[摘 "要]勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動，是中國特色社會主義教育制度和“五育并舉”教育方針的重要組成部分。民辦高校的辦學(xué)定位和以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的要求，與公辦高校特別是重點高校在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等方面存在較大差別，強化勞動教育，弘揚勞動精神，樹立熱愛勞動、尊重勞動人民、珍惜勞動成果，對提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]民辦高校 "勞動教育 "路徑探索

項目：2021年度陜西本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究重點攻關(guān)項目“新時代民辦本科高校勞動教育實施路徑探索與實踐”，編號：21BG050。

引 "言

我們一直提倡勞動教育，提倡教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在實踐育人方面取得了一定成效，但也存在一些不容忽視的問題，尤其是在高等教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中，比較重視專業(yè)教育，在一定程度上容易忽視勞動教育獨特的育人價值。存在勞動教育認知偏差，勞動教育被淡化、弱化、邊緣化，極少設(shè)置獨立的勞動教育課程，缺失系統(tǒng)的勞動教育實踐，以至于部分大學(xué)生存在不愛勞動、不想勞動、歧視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果、鋪張浪費等不良現(xiàn)象，難以滿足新時代人才培養(yǎng)的需要。大學(xué)生的勞動教育不僅關(guān)系著我們從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國的邁進，而且關(guān)系著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

加強勞動教育的歷史背景與內(nèi)涵

人是勞動的產(chǎn)物，勞動創(chuàng)造了人類生存所必需的全部物質(zhì)條件和精神條件。作為生命存在的人要解決吃、穿、住、行等生活問題就必須從事生產(chǎn)勞動，從自然界中獲取生活資料，這是一個亙古不變的規(guī)律。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。這一重要論述，突出了勞動教育對于新時代立德樹人的重要意義，是我們開展勞動教育工作的重要遵循。2020年3月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，指出勞動教育是中國特色社會主義制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。提出全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，而健全勞動素養(yǎng)評價制度是其中的重要方面。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，指出勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

勞動是人類全部社會關(guān)系形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是促使社會歷史發(fā)展的根本推動力量。勞動教育是指通過勞動實踐與活動，教育學(xué)生正確認識人類社會關(guān)系的本質(zhì)，認識人類社會發(fā)展的根本動力是勞動人民的生產(chǎn)實踐，促使學(xué)生在實踐中掌握知識、技能和錘煉品德，促進其全面發(fā)展的一種教育方式。勞動教育的內(nèi)涵主要包括：培養(yǎng)勞動意識、勞動意志和勞動技能，促進身心健康和激發(fā)智慧，培養(yǎng)集體主義精神、溝通協(xié)作意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境等。

根據(jù)2024年3月教育部發(fā)展規(guī)劃司公布的《2023年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況》，2023年全國共有高等學(xué)校3074所，各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模4763.19萬人。據(jù)教育部、人力資源和社會保障部統(tǒng)計，2024屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計達1179萬。勞動教育是培養(yǎng)造就全面發(fā)展人才的必要條件，也是基本途徑和有效途徑。勞動教育使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，培養(yǎng)勞動技能，熱愛勞動，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。勞動教育是新時代高校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)優(yōu)秀人才和推動高校教育改革中具有不可替代的作用。

陜西民辦高校的定位與勞動教育現(xiàn)狀分析

陜西作為中西部高等教育重鎮(zhèn)和“一帶一路”建設(shè)的重要支點，有民辦高等學(xué)校33所（含獨立學(xué)院10所），民辦普通本專科在校生361315人、在學(xué)研究生772人（數(shù)據(jù)來源：2022年陜西省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報）。據(jù)統(tǒng)計民辦高校在校生占比接近全省高校學(xué)生的三分之一。民辦高校已經(jīng)成為陜西省高等教育的重要組成部分，為陜西乃至西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展輸送了大批應(yīng)用技術(shù)型人才。

1.陜西民辦高校的辦學(xué)定位與特色

（1）地方性。由于生源的50%以上來源于陜西省內(nèi)，因此各民辦高?；径ㄎ粸榱⒆汴兾鳌⒚嫦蛭鞑?、服務(wù)地方、服務(wù)基層。

（2）應(yīng)用技術(shù)型。由于部分民辦高校起源于職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)學(xué)校等，教師在專業(yè)技術(shù)教學(xué)上具有較強的能力，因此決定了學(xué)校人才培養(yǎng)的目標是專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)高、具有社會責(zé)任感和家國情懷的應(yīng)用技術(shù)型人才。

（3）學(xué)科專業(yè)特色。由于陜西基礎(chǔ)教育相對落后，文科考生較多，分數(shù)較低；舉辦者投入少，辦學(xué)成本相對低；西安市高校眾多，文科類教師資源充足等諸多原因，形成了以文為主、語言、商務(wù)、教育、健康、藝術(shù)等文化服務(wù)類專業(yè)鏈群。

（4）就業(yè)的基層性。由于專業(yè)、辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)質(zhì)量、地理環(huán)境和畢業(yè)生數(shù)量眾多等因素，80%的民辦高校畢業(yè)生就業(yè)于基層民營企業(yè)，包括汽車制造與維修、文化與教育、酒店與旅游、養(yǎng)老健康服務(wù)、街道社區(qū)服務(wù)、個體服務(wù)和創(chuàng)業(yè)等。從民辦高校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標定位、學(xué)科專業(yè)特色和就業(yè)趨向發(fā)現(xiàn)，民辦高校培養(yǎng)的就是應(yīng)用技術(shù)型普通勞動者，這是對培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人最通俗概括。如果民辦高校培養(yǎng)的勞動者不愿勞動、不會勞動，就意味著畢業(yè)生沒有就業(yè)能力，意味著民辦高校人才培養(yǎng)的失敗，也意味著民辦高?！霸袊k大學(xué)”“為黨育人，為國育才”責(zé)任沒有落實。

2.陜西民辦高校勞動教育存在的問題

陜西民辦高校近年來積極落實國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和教育部《大中小學(xué)勞動教育綱要（試行）》，雖取得了不少成績，但是離高標準的要求仍存在一定的差距。具體表現(xiàn)在：

（1）對勞動教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重大意義認識不到位。有些民辦高校勞動教育課表上有安排，實際上沒行動；有些民辦高校用其他活動代替勞動教育活動；還有個別民辦高校以專業(yè)教育課時緊張為由，尚未開展勞動教育。

（2）大部分民辦高校勞動教育基地、勞動教育教材、課時、勞動教育師資隊伍、勞動教育實踐教學(xué)體系不健全，處于碎片化狀態(tài)。

（3）“五育并舉”發(fā)展不平衡，思政育人、專業(yè)育人與勞動育人結(jié)合不緊密，勞動教育沒有有機融入人才培養(yǎng)全過程，主管部門、主管領(lǐng)導(dǎo)督促與評價不夠，教師勞動育人能力不足，學(xué)生缺乏勞動意愿。因此，民辦高校勞動教育仍然需要提高認識、創(chuàng)造條件、全方位推進。

3.陜西民辦高校勞動教育現(xiàn)狀的原因分析

（1）教師原因。部分民辦高校的師資隊伍存在結(jié)構(gòu)失衡，主要表現(xiàn)在“雙師型”教師少、學(xué)術(shù)型教師多，四十歲以上的高級職稱教師少、四十歲以下的青年教師多；大部分民辦高校中級職稱以下的年輕教師占到50%以上；民辦高校教師的主體是“80后”“90后”“00后”。他們大多數(shù)是獨生子女，成長和改革開放同步，接受了系統(tǒng)的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育，具備扎實的理論基礎(chǔ)和全新的知識結(jié)構(gòu)，視野開闊，適應(yīng)環(huán)境能力強。但是他們成長生長在一個社會穩(wěn)定、文化多元發(fā)展、科技發(fā)達、信息傳播通暢的大背景下，存在著“學(xué)好數(shù)理化，走盡天下都不怕”的重智育輕“勞育”的現(xiàn)象。因此他們在勞動意識、勞動技能、勞動意志方面存在不足，在當(dāng)下高等教育高質(zhì)量發(fā)展和深度改革的形勢下，教學(xué)、科研、家庭等任務(wù)繁重，他們既不愿參加掛職鍛煉，也沒有機會接受系統(tǒng)的勞動教育理論和技能的訓(xùn)練。

（2）學(xué)生原因。如今接受高等教育的主體是“00后”，他們視野開闊、善于接受新知識、思維活躍、身體健康、性格開朗、善于交際；他們自我意識強烈，多才多藝，善于展示自我，喜歡消費，價值觀多元化。但他們也存在自尊心強，心理相對脆弱，抗壓能力較差，對生活條件要求高等特點。他們出生在互聯(lián)網(wǎng)時代，大多是互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)一起成長，網(wǎng)絡(luò)消費成為他們主要的消費形式，缺乏勞動觀念，沒有參與過勞動鍛煉，哪怕是家庭日常勞動也極少參與。特別是“00后”大學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)比較明顯的兩極分化。此外，在民辦高校上學(xué)的學(xué)生60%—70%來自農(nóng)村或城市低收入家庭，存在錄取成績偏低、家庭經(jīng)濟困難等情況，他們的學(xué)習(xí)興趣、能力不高，方法欠佳，學(xué)業(yè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明晰。

（3）學(xué)科專業(yè)原因。工科專業(yè)的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)實踐活動相對豐富，學(xué)生參與校企合作、校地合作、校政合作多，客觀上能夠促進勞動教育的落實。文科專業(yè)不同于工科專業(yè)，實踐的機會較少，傳統(tǒng)文科教育大部分是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心。然而，民辦高校基本上多以文科專業(yè)為主，雖然當(dāng)下倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，但還是存在課堂上聽講、課下讀書的現(xiàn)象，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動能力和技能方面，缺少先進經(jīng)驗和路徑研究，因此造成畢業(yè)生在就業(yè)過程中缺乏必要的技能和經(jīng)驗，就業(yè)困難。

（4）家庭社會原因。我國高等教育進入普及化階段，決定了民辦高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高素質(zhì)特色應(yīng)用型人才。但目前大部分家長存在著根深蒂固的“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，認為如今的大學(xué)生不需要像農(nóng)民、工人那樣從事體力勞動。家長望子成龍，望女成鳳，認為“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，他們花巨資供孩子上大學(xué)就是為了讓孩子跳出農(nóng)門或從事腦力勞動。然而，理想雖然很豐滿，但現(xiàn)實卻是每年近千萬大學(xué)生畢業(yè)，面臨就業(yè)難的困境，如果不懂得勞動創(chuàng)造財富，勞動創(chuàng)造幸福，大學(xué)畢業(yè)生就會變成家庭和社會的“寄生蟲”。

民辦高校勞動教育的形式、保障與意義

我們分析民辦高校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標、學(xué)科專業(yè)特色和就業(yè)趨勢，特別是民辦高校的勞動教育及其師生現(xiàn)狀，希望把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)應(yīng)用型普通勞動者，即一線技術(shù)工人、一線普通服務(wù)人員和最基層的管理者。要教會學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會做人，就必須堅持立德樹人，堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)相統(tǒng)一、勞動教育和社會服務(wù)相結(jié)合、生產(chǎn)勞動和生活技能相協(xié)同、勞動的傳統(tǒng)形態(tài)和勞動的新形態(tài)相補充的原則，把勞動教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。要建立符合民辦高校科學(xué)、合理、可操作性強的勞動教育理論課程體系，同時構(gòu)建“七位一體”的勞動教育實踐教學(xué)體系，以及“三層次、全員、全方位”的勞動教育考核評價體系。

1.勞動教育理論課程教學(xué)體系

要結(jié)合民辦高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)實際，組織學(xué)校、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、地方政府專家撰寫符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的勞動教育教材。教材以理論夠用、案例豐富、技能適用為原則，注入陜西紅色基因。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容，建立勞動教育課程體系。例如，32學(xué)時的勞動教育課程可以統(tǒng)歸民辦高校馬克思主義學(xué)院負責(zé)講授。按照不同年級、不同層次，分學(xué)期開設(shè)。要優(yōu)選線上的全國優(yōu)質(zhì)勞動教育課程案例，線上線下結(jié)合，邀請省內(nèi)外勞動模范、知名專家等分別在校、院兩級開展勞動教育專題講座。堅持校內(nèi)老師與校外勞模、工匠、專家聯(lián)合，實施體驗式教學(xué)。

2.“七位一體”的勞動教育實踐教學(xué)體系

（1）專業(yè)實踐勞動

堅持專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與崗位對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。文管類專業(yè)實踐課程比例不低于30%，充分利用實驗實訓(xùn)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)、專業(yè)基本技能、動手能力、綜合實踐能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生畢業(yè)時須獲取“兩證+1證”（畢業(yè)證、學(xué)位證、職業(yè)資格證），努力提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

（2）社會服務(wù)勞動

①志愿服務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會公益事業(yè)，愛心支教、所處大中城市重大會議服務(wù)、紅色筑夢之旅等志愿服務(wù)項目，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感、認真的工作態(tài)度、高水準的專業(yè)素質(zhì)，展現(xiàn)新時代莘莘學(xué)子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

②環(huán)保、綠化行動。陜西民辦高校多集中于秦嶺周邊，秦嶺是中國的重要山脈之一，其區(qū)域資源、生態(tài)環(huán)境和自然景觀都具有重要的保護和開發(fā)利用價值。秦嶺生態(tài)環(huán)境的保護和恢復(fù)，對于維護區(qū)域經(jīng)濟、社會、生態(tài)的健康發(fā)展有著舉足輕重的重要性。民辦高?？梢栽谇貛X建立基地，利用學(xué)雷鋒日、植樹節(jié)、“五一”國際勞動節(jié)、世界清潔地球日等節(jié)日組織師生到秦嶺開展環(huán)保、綠化等勞動教育活動。

③扶貧幫困活動。陜西處于相對貧困地區(qū)，西安作為國際化大都市，城鄉(xiāng)貧困問題會始終存在，特別是老齡化社會的到來，需要全社會關(guān)注、關(guān)愛老年人，因此培養(yǎng)大學(xué)生扶貧幫困意識和行動是民辦高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

④生產(chǎn)勞動。農(nóng)業(yè)強國是社會主義現(xiàn)代化強國的根基，推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的重要組成部分。滿足人民美好生活需要、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、夯實國家安全基礎(chǔ)，都離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展。有條件的民辦高校應(yīng)當(dāng)建立勞動教育實踐基地，開展與農(nóng)業(yè)種植密切相關(guān)的生產(chǎn)勞動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)種植技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體會“一分耕耘，一分收獲”的勞作之樂，體悟勞動的意義。

⑤“實踐教學(xué)活動周”。這是西安翻譯學(xué)院十多年如一日堅持不懈開展社會實踐的成功案例。學(xué)?；谖目祁悓W(xué)科專業(yè)特色，鼓勵學(xué)生每年寒暑假利用兩周時間，積極參與家庭、農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)勞動，積極開展社會調(diào)查研究，并撰寫不少于3000字的報告。學(xué)校每年組織評選“實踐教學(xué)活動周”優(yōu)秀調(diào)查報告并開展演講辯論賽，這項活動提高了學(xué)生的調(diào)查研究能力、寫作與表達能力、分析問題和解決問題的能力。

⑥生活技能類勞動。自動化和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生的生活自理能力越來越差，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展校園、宿舍等環(huán)境衛(wèi)生大掃除活動；教育學(xué)生自己事情自己做，家里事情幫著做；引導(dǎo)學(xué)生弘揚優(yōu)良家風(fēng)，參與孝親、敬老、愛幼等活動；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提升學(xué)生的“自我教育、自我提高、自我管理與自我服務(wù)”能力。

⑦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等新型勞動。信息技術(shù)飛速發(fā)展，特別是人工智能、5G、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的不斷更新，非生產(chǎn)性勞動、非物質(zhì)性勞動、數(shù)字勞動等前景廣闊，因此組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等新形式勞動，要充分認識當(dāng)前勞動形態(tài)的多樣性和創(chuàng)新性，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會帶來豐富多彩的產(chǎn)品和服務(wù)。

3.“三層次、全員、全方位”勞動教育活動保障評價體系

沒有保障和科學(xué)評價的勞動教育永遠是一句空話。民辦高校的勞動教育要落到實處，首先必須有組織保障、制度保障、經(jīng)費保障、勞動場所保障和人員技術(shù)保障，把勞動教育納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系。其中最關(guān)鍵的是把勞動教育的課程體系和實踐教學(xué)體系融入人才培養(yǎng)方案，把勞動教育作為人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評價的組成部分。其次制定勞動教育理論教學(xué)和實踐教學(xué)考核評價標準，細化勞動教育環(huán)節(jié)，做到勞動量適度、師生樂于實施、可操作性強。最后實施“三層次、全員、全方位”勞動教育活動考核評價。三層次是指學(xué)校、二級學(xué)院、學(xué)生三個層面全員參與評價，全方位把過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、類型次數(shù)與實際表現(xiàn)相結(jié)合、班級記錄與他人評價相結(jié)合、專項活動與綜合勞動素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。通過保障評價體系提高勞動教育的有效性，達到塑造學(xué)生勞動品質(zhì)、養(yǎng)成學(xué)生勞動習(xí)慣、提高學(xué)生勞動技能的目的。

結(jié) "語

勞動教育是新時代高校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)優(yōu)秀人才和推動高校教育改革中具有不可替代的作用。“勞動”是人類特有的活動，數(shù)千年來人們通過勞動創(chuàng)造財富，實現(xiàn)夢想?！皠趧印痹谌祟愖陨淼陌l(fā)展以及人類社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用十分重要且不可替代，新時代背景下加強勞動教育是高校全面育人的必然要求。民辦高校勞動教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、勞動素養(yǎng)和社會責(zé)任感，為其全面發(fā)展和未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。通過勞動實踐，學(xué)生可以提升動手能力、實際操作技能，形成正確的勞動價值觀和職業(yè)道德，并具備適應(yīng)社會職業(yè)挑戰(zhàn)的能力和素養(yǎng)。因此民辦高校要始終堅持培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)方向，通過勞動教育達到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的目的，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型普通勞動者，只有這樣，學(xué)校才有出路，老師才有作為，學(xué)生才會有前途。

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（齊玉水：西安翻譯學(xué)院）