鄭云

摘 要：新高考背景下，高考語文命題的考查難度提高，側(cè)重考查學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，并且閱讀量明顯增多、閱讀材料涉及的學(xué)科面更廣。因此，為滿足新高考要求，提升語文教學(xué)有效性，教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際情況，主動(dòng)革新教學(xué)模式，保證教與學(xué)能實(shí)現(xiàn)對等。鑒于此，本文以“導(dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法為例，從知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)角度分析，提出教、學(xué)、練、考教學(xué)策略，努力提高學(xué)生的審題、解題、答題能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；“導(dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法

一、“導(dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

“導(dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法是一種注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、融會貫通、精準(zhǔn)提煉的教學(xué)方式，旨在增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生學(xué)會提出并解決問題。導(dǎo)學(xué)誘思是指在教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣和求知欲，教師可以利用提問、討論、案例等方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考并自主探索，快速將問題解決，活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力。融考精練則是將高考作為重點(diǎn)，通過對知識的有效整合，引導(dǎo)學(xué)生針對性練習(xí)，在精準(zhǔn)提煉下，讓學(xué)生歸納和總結(jié)知識，促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能力的提高，確保學(xué)生會深層次理解并運(yùn)用知識。高中語文教學(xué)工作在開展期間，教師應(yīng)該合理利用“導(dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及高考考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，科學(xué)制訂訓(xùn)練方案，保證學(xué)生在全面掌握知識的同時(shí)，語文成績能快速提高?！皩?dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以讓新課標(biāo)有效落實(shí)，還能讓學(xué)生的綜合能力得到提高[1]。

（一）有助于新課標(biāo)的落實(shí)

新課標(biāo)要求語文教學(xué)要注重工具性與人文性的融合，這與以往單純強(qiáng)調(diào)知識性教學(xué)有較大差異，在教學(xué)期間，教師不僅要適當(dāng)提升知識講解效率，還要避免教學(xué)方式的枯燥性，采取多元化的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣?！皩?dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法的合理應(yīng)用，剛好可以滿足此要求，通過對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與探究活動(dòng)，并結(jié)合高考考查的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握知識與技能，消除枯燥教學(xué)的弊端，有利于教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

（二）有助于學(xué)生綜合能力的提高

“導(dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生綜合能力的提高，諸如探究能力、質(zhì)疑能力、解題能力等。同時(shí)，以新高考的“情境化”命題特點(diǎn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對學(xué)生的訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中掌握、內(nèi)化知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[2]。

二、“導(dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）以學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與能力

在高中語文教學(xué)過程中，“導(dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法的應(yīng)用，首先要將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重對學(xué)生良好習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，同時(shí)教師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過合理的引導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生快速掌握知識和技能。

1.突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。若想要提高學(xué)生的語文成績，讓學(xué)生靈活應(yīng)對高考，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分了解語文知識點(diǎn)。針對教師，則要對教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等精準(zhǔn)把握。強(qiáng)化對精練要素的挖掘，并在教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師應(yīng)該采取科學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)[3]。

比如：在課堂教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，拉近學(xué)生與教師之間的距離。如在復(fù)習(xí)課堂上，教師可以積極解答學(xué)生的問題，通過真實(shí)的情感及語言，激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識，讓學(xué)生了解只有擁有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，才能順利應(yīng)對靈活多變的高考題型[4]。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和提問，對高考中的各類題型深入分析，有針對性地組織學(xué)生訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的探究能力。此外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀由教育部考試中心研制的《中國高考評價(jià)體系》和《中國高考評價(jià)體系說明》，明確高考的考查內(nèi)容、考查要求。

2.全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)要求高中語文教學(xué)除了要對知識性目標(biāo)順利達(dá)成之外，還要側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)綜合提高。因此，在高中語文教學(xué)期間，教師應(yīng)該全面提高學(xué)生的語文能力。

比如：教師應(yīng)該加強(qiáng)對以往封閉教學(xué)模式的改進(jìn)，關(guān)注社會以及時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生拓寬視野，促進(jìn)學(xué)生觀察生活能力的提高。諸如每天19：00—19：30，可以設(shè)定為信息課，帶領(lǐng)學(xué)生觀看新聞、體育賽事等，之后鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論和分析，最后寫觀后感。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生對國際時(shí)事新聞的關(guān)注度會提高，并且在情感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在寫關(guān)于民生疾苦等文章時(shí)會更加得心應(yīng)手。通過這種方式，學(xué)生的寫作能力能得到有效鍛煉，思想教育效果也會提高。當(dāng)然，教師也要積極開展多樣化的主題活動(dòng)，包括小組辯論賽、讀書演講活動(dòng)等，并對成果進(jìn)行點(diǎn)評、提煉、捕捉，對學(xué)生活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)，知識能得到系統(tǒng)梳理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的全面性、科學(xué)性。

（二）以思為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究

在利用“導(dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法開展語文教學(xué)活動(dòng)期間，教師需要以教學(xué)為基礎(chǔ)，利用問題、讀寫結(jié)合等方式，側(cè)重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺思考和探究。

1.借助問題引導(dǎo)學(xué)生思考。在高中語文教學(xué)實(shí)踐期間，教師要以課文特點(diǎn)為依據(jù)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通過問題的形式對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考和探究。諸如魯迅的文章理解難度較大，內(nèi)容需要從不同角度解讀，對此，教師在講解期間，可以利用問題的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)[5]。

比如：教師在對《祝?！分v解過程中，可以讓學(xué)生自主閱讀，了解小說的基本內(nèi)容與整體框架，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，找出存在疑問的句子，并通過思考說說自己的理解，之后利用問題的方式讓學(xué)生思考、分析，提出自己的看法。如某些學(xué)生在閱讀課文后提出：祥林嫂的悲劇是什么原因?qū)е碌?？基于此問題，教師可以結(jié)合文本開展“祥林嫂的悲劇之謎”探究活動(dòng)。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能思考與探究，不僅探究能力和思考能力會提升，思維水平也會不斷提升。

2.通過讀寫結(jié)合方式鼓勵(lì)學(xué)生探究。議論文的中心論點(diǎn)的表達(dá)應(yīng)該簡明扼要，但簡明扼要的觀點(diǎn)又極易出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是片面性、絕對化。怎樣能夠讓自己的觀點(diǎn)盡量客觀、全面，沒有漏洞？我們可以從蘇洵的《六國論》中得到啟示。

蘇洵的《六國論》是這樣闡釋的：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國互喪，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰：弊在賂秦也。

這一段話中，蘇洵假借“或”之口提出了一個(gè)疑問：六國的滅亡難道都是因?yàn)橘V賂秦國嗎？為什么蘇洵要借他人之口提出這個(gè)疑問呢？那是因?yàn)榱鶉鴾缤龅脑蛴泻芏?，他如果要將六國滅亡的原因都?xì)w結(jié)于“賂秦”，未免有絕對化之嫌，很容易讓人駁倒。于是，他借助虛擬問答的形式，虛構(gòu)出“某些人”的形象，借他們之口對論點(diǎn)的絕對化提出疑問，從而自行對中心論點(diǎn)可能存在的漏洞進(jìn)行修補(bǔ)，“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而達(dá)到觀點(diǎn)縝密，讓人無法批駁的目的。蘇洵用他的寫作實(shí)踐告訴我們，在寫議論文的時(shí)候，我們也可以學(xué)習(xí)使用這種虛擬問答的形式，從而讓自己的觀點(diǎn)更加客觀、完善，沒有漏洞。

有同學(xué)模仿蘇洵的寫作思路，運(yùn)用虛擬問答法，就2020年高考作文題這樣提出自己的觀點(diǎn)。

正如司馬遷的評語：“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也?！痹诠苤俸王U叔皆為賢才的情況下，鮑叔的“能知人”更讓我感動(dòng)。他向齊桓公極力推薦管仲，終使管仲這匹千里馬得以“盡其材”。也許有人會認(rèn)為，即便沒有鮑叔的推舉，管仲憑著自己的才學(xué)一樣可以有用武之地。然而，“世有伯樂，然后有千里馬”，古今多少人才沒有伯樂或伯樂來得太遲而蕭瑟落寞。是鮑叔的及時(shí)舉薦讓管仲得以早遇明主，從而成就一番事業(yè)。所以，鮑叔慧眼識珠，大度舉薦讓我由衷欽佩。

以上這個(gè)論述段的表達(dá)思路是對《六國論》寫作思路的模仿。同學(xué)按照“提出觀點(diǎn)—闡釋觀點(diǎn)—虛擬提問—回答問題—強(qiáng)化觀點(diǎn)”這個(gè)寫作思路，利用虛擬問答法，使得“我對鮑叔的慧眼識珠，大度舉薦感到由衷欽佩”。

其實(shí)，在教材當(dāng)中隱藏著眾多像《六國論》這樣經(jīng)典的論證結(jié)構(gòu)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C思路，如果學(xué)生能多讀，多以他們?yōu)閹?，向他們學(xué)習(xí)寫作的方法，一定能夠獲益良多。

（三）以高考為基準(zhǔn)，幫助學(xué)生理解高考命題和方向

在教學(xué)期間，教師還要以高考為基準(zhǔn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握備考方向，讓學(xué)生充分理解高考命題。

1.全面增強(qiáng)學(xué)生的研究意識，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握備考方向。在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以高考為基礎(chǔ)，對新高考背景下的考試特點(diǎn)、要求充分了解，對高考試題深層次研究。對全國卷4套高考試卷，教師應(yīng)該合理分析，明確各個(gè)試卷的考查方向和重點(diǎn)，通過綜合性的研究找出共性問題、熱點(diǎn)問題，為學(xué)生精準(zhǔn)掌握考試方向提供依據(jù)。如，2023年四份高考全國卷，基本上張張?bào)w現(xiàn)了教考銜接這一理念。新課標(biāo)I卷文學(xué)類文本閱讀第9題指向統(tǒng)編語文教材高中必修上冊第三單元中“學(xué)寫文學(xué)短評”的學(xué)習(xí)任務(wù)，新課標(biāo)Ⅱ卷的信息類文本閱讀Ⅰ和高中語文必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”相關(guān)聯(lián)，新課標(biāo)Ⅱ卷文學(xué)類文本閱讀第7題D選項(xiàng)“沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節(jié)一樣，都是通過對民俗的描寫描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會”與選擇性必修下冊的《邊城》相關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生能夠有清晰的“教考銜接”這一高考趨勢的認(rèn)識，必將愿意重新回歸教材，這將對有效提高學(xué)生高考成績有莫大的幫助。

2.幫助學(xué)生精準(zhǔn)理解高考命題的“型”和“本”。“型”指的是題型的外在表現(xiàn)形式，“本”是指題型背后所隱藏的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)期間，教師要側(cè)重對高考題型的分析與解讀，強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能對題海中不同類型的題目準(zhǔn)確識別，找出題目背后所要考查的內(nèi)容。

（四）以精練輔助，讓學(xué)生在練習(xí)中提升語文成績

扎實(shí)的理論需要在實(shí)踐中應(yīng)用，從而真正做到學(xué)以致用。因此，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)期間，還要借助練習(xí)輔助，讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷提升語文水平與成績，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力。

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平對學(xué)生展開訓(xùn)練。在對學(xué)生訓(xùn)練過程中，教師要注重合理性，將學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，有針對性地對學(xué)生展開訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。從高考試卷的難易程度來看，每年高考語文中低檔難度題型占總體試卷的2/3左右，對于大部分中低層次學(xué)生來說，這類題型很容易駕馭。但是，學(xué)生在答題期間容易出現(xiàn)“撿了芝麻丟西瓜”的情況，無法靈活掌握答題技巧，存在好高騖遠(yuǎn)的心理，經(jīng)常試圖挑戰(zhàn)更難的題目。對此，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生著重練習(xí)適合自身實(shí)際水平的題目，盡量讓學(xué)生做到中低檔分?jǐn)?shù)不丟失。

2.對典型題型加強(qiáng)變式訓(xùn)練。針對新高考背景下的語文試卷題型，教師需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生以不變應(yīng)萬變的意識，合理地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生適應(yīng)各類題型的變化。

比如：針對客觀選擇題，因?yàn)橛羞x項(xiàng)比較，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過大量刷題，掌握做題的規(guī)律，靈活運(yùn)用排除法，短時(shí)間內(nèi)快速找到答案。比如2021年全國乙卷第17題（語段略）：

17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（3分）

A.近在咫尺、杞人憂天、涇渭分明、源源不斷

B.觸手可及、空穴來風(fēng)、涇渭分明、取之不盡

C.近在咫尺、空穴來風(fēng)、非此即彼、源源不斷

D.觸手可及、杞人憂天、非此即彼、取之不盡

在本題中，成語的語義相近，此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生先對選項(xiàng)分析，對比哪一組成語的意思差別最大，如“杞人憂天”和“涇渭分明”，以此類推，找出精準(zhǔn)答案。針對不同題型，教師應(yīng)該注重階級性和針對性，讓學(xué)生靈活應(yīng)對各類題型，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.結(jié)合新高考語文試題“情境化”特點(diǎn)，科學(xué)制訂訓(xùn)練方案。在對學(xué)生訓(xùn)練過程中，教師要以當(dāng)前高考語文試題的“情境化”特點(diǎn)為基礎(chǔ)，有針對性地對學(xué)生展開訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速理解知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如：在對《故都的秋》課文講解期間，可以將“秋”作為主題，對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生搜索中外現(xiàn)代作家與之相關(guān)的文章，統(tǒng)一展開學(xué)習(xí)，同時(shí)從中找出最合適的作品，讓學(xué)生自主探究與分析，學(xué)生在欣賞作品期間，腦海中會呈現(xiàn)出“秋”的畫面，感受“秋”的美以及作者寫作期間的情感，同時(shí)將自己的情感融入其中。在練習(xí)期間，教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成相應(yīng)任務(wù)，并在課堂上集中展示，讓學(xué)生在不斷探討和交流中提升學(xué)生語文水平。

結(jié)束語

綜合而言，在高中語文教學(xué)中，合理應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)誘思、融考精練”教學(xué)法，不僅可以提升教學(xué)有效性，幫助學(xué)生提高閱讀能力，提升思維品質(zhì)，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，在練習(xí)中不斷提升綜合能力。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到此方法的價(jià)值，根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，保證語文教學(xué)工作順利開展的同時(shí)，學(xué)生的語文成績能不斷提高。

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