地理學(xué)兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的特點，主要探討人類活動與地理環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系。地理教學(xué)應(yīng)緊密貼近學(xué)生的生活實際，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界與社會現(xiàn)象，加強學(xué)生對人地關(guān)系的深刻理解，培養(yǎng)他們對國家和世界的深厚情感，培養(yǎng)他們的全球意識?！读x務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》指出，地理課程要培育的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，挖掘生活中實用的地理知識，以促進學(xué)生終身發(fā)展為核心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，為培養(yǎng)具備生態(tài)文明理念的新時代青年打下基礎(chǔ)。

一、加強識圖教學(xué)，強化空間感知

識圖教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生對地圖進行解讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力和區(qū)域認知能力。地圖是展示地理信息的工具，也是連接地理理論與實踐、知識與應(yīng)用的橋梁。在教學(xué)過程中，地圖能夠幫助學(xué)生從抽象的地理概念中抽絲剝繭，直觀理解地理現(xiàn)象的空間分布和相互關(guān)系。通過對各種類型地圖進行分析，學(xué)生能夠理解不同地區(qū)的地理特征，如氣候、地形、資源分布等，形成綜合性的地理認知。在教學(xué)中，教師應(yīng)使用多樣化的地圖材料，包括政治地圖、自然地圖、經(jīng)濟地圖等，幫助學(xué)生從不同維度理解和分析地理信息。識圖教學(xué)與核心素養(yǎng)的培育緊密相連。教師要注重講授地圖相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對地理環(huán)境的敏感度，加強學(xué)生對人地關(guān)系的理解，形成對多樣化地理環(huán)境的包容性思考，對不同區(qū)域的特色和價值有更全面的認識。

以湘教版初中地理七年級上冊第二章“地球的面貌”的教學(xué)為例。該章包括“認識地球”“世界的海陸分布”“世界的地形”“海陸變遷”四個部分。在教授“認識地球”這部分內(nèi)容時，教師可以展示地球儀和世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球的三維形態(tài)和二維平面上的大洲、海洋分布，指出不同大洲的位置，重點解釋海洋與陸地的相對分布，如亞洲、非洲、歐洲、美洲和大洋洲的地理位置及其主要地理特點。在此基礎(chǔ)上，教師還可以講解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動。地球自轉(zhuǎn)是指地球繞自轉(zhuǎn)軸自西向東旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。教師可以利用地球儀進行旋轉(zhuǎn)演示，幫助學(xué)生直觀理解白天和夜晚的形成原理。地球公轉(zhuǎn)是指地球按一定軌道圍繞太陽轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。教師可使用圖示或模型展示地球在不同位置時與太陽的相對位置，讓學(xué)生理解四季變化的原因。

在教授“世界的海陸分布”和“世界的地形”這兩部分內(nèi)容時，教師可以使用專題地圖，直觀展示各大洲和主要海洋的位置及名稱，幫助學(xué)生構(gòu)建基本的地理框架，并利用地形圖展示各大洲的主要地貌特征，如山脈、高原、平原、盆地、河流、湖泊和沙漠的分布。教師還可以在課堂上使用氣候區(qū)域圖、植被分布圖等，講解各大洲的氣候類型及其分布，引導(dǎo)學(xué)生探索和分析不同大洲的自然植被類型，對比不同地區(qū)的地形特征，幫助學(xué)生更好地理解地形對人類活動的影響，培養(yǎng)他們對地理空間的感知能力。

在教授“海陸變遷”這一部分內(nèi)容時，教師可以展示從古生代到現(xiàn)代的不同時期地球面貌的歷史地圖，讓學(xué)生直觀了解大陸漂移和板塊構(gòu)造的影響，如盤古大陸的形成和裂解及隨之而來的新大陸和海洋的產(chǎn)生，使抽象的地理概念變得具體和生動，幫助學(xué)生更好地理解地球的地質(zhì)歷史是一個持續(xù)而動態(tài)的過程。隨著識圖教學(xué)的深入，學(xué)生可以豐富對地理環(huán)境的認識，提升區(qū)域認知核心素養(yǎng)，逐步形成對家鄉(xiāng)、國家和世界的深厚情感。

二、利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)高階思維

地理學(xué)是一門綜合性極強的學(xué)科，要求學(xué)生能夠綜合分析。思維導(dǎo)圖作為一種視覺化工具，能幫助學(xué)生整合和關(guān)聯(lián)地理信息，促進學(xué)生對復(fù)雜地理環(huán)境及人地關(guān)系的深入理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維能力。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要清楚地形、氣候、植被等各種地理要素及它們之間的關(guān)系。教師可以借助思維導(dǎo)圖，將相關(guān)概念以視覺化的方式呈現(xiàn)，以加強學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生的綜合思維能力。

以湘教版初中地理七年級下冊第七章第一節(jié)“東南亞”的教學(xué)為例。教師可以先向?qū)W生介紹東南亞的基本情況，即中南半島和馬來群島的主要國家及其地理特征。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以“東南亞”為中心節(jié)點延伸出多個分支，如“地理位置”“自然資源”“地緣政治重要性”等，讓學(xué)生結(jié)合教師的講解完善思維導(dǎo)圖。對于“地理位置”這一分支，教師要描述中南半島的山脈和河流分布、馬來群島的地形地貌，并指出南部沖積平原對于農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性。對于“自然資源”這一分支，教師要介紹該地區(qū)的水資源、熱帶雨林及農(nóng)業(yè)發(fā)展?jié)摿?，引?dǎo)學(xué)生分析各種自然資源是如何影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的。對于“地緣政治重要性”這一分支，教師要論述馬六甲海峽的戰(zhàn)略位置，介紹它作為連接太平洋與印度洋的主要航道的重要性，讓學(xué)生了解東南亞地區(qū)在國際貿(mào)易和政治上的重要性?？傊處熢诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生繪制完整的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生系統(tǒng)地理解各種地理因素及其相互關(guān)系，幫助學(xué)生整合地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維等高階思維能力。

三、鼓勵課外閱讀，滲透人文思想

人地協(xié)調(diào)觀是理解人與自然和諧共處的重要視角，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，有助于學(xué)生形成尊重和保護自然、可持續(xù)發(fā)展等觀念。教師可以鼓勵學(xué)生在課外閱讀與地理相關(guān)的書籍、雜志、紀錄片等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索人地關(guān)系，學(xué)習(xí)不同地區(qū)的人們是如何適應(yīng)地理環(huán)境并從自然資源中獲益的，從而使學(xué)生認識到人類活動對環(huán)境的影響，學(xué)會與自然和諧共處，培養(yǎng)其環(huán)保意識。

以湘教版初中地理八年級上冊第三章“中國的自然資源”的教學(xué)為例。教師可以向?qū)W生推薦與中國自然資源相關(guān)的教學(xué)材料，如地理科普書籍、相關(guān)主題的紀錄片等。具體而言，《中國文化地理概述》《地理環(huán)境概述》等科普書籍能幫助學(xué)生了解我國各地區(qū)的地理特征和文化習(xí)俗，學(xué)生可以通過閱讀了解長江流域的自然景觀、黃河流域的歷史文化及西南地區(qū)的民族風(fēng)情，逐漸了解如何處理人與自然之間的關(guān)系、如何在經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間尋找平衡點?！队鲆娮顦O致的中國》《美麗中國·自然》等紀錄片以其生動的畫面和細致的解說，能讓學(xué)生直觀了解我國豐富的自然資源和獨特的地理環(huán)境。此外，教師可以推薦學(xué)生閱讀關(guān)于全球環(huán)境問題的書籍和紀錄片，如氣候變化、生物多樣性保護和可持續(xù)發(fā)展等主題的書籍或紀錄片，幫助學(xué)生了解人類活動是如何影響自然環(huán)境的，包括城鎮(zhèn)化對自然景觀的改變，工業(yè)發(fā)展對水資源和空氣質(zhì)量的影響，以及環(huán)境污染對生物多樣性的威脅，讓學(xué)生認識到保護自然的重要性，幫助學(xué)生從全球視角理解環(huán)境問題，增強其環(huán)保意識和社會責(zé)任感。教師還可以向?qū)W生推薦《大滅絕時代》《最后的熊貓》等書籍，為學(xué)生提供豐富的信息來源，讓學(xué)生通過課外閱讀學(xué)習(xí)環(huán)保知識，了解可持續(xù)發(fā)展的必要性。

四、開展實踐活動，提高實踐能力

地理實踐力是指人們在地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)。在初中地理教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展各種地理實驗，幫助學(xué)生理解地理現(xiàn)象的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實驗技能，促進其知行合一、樂學(xué)善學(xué)、不畏困難等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

以湘教版初中地理八年級下冊第八章第五節(jié)“黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活”的教學(xué)為例。教師可以組織學(xué)生開展水土保持實驗，直觀展示黃土高原的水土流失。具體實驗步驟如下。一是準備實驗材料，包括土壤樣本（可用花園土壤或購買的標準土壤）、植被（如草皮或其他小植物）、方塊、塑料盤或托盤、水壺或噴霧器、尺子、量杯、計時器。二是準備實驗裝置，在幾個相同大小的塑料盤中放入等量的土壤，確保土壤平整。三是設(shè)置不同的覆蓋條件，在第一個塑料盤中保持土壤裸露，不做任何覆蓋，代表無保護措施的狀態(tài)；在第二個塑料盤中覆蓋一層草皮或植物，模擬覆蓋自然植被的土地；在第三個塑料盤中放置一些石塊或其他物質(zhì)，模擬人工防護措施。四是模擬降雨，使用水壺或噴霧器均勻地向每個塑料盤中噴水，確保每個塑料盤中的水量相同。五是觀察和記錄各個塑料盤中土壤流失的情況，使用尺子測量塑料盤中剩余土壤的厚度，或用量杯收集流出的泥水量，以估算土壤流失量。六是數(shù)據(jù)分析，比較不同覆蓋條件下的土壤流失量，分析植被覆蓋和人工保護措施對減少水土流失的效果。七是討論與反思，總結(jié)實驗結(jié)果，探討為什么不同的覆蓋條件會導(dǎo)致不同程度的水土流失及對黃土高原地區(qū)的居民生活和區(qū)域發(fā)展有何影響。在實驗的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何在平原、山地和丘陵等不同地形條件下實施有效的水土保持措施，如在山區(qū)如何通過梯田建設(shè)來減少水流對土壤的沖刷，在平原地區(qū)如何通過建設(shè)防護林帶來防止水土流失。教師還可以讓學(xué)生討論坡度、土壤類型和地下水位等對水土保持措施效果的影響，分析如何通過實施適當(dāng)?shù)乃帘３执胧﹣砀纳妻r(nóng)田土壤質(zhì)量，提高農(nóng)作物產(chǎn)量。

五、交叉學(xué)科學(xué)習(xí)，促進多維理解

教師可以將地理學(xué)與其他學(xué)科知識緊密結(jié)合，幫助學(xué)生從多個角度理解地理現(xiàn)象，使學(xué)生以更廣闊的知識視角探索世界，促進其核心素養(yǎng)的提升。在教學(xué)過程中，教師要整合不同學(xué)科的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解地理學(xué)的綜合性特點，并設(shè)計具體的項目，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和提高學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

以湘教版初中地理八年級上冊第四章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)”的教學(xué)為例。教師可以設(shè)計一個綜合性的學(xué)習(xí)項目，要求學(xué)生以“中國古代農(nóng)業(yè)的歷史發(fā)展進程”為主題，從歷史、社會學(xué)的角度探討中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展及其對社會和自然環(huán)境的影響。從古代的耕作技術(shù)和灌溉方法，到明清時期農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展和革新，再到近現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)革命，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步了解中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史。例如，引導(dǎo)學(xué)生研究古代的經(jīng)典文獻，如《齊民要術(shù)》等，獲取關(guān)于古代農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理的第一手資料，了解傳統(tǒng)農(nóng)耕方法、農(nóng)作物種植模式和古代農(nóng)具。在中國古代，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要依靠人力和簡單的農(nóng)具，農(nóng)民的生活節(jié)奏與自然緊密聯(lián)系，他們遵循季節(jié)的變化進行播種、耕耘和收割，形成了一種與自然和諧共存的生活模式。此外，農(nóng)歷的使用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，農(nóng)歷中的每個月份和節(jié)氣都與農(nóng)作物的生長周期緊密相連，春耕、夏種、秋收、冬藏的每一個環(huán)節(jié)都與農(nóng)歷的節(jié)氣相對應(yīng)，這種以農(nóng)業(yè)為中心的文化和生活方式，對中國古代社會產(chǎn)生了深遠的影響。在了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以研究歷史上重要的農(nóng)業(yè)政策和事件，如北宋時期的農(nóng)田水利法、明清時期的土地制度以及近代的土地改革等，理解政策對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如何與中國的社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展相互作用。

結(jié)語

地理學(xué)涉及環(huán)境、社會、文化、經(jīng)濟和政治等多個方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要具備多維度思考和分析的能力。教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過運用多元化的教學(xué)方法，開展豐富的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為具備全球視野、社會責(zé)任感和生態(tài)意識的現(xiàn)代公民。

（作者單位：鄒平市韓店鎮(zhèn)新世紀中學(xué)）