的學生用問候語Good morning及之前所學內(nèi)容，創(chuàng)編一段對話；第二小組的學生用問候語Good afternoon及之前所學內(nèi)容，創(chuàng)編一段對話；第三小組的學生用問候語Good evening及之前所學內(nèi)容，創(chuàng)編一段對話；等等。教師可以引導學生在小組合作中負責不同的內(nèi)容，共同完成合作類作業(yè)。通過小組合作的方式，學生不僅能夠在良好的語言環(huán)境中提高學習英語的熱情，感受文化的多元性，還能夠培養(yǎng)合作精神，提高團隊協(xié)作能力。

3.設(shè)計具有趣味性的實踐作業(yè)。興趣是提高學生英語學習效率和質(zhì)量的重要因素。教師可以圍繞學生的興趣點設(shè)計一些具有趣味性的實踐作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教授陜旅版小學英語三年級下冊第二單元“My Family”時，教師可以設(shè)計具有趣味性的實踐作業(yè)，如讓學生根據(jù)家庭實際情況繪制家庭樹等，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學生完成作業(yè)的熱情。教師采用這種方法，不僅能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，還能夠讓學生在理解知識的過程中對英語知識進行再加工，提高學生的知識遷移和應(yīng)用能力。

4.設(shè)計探究類作業(yè)。探究類作業(yè)是指通過設(shè)計一些具有開放性的問題、探究活動和學習任務(wù)等來激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造能力，以促進學生的全面發(fā)展。因此，小學英語教師可以設(shè)計一些探究類作業(yè)，開拓學生的思維，提高學生的創(chuàng)造能力。

例如，在教授陜旅版小學英語五年級上冊第三單元“What’s Your Favourite Food？”后，教師可以讓學生在課后開展調(diào)查活動，思考“家人和同學都喜歡哪些食物”等問題，并開展探究活動“哪些食物是比較健康的”“我們應(yīng)該保持怎樣的生活方式”等，開拓學生的思維。

（三）結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計學科融合類作業(yè)

教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計學科融合類小學英語作業(yè)。例如：教師可以在學生學習有關(guān)數(shù)字的英文單詞時，設(shè)計一些數(shù)學題，讓學生用英語回答；可以要求學生將語文課中學習的詞語翻譯成英語，并運用在英語寫作中；可以引導學生用自己所學英語知識編寫歌曲，讓學生更好地感受音樂的魅力，激發(fā)學生對英語學習的興趣。

例如，在教授陜旅版小學英語五年級上冊第一單元“Get Up on Time”后，教師可以設(shè)計與數(shù)學知識相關(guān)的練習，如時間的相關(guān)計算等。教師也可以讓學生在課后搜集有關(guān)時間的名言警句，讓學生結(jié)合英語所學知識去理解和記憶。在“Let’s sing”的作業(yè)設(shè)計中，教師可以引導學生結(jié)合所學的英語單詞和句子創(chuàng)編歌曲，讓學生更好地感受英語的魅力。

三、小學英語作業(yè)設(shè)計的注意事項

由于小學階段的英語作業(yè)對學生的學習能力有一定的要求，在設(shè)計作業(yè)時，教師要注意以下兩點，幫助學生更好地鞏固基礎(chǔ)知識，提高學生的學習能力。

第一，控制作業(yè)量。英語學科以聽、說、讀、寫為主，如果教師每天都布置大量的作業(yè)，就會使學生產(chǎn)生疲憊感，導致學生的學習效果不佳。因此，教師應(yīng)該引導學生樂學、善學，在完成作業(yè)的過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，挖掘自己的潛能，提高完成作業(yè)的效率。

第二，提高作業(yè)質(zhì)量。小學英語是一門基礎(chǔ)學科，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該注意提高作業(yè)的質(zhì)量。教師可以為學生設(shè)計多感官參與的語言實踐活動，以單元主題學習為核心，讓學生通過感知、模仿、觀察、思考、合作、交流等方式，感受英語知識的魅力，滿足學生的不同需求，為提升學生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

科學合理地設(shè)計小學英語作業(yè)對學生綜合素養(yǎng)的提升有一定的促進作用。教師需要合理設(shè)計小學英語作業(yè)，保證作業(yè)設(shè)計的整體性、層次性、趣味性和實踐性。同時，教師在設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)學生的實際情況，以學生的綜合發(fā)展為目標，促進學生的全面發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省清水縣充國小學）