高中政治教學是培養(yǎng)學生政治思維及政治素養(yǎng)的主要途徑。在新課標視角下開展高中政治大單元教學，不僅能培養(yǎng)學生的政治思維，提升學生的政治學科核心素養(yǎng)，還能落實立德樹人的根本任務。因此，教師要積極開展高中政治大單元教學，引導學生樹立正確的價值觀，讓學生用正確的態(tài)度去審視身邊發(fā)生的社會事件，幫助學生構建政治學科知識體系，提高學生解決問題的能力，發(fā)展學生的政治學科思維，促進學生全面發(fā)展。

一、高中政治核心素養(yǎng)及大單元教學的概念分析

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，具體包括思維能力、學習能力和人際交往能力等。在高中政治教學中，教師根據(jù)新課標的要求開展大單元教學，可以幫助學生更好地理解政治知識，讓學生熟練運用自己掌握的知識解決實際問題，從而提高學生解決問題的能力，提升學生的政治學科核心素養(yǎng)。

（二）大單元教學

隨著課程改革的不斷深入，以大單元教學為核心的教學理念已經(jīng)在各階段教學中得到了廣泛的應用。相較于傳統(tǒng)教學模式，大單元教學的優(yōu)勢是不局限于碎片化的課本知識點和考試技巧，而是以學科核心素養(yǎng)為中心，通過整合優(yōu)化教學內(nèi)容的方式，及時調(diào)整教學目標，幫助學生更好地優(yōu)化學習策略。在大單元學習目標、學習議題的引導下，學生能根據(jù)系統(tǒng)化思維，在學習中掌握相關知識點，并且在相關環(huán)節(jié)實踐中實現(xiàn)個人創(chuàng)新思維能力、綜合素質和問題解決能力的全方位提高。

基于高中政治核心素養(yǎng)和大單元教學的具體內(nèi)涵，教師在日常教學中需根據(jù)教材內(nèi)容和學生的學習情況，圍繞大單元的概念，分析、調(diào)整相關環(huán)節(jié)的教學方法。同時，教師要重視教學內(nèi)容的分析整合、調(diào)整重構，使其具有系統(tǒng)化、邏輯化的特點。在完成上述工作后，教師要根據(jù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求調(diào)整教學目標、創(chuàng)設教學情境、確定教學議題，最終幫助學生提高學習效率與學習質量。

二、新課標視角下開展高中政治大單元教學的價值分析

首先，高中政治大單元教學始終貫徹落實“育人為先”的教育理念，并且更加關注學生高階思維能力的提高，其核心在于教師通過分析整合教材內(nèi)容的方式，讓整體教學過程轉變?yōu)榄h(huán)環(huán)相扣的教學模式。教師分析整合教材內(nèi)容，不僅可以引導學生完成相關探究性學習任務，鍛煉學生的高階思維能力，提高學生的學習效率和學習質量，還可以落實新課標、政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)等教學理念，促進學生全面發(fā)展。

其次，在新課標視角下，高中政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是教學改革的重點。教師以革新教學設計為前提開展大單元教學，創(chuàng)設教學情境，設置教學任務，引導學生消化、遷移和運用知識，可以提高學生的認知能力，發(fā)展學生的邏輯思維，提高學生的綜合素質，提升學生的政治核心素養(yǎng)。

最后，在新課標視角下，立德樹人已經(jīng)成為各階段教育教學改革的根本任務。教師開展高中政治大單元教學，順應了新高考方案的具體要求，落實了立德樹人的根本任務，增強了高中政治的教育功能，可以幫助學生樹立正確的價值觀念，提高學生運用知識解決問題的能力。

三、新課標視角下高中政治大單元教學的策略

（一）科學設計教學目標

教學目標是教學活動的方向、依據(jù)。明確的教學目標不僅能支持學生的個性化學習，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維，還能保證教學工作有序推進，提高教學質量，增強教學效果。但在目前的教學工作中，仍然存在教學目標失衡、教學目標定位不準確、教學目標不符合學情等問題。因此，教師可以從以下兩個方面著手，科學設計教學目標。

第一，教師可以整理分析新課標的內(nèi)容，并提煉大單元教學主題，明確與新課標要求、學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求相匹配的教學目標。同時，教師要基于大單元教學內(nèi)容，根據(jù)學生的學習能力、身心發(fā)展規(guī)律，合理調(diào)整教學目標，把控好各個環(huán)節(jié)的細節(jié)，最終提高教學質量。

第二，教師要做好學生學習情況的分析研判，在此基礎上著手設計與學生認知發(fā)展相匹配的教學目標，從源頭解決教學目標失衡、教學目標定位不準確以及教學目標不符合學情的問題。教師可以在全面分析學情和教學內(nèi)容特點的基礎上，通過引入典型案例、創(chuàng)設教學情景、設計核心探究任務等方式，提高學生的學習效率。

以人教版高一思想政治必修1“經(jīng)濟生活”第四單元“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”的教學為例，教師可以將經(jīng)濟全球化這部分內(nèi)容作為教學重點，并在整合課本知識點的基礎上為學生明確這次大單元學習中需要完成的核心任務，即對理論概念的熟練掌握。教師可以設計以下四個教學目標。一是基于課前搜集的圖片和視頻資料為學生創(chuàng)設學習情境，引導學生以小組討論的形式進行主題探究，反思經(jīng)濟全球化給人們生活帶來的影響，進而明確其帶來的積極影響和風險挑戰(zhàn)。二是引導學生明確影響經(jīng)濟全球化的主要因素，以及應當采取哪些有效措施來應對經(jīng)濟全球化。三是引導學生在完成前兩個目標的探究任務過程中，明確經(jīng)濟全球化對我國的實際影響，以及新時代背景下我國應如何提高國際競爭力，培養(yǎng)學生的責任感和愛國情懷。四是結合近年來我國為全球經(jīng)濟發(fā)展作出的貢獻，按照思考、探究以及解決問題的流程引導學生進行反思，明確我國為推動經(jīng)濟全球化發(fā)展采取的具體行動，培養(yǎng)學生的國際視野和辯證思維。

（二）整合單元內(nèi)容

在以往的教學中，高中政治教師大多采用照本宣科的教學方式，往往花費大量時間講解課本知識點，向學生灌輸知識。要想發(fā)揮大單元教學應有的作用，教師就要在實際教學活動中充分了解大單元教學的概念內(nèi)涵，科學整合單元教學內(nèi)容，并通過多樣化的教學手段，保證大單元教學的順利開展，實現(xiàn)既定的教學目標。

以人教版高二思想政治必修4“生活與哲學”第二單元“探索世界與追求真理”的教學為例，教師可以從這一單元的核心概念、教學目標出發(fā)，整合相關的教學內(nèi)容。在此基礎上，教師可以將這一單元的內(nèi)容劃分為“探索世界的本質”“把握思維的奧妙”“求索真理的歷程”三部分。教師可以基于三個部分的課時內(nèi)容，尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系，進一步分析和梳理教學內(nèi)容，幫助學生更好地掌握知識內(nèi)容，構建完整的知識體系。為了在教學中全面貫徹落實新課標中學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各項要求，教師可以在教學中利用多媒體教學設備，借用社會熱點素材，豐富教學內(nèi)容，引導學生更好地遷移和應用知識。在這一過程中，教師通過整合單元內(nèi)容，不僅能引導學生從多方面思考問題，培養(yǎng)學生的學科思維，提高學生的邏輯思維能力，還能提高學生的知識應用能力，促進學生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設教學情境

為了保證大單元教學的實際效果，教師需要在教學中創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生在特定情境中分析匯總相關知識點和熱點問題，并引導學生參與探究性學習，以此實現(xiàn)大單元教學的目標。

以人教版高二思想政治必修3“文化生活”第三單元“中華文化與民族精神”的教學為例，這一單元的重點是讓學生認同源遠流長、博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，用馬克思主義唯物史觀的視角看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強主人翁意識和社會責任感。在教學過程中，教師可以帶領學生對比古代歷史文化和當代歷史文化，并利用多媒體設備為學生播放紀錄片《典籍里的中國》，借助視頻里展示的文人故事、史書典籍、古代文物等內(nèi)容，讓學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點和魅力，在特定的學習情境中更好地掌握單元知識點。由此可見，教師通過創(chuàng)設教學情境，不僅能豐富學生的知識儲備，還能增強學生的文化自信，提高學生的綜合能力。

（四）運用任務驅動法

在傳統(tǒng)教學模式下，高中政治教師通常采用對照課本講解理論知識的教學模式，導致學生難以表達自己的想法及觀點，學生的學習興趣與學習效率會逐漸降低。在大單元教學下，教師可以運用任務驅動法，以任務為主線，引導學生運用所學知識解決問題，以此提高學生的學習效率和解決問題的能力。在此基礎上，教師可以通過提問的方式，加深學生對相關知識點的印象，增強教學效果。在細節(jié)方面，教師可以引導學生通過自主探究、課后調(diào)查、交流討論等方式，激發(fā)學生的學習熱情，達成教學目標。

（五）優(yōu)化教學評價

教學評價是教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，其重點在于明確前期教學實踐的問題和今后一段時期內(nèi)的教學側重點。新課標背景下，教師在高中政治教學活動中運用大單元教學時，應當優(yōu)化教學評價，按照“教學評一致”的原則，統(tǒng)籌相關環(huán)節(jié)的教學細節(jié)?！敖虒W評一致”是指在教學評價過程中，教師的教學活動、學生的學習活動、課堂教學評價三個環(huán)節(jié)的內(nèi)容保持一致。這就要求教師在設計教學評價體系時，既關注教學目標的達成情況，又關注學生的課堂學習表現(xiàn)。

此外，教師不能根據(jù)自己的主觀判斷來評價學生的學習情況，也不能只根據(jù)學生的成績進行評價，而是要采取多種方式，如學生互評、學生自評等，從多角度客觀評價學生，幫助學生更好地了解自己的不足之處，并加以改進，提升學生的政治學科核心素養(yǎng)。

結語

在新課標視角下，教師要重視高中政治大單元教學。在教學實踐中，教師要轉變教學理念，采取科學設計教學目標、整合單元內(nèi)容、創(chuàng)設教學情境等方式，提高學生的學習效率和學習質量，增強大單元教學效果，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：廣西平果市第二中學）