王婷 傅文奇

摘要?采用文獻調(diào)查法與內(nèi)容分析法，將20世紀90年代以來嬰幼兒閱讀研究成果分為嬰幼兒讀者、嬰幼兒家長、公共圖書館、出版社四個主體視角，論文整理與分析國內(nèi)嬰幼兒閱讀研究成果，為我國0～3歲嬰幼兒閱讀推廣實踐提供理論參考，并建議研究者注重提高嬰幼兒父母閱讀指導能力的研究、重視嬰幼兒閱讀關系中的各主體責任研究、深入開展適合嬰幼兒身心發(fā)展的閱讀目標研究、加強數(shù)字化閱讀背景下的嬰幼兒閱讀方式研究。

關鍵詞多主體；嬰幼兒閱讀；文獻綜述

分類號G252

Review of Domestic Research on Infant Reading?From a Multi-agent Perspective

Wang Ting，?FuWenqi

AbstractUsing the method of literature investigation and Content analysis， this paper divides the research results of infant reading since the 1990s into four main perspectives： infant readers， parents of infants， public libraries and publishing houses. This paper?collates and analyzes the research results of infant reading in China， and provides theoretical reference for the practice of promoting infant reading among 0～3 years old. It is suggested that researchers should focus on improving parents?reading guidance ability， attach importance to the responsibility of each subject in the infant reading relationship， carry out in-depth research on reading goals suitable for the physical and mental development of infants， and strengthen the research on infant reading styles under the background of digital reading.

KeywordsMulti-agent. Infant reading.?Literature review.

0引言

兒童是國家的未來、民族的希望。習近平總書記始終關心少年兒童成長成才，謀劃少年兒童工作發(fā)展進步。2023年4月，習近平在參加首都義務植樹活動時強調(diào)，孩子教育，跟植樹一樣，一開始就要豎正，否則就會長歪。黨和國家高度重視兒童的閱讀權利。2021年國務院印發(fā)的《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》在“兒童與家長”發(fā)展領域內(nèi)容指出，加強親子閱讀指導，培養(yǎng)兒童良好閱讀習慣；分年齡段推薦優(yōu)秀兒童書目，完善兒童社區(qū)閱讀場所和功能，鼓勵社區(qū)圖書室設立親子閱讀區(qū)。根據(jù)《嬰幼兒圖書館服務指南》中對嬰幼兒年齡的規(guī)定，截至2022年我國約有3200萬0～3歲的嬰幼兒。由于嬰幼兒作為兒童群體的重要分支，國家對嬰幼兒的閱讀，以及對家長、出版社、公共圖書館等各方提出了相應要求，眾多學者也展開了相關嬰幼兒閱讀研究。本文基于主體研究視角，分別從嬰幼兒讀者、嬰幼兒家長、公共圖書館、出版社四大主體角度對20世紀90年代至今的相關研究成果進行梳理和總結，以期為我國嬰幼兒閱讀推廣提供一定理論參考。

1多主體視角下我國嬰幼兒閱讀研究概況

作為嬰幼兒閱讀服務，眾多學者大多基于主體研究對象的不同展開研究，從不同角度對

嬰幼兒閱讀過程中的各類現(xiàn)象、規(guī)律與問題等作出了解釋，可以說進一步深化發(fā)展我國嬰幼兒閱讀推廣理論。在“嬰幼兒讀者”視角的研究主題上，主要以嬰幼兒自身發(fā)展規(guī)律為基礎，研究嬰幼兒自身的閱讀特點與對嬰幼兒閱讀產(chǎn)生影響的因素，并將心理學理論應用于嬰幼兒閱讀研究中；在“嬰幼兒家長”視角的研究主題上，研究文獻強調(diào)家長作為嬰幼兒閱讀的陪伴者和引導者，一方面需認識到家庭觀念等因素對嬰幼兒閱讀效果的影響，另一方面研究通過調(diào)查了解家長對公共圖書館的真實需求；在“公共圖書館”視角下的文獻研究內(nèi)容最為豐富，兼顧理論性與應用性，不僅對嬰幼兒閱讀推廣理論基礎開展研究，還對國內(nèi)外公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的實踐案例進行分析，并提出國內(nèi)嬰幼兒閱讀推廣優(yōu)化策略，可見在此視角下，研究者們從多角度開展研究，主要目的是表達公共圖書館作為嬰幼兒閱讀推廣機構，需對嬰幼兒閱讀服務有正確的認知，并在實踐中更好地優(yōu)化嬰幼兒閱讀服務；在“出版社”視角下的研究主題是側重于表達出版社該如何為嬰幼兒出版更適合的圖書資源與推薦書目。

從研究內(nèi)容看，在嬰幼兒讀者、嬰幼兒家長、公共圖書館、出版社四類主體視角下的嬰幼兒閱讀研究內(nèi)容都指向提升其閱讀體驗與效果，認為閱讀要以嬰幼兒的需求為核心，根據(jù)嬰幼兒生理與心理發(fā)展規(guī)律選擇適合的圖書類型與活動形式，遵循心理學理論中的皮亞杰認知心理發(fā)展理論。在嬰幼兒閱讀中，嬰幼兒家長影響著嬰幼兒的閱讀環(huán)境，因此在“嬰幼兒家長”視角下的研究主題內(nèi)容多圍繞教育學展開理論研究，探討家庭因素對嬰幼兒閱讀的影響因素。而在“公共圖書館”主體視角下，為有針對性的優(yōu)化嬰幼兒閱讀推廣服務，提升閱讀效果，多對嬰幼兒家長進行調(diào)查，并從嬰幼兒讀者對閱讀資源利用情況探討嬰幼兒閱讀推廣策略。對于“圖書出版社”視角的嬰幼兒閱讀研究，主要在于圍繞嬰幼兒閱讀特點來研究嬰幼兒閱讀素材和符合嬰幼兒特點的讀物選擇。

2 嬰幼兒讀者視角下的閱讀研究

嬰幼兒讀者作為閱讀的主體以及嬰幼兒閱讀推廣的對象，以嬰幼兒讀者為研究視角的論文主要圍繞嬰幼兒閱讀特點與嬰幼兒閱讀影響因素展開。

2.1嬰幼兒閱讀特點研究

多位研究者以嬰幼兒的生理與心理特征為基礎，闡述嬰幼兒的成長規(guī)律，并總結嬰幼兒閱讀的特點，認為嬰幼兒閱讀特點與嬰幼兒自身成長規(guī)律相輔相成，在閱讀內(nèi)容上，嬰幼兒對圖畫的興趣大于文字；在閱讀時間上，受年齡影響，嬰幼兒閱讀時長較短；閱讀形式主要以傳統(tǒng)實體閱讀讀物為主。根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論，劉長城認為嬰幼兒心理是發(fā)展早期閱讀的重要參考因素。伍新春對2歲前嬰幼兒的學習欲進一步闡述，提出1個月的嬰兒就有了初步的顏色分辨能力。兩歲前階段，嬰幼兒對書封面及圖畫色彩的興趣大大超過對書本文字的興趣。李麥浪認為2～3歲是孩子學習口語的關鍵期，閱讀圖書不僅促進嬰幼兒言語的發(fā)展，還使語言理解能力和表達能力增強。黃娟娟就0～3歲幼兒每個階段的閱讀行為發(fā)展特點，提出適合閱讀的圖書內(nèi)容或材質(zhì)，如可選擇塑料書、布書、色彩對比強烈的圖畫書等給0～6個月的孩子玩耍。陳艷偉通過對250位家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)0～3歲的嬰幼兒年齡偏小，精力集中時間不長，因此閱讀時間以1小時內(nèi)為主，獲取知識的途徑主要以傳統(tǒng)的“閱讀報刊書籍”為主，這和他們年齡偏小，家長為了保護視力不讓他們過早接觸電子產(chǎn)品有關⁷³。翟云認為正是嬰幼兒在心理和生理上的特殊性，決定了嬰幼兒接受各類閱讀讀本往往需要伴隨游戲、動作、音樂、色彩、圖畫等各種因素才能達到預期效果⁵。

2.2嬰幼兒閱讀影響因素研究

除嬰幼兒自身成長規(guī)律外，在閱讀過程中嬰幼兒還會受多方因素影響，主要概括為閱讀材料與閱讀環(huán)境兩大因素。相關研究文獻表明嬰幼兒閱讀影響因素主要包括人與物兩方面，家長、教師、同伴等作為嬰幼兒閱讀的陪伴者，陪伴的人文環(huán)境影響著嬰幼兒的閱讀效果； ?在物質(zhì)資源上，不僅閱讀材料會對嬰幼兒閱讀興趣造成影響，桌椅造型、燈具、多感官交互設計繪本等營造出的物理環(huán)境也提升了嬰幼兒的閱讀效果。對此，研究者們認為嬰幼兒閱讀材料的材質(zhì)與內(nèi)容對嬰幼兒的閱讀興趣、閱讀效果會產(chǎn)生一定的影響。

在閱讀材質(zhì)上，胡杰認為嬰幼兒的閱讀材料材質(zhì)上包括卡片書、布書、立體或有聲書以及硬板書等⁷⁷。韓映虹系統(tǒng)對比了布質(zhì)書和紙質(zhì)書對2～3歲嬰幼兒閱讀效果的影響，發(fā)現(xiàn)布質(zhì)書不僅在主題理解、內(nèi)容記憶、專注度、偏好等方面能達到與紙質(zhì)書同樣的效果，同時還能將閱讀活動與游戲活動相結合，令嬰幼兒擁有更多愉悅情緒并促進嬰幼兒的小肌肉發(fā)展。

在閱讀內(nèi)容上，胡杰認為嬰幼兒可選擇的圖書包括概念書、故事書以及手工書等^[11]77。孫方方通過對2～3歲嬰幼兒進行眼動追蹤研究發(fā)現(xiàn)圖畫書的整體風格影響嬰幼兒閱讀的整體水平，圖書畫圖文排版形式影響嬰幼兒閱讀不同區(qū)域的水平，圖書畫主角特征影響嬰幼兒對圖畫主角的關注，圖畫書的細節(jié)影響嬰幼兒對圖畫書的關注熱點。

在閱讀環(huán)境上，嬰幼兒家長作為嬰幼兒的監(jiān)護人，是嬰幼兒閱讀的主要啟蒙者。胡杰認為嬰幼兒的活動能力與語言能力還未完善，需要在家長的陪伴下完成閱讀行為，因此讓嬰幼兒家長認識到閱讀的重要性是嬰幼兒閱讀推廣得以開展的首要條件^[11]77；翟云則認為早期閱讀中的心理環(huán)境主要是指環(huán)境中的人際關系及心理氛圍，包括親子、師幼關系及同伴關系，早教教師、家長教育觀念，寬松的閱讀氛圍等，早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設有利于嬰幼兒得到積極發(fā)展^[10]103。除此以外，閱讀環(huán)境也需要在物理環(huán)境進行設計，如鄧亞杰發(fā)現(xiàn)燈具通過聲音、識別翻頁動作的交互控制方式可以營造親子閱讀情境，增強閱讀活動的趣味性與互動感，以增強親子閱讀效果。強薇提出公共圖書館墻面的文化設計、桌椅的動物造型等往往會吸引嬰幼兒走進圖書館；調(diào)動嬰幼兒體驗的閱讀活動也會引導嬰幼兒喜歡閱讀。范思潮通過記錄在家庭與幼兒園不同情境下的嬰幼兒閱讀行為，發(fā)掘人、繪本、環(huán)境三者之間的關系，設計出多感官交互的智能繪本，并實證檢驗對嬰幼兒的閱讀時間、認知效果與互動頻率有提升作用。

3嬰幼兒家長視角下的閱讀研究

3.1家庭因素對嬰幼兒閱讀的影響研究

家長是孩子的第一任老師，家庭對嬰幼兒而言有著舉足輕重的影響。在探討家庭因素對嬰幼兒閱讀的影響研究文獻中，研究者們探究了家長閱讀行為、家庭收入與母親受教育水平等因素對嬰幼兒閱讀的影響。孫云倩的問卷調(diào)查結果顯示，30.4%所調(diào)查的學齡前兒童由于家長自身有利用圖書館的習慣，因此家中嬰幼兒在3歲之前便開始利用圖書館。家長的閱讀行為也很大程度上會對嬰幼兒的閱讀行為造成影響。家長認為圖書館對學齡前兒童閱讀興趣及習慣培養(yǎng)有著良好的影響，而這種良好影響的發(fā)揮需要通過家長作為中介來實現(xiàn)。解會欣通過對259名7～49個月的嬰幼兒及其母親進行問卷測試，結果表明家庭收入不能顯著預測親子共讀活動；母親受教育水平既能直接預測親子共讀活動，也能通過母親閱讀觀念間接預測親子共讀活動。另有研究者指出在嬰幼兒閱讀中家庭教育存在的誤區(qū)，如李秋穎在文獻中總結家庭早期閱讀教育存在的3點誤區(qū)：其一，將早期閱讀等同于認知與識字教育，忽視對嬰幼兒理解能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。其二，缺乏對嬰幼兒閱讀活動的指導，親子閱讀沒有真正成為家庭教育的重要手段而受到充分重視。其三，忽視對嬰幼兒良好閱讀行為習慣的培養(yǎng)。翟云亦提出有些家長存在閱讀概念上的誤區(qū)，不理解“玩”的意味，認為嬰幼兒玩書、撕書等活動不是閱讀，嬰幼兒閱讀就是認真專注的認識，是對嬰幼兒閱讀活動的誤解^[10]11。

研究者們通過正反兩面的論證表明，在精神層面嬰幼兒家長的閱讀理念與指導方法對嬰幼兒的閱讀行為與閱讀能力培養(yǎng)有著不容忽視的影響，而物質(zhì)層面的家庭收入對親子閱讀并無顯著影響，可見在家庭中，想要培養(yǎng)嬰幼兒良好的閱讀行為，家長需更關注正確的閱讀觀與方法論，以更好地培養(yǎng)嬰幼兒閱讀習慣與興趣。

3.2嬰幼兒家長對公共圖書館的利用情況研究

由于嬰幼兒接受公共圖書館的服務需要依賴家長進行，作為“中間人”的家長對嬰幼兒入館情況造成很大程度的影響。研究者們主要通過問卷調(diào)查與訪談等方法開展實證研究，對國內(nèi)不同地區(qū)嬰幼兒家長對公共圖書館的利用情況與入館需求開展探索。

孫慧莉與張軍抽樣調(diào)查南京市郊區(qū)10個社區(qū)中的0～3歲嬰幼兒家庭后發(fā)現(xiàn)，我國城市郊區(qū)0～3歲嬰幼兒親子閱讀社會公共機構在嬰幼兒閱讀啟蒙中的作用微乎其微。陳艷偉對250名0～3歲嬰幼兒家長開展線下訪問與問卷調(diào)查，參與調(diào)查的家庭距離圖書館路程大都在1小時內(nèi)，但家長帶領嬰幼兒對圖書館的使用頻率卻很低，主要為“距離太遠”、“出行不便”與“沒有時間”三大原因，既有家長的原因，也對圖書館的服務覆蓋率提出了要求⁷⁵。在入館需求上，陳艷偉提出主要有“體會閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習慣”、“學習知識”、“休閑娛樂”、“參加活動，多認識朋友”“借閱書刊”與“參加活動”^[21]75孫云倩的調(diào)查也顯示家長對圖書館在學齡前兒童閱讀興趣和習慣培養(yǎng)方面的角色期待主要集中在提供閱讀資料、分級閱讀指導與促進親子溝通交流等方面。

研究結果表明目前我國嬰幼兒家長對公共圖書館的利用情況并不理想，是因為受到時間與空間距離的制約，同時到館嬰幼兒家長對公共圖書館的需求主要在閱讀資源、閱讀氛圍、溝通交友需求以及閱讀指導等方面。

4公共圖書館視角下的嬰幼兒閱讀研究

公共圖書館為提供嬰幼兒閱讀推廣服務的重要主體。2018年1月1日起施行的我國《公共圖書館法》中明確規(guī)定：“政府設立的公共圖書館應當設置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點配備相應的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導和社會教育活動，并為學校開展有關課外活動提供支持?！眿胗變鹤鳛閮和后w的重要分支，公共圖書館有責任做好嬰幼兒閱讀推廣工作。在公共圖書館的研究視角下，國內(nèi)許多研究者對公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣理論與實踐展開研究。

4.1公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣理論基礎研究

研究者們對公共圖書館嬰幼兒閱讀服務的理論問題進行了探討，為閱讀服務實踐奠定了基礎，如公共圖書館在嬰幼兒閱讀服務中的指導原則、特點與角色定位等。早在2006年，李秋穎就對少年兒童圖書館開展親子閱讀活動提出了五大指導原則：安全性原則、思想性原則、多樣化原則、互動性原則與個性化服務原則。陳桂香基于SWOT方法對公共圖書館開展嬰幼兒閱讀服務進行整體分析。周蕓熠歸納出嬰幼兒閱讀服務具有寬泛性、介入性、玩樂性與動態(tài)性四大特點。張慧麗闡述了公共圖書館面向學前兒童開展早期閱讀服務可以幫助兒童掌握獨立的閱讀能力、提升專注力等，并探討了公共圖書館在早期閱讀服務中所扮演的五個角色：兒童讀寫發(fā)展和早期學習的堅定擁護者；學前兒童閱讀和學習的場所；幫助兒童創(chuàng)建感受閱讀力量和樂趣的良好環(huán)境；面向兒童的家長作閱讀活動的示范；閱讀是一種享受的傳達者。此外還強調(diào)了將兒童父母及其他照顧人納入早期閱讀服務體系的重要性。

公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣理論基礎從宏觀的指導原則與整體分析逐漸細化到微觀的公共圖書館具體角色定位，為公共圖書館開展嬰幼兒閱讀推廣提供了理論框架與職能定位，同時提出將嬰幼兒照顧人納入嬰幼兒閱讀服務中進行考慮的重要性。

4.2公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣現(xiàn)狀與策略研究

除理論基礎外，大量的研究文獻集中在對國內(nèi)公共圖書館嬰幼兒閱讀實踐活動調(diào)查的基礎上，總結嬰幼兒閱讀推廣服務的成功經(jīng)驗，同時正視存在的障礙因素，從而提出公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的發(fā)展策略。

江小燕運用德爾菲法對15名專家開展調(diào)查，結果表明大部分專家認為我國公共圖書館開展0～3歲嬰幼兒閱讀服務是必要的，豐富的館藏資源是公共圖書館開展嬰幼兒閱讀服務的主要優(yōu)勢，人力資源不足、空間環(huán)境局限、經(jīng)費緊張、公眾認知偏差的問題是公共圖書館需要正視的障礙因素，可通過建立多方合作制度、開展館員培訓教育、設立嬰幼兒閱讀區(qū)、舉辦家長閱讀指導講座等一系列措施加以解決。段運對我國11所國家一級少兒圖書館以繪本為載體的早期閱讀推廣活動現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并提出維護信息公平、加強深度評估、注重品牌運作等對策。另有研究者對公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣服務展開個案成功經(jīng)驗分析。李楠與李穎分別以我國大陸地區(qū)第一家Bookstart成員館蘇州圖書館的“悅讀寶貝計劃”以及我國首家以公益卡通人物“夢娃”命名的繪本館——天津圖書館夢娃繪本館開展學齡前兒童閱讀推廣的實踐經(jīng)驗進行了總結，如開辟獨立的館區(qū)，重視環(huán)境設計和布局、注重發(fā)揮微信公眾號的閱讀推廣功能、舉辦豐富多彩的活動，加強親子閱讀、管理模式創(chuàng)新，重視志愿服務等。張慧麗總結了早期閱讀中圖書館界和知識工程、公共圖書館和中國圖書館學會及其下屬委員會制定的推薦書目。

在此主題研究中，研究者們基于公共圖書館現(xiàn)狀，從硬件與軟件兩方面入手探討公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣優(yōu)化策略，在硬件上主要對圖書資源、空間環(huán)境與經(jīng)費等問題開展研究，在軟件上強調(diào)優(yōu)化人力資源、提升家長認知、創(chuàng)新管理模式、加強新媒體宣傳、運作品牌活動等。

4.3國外公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣研究

在我國對國外的圖書館嬰幼兒閱讀推廣研究文獻中，現(xiàn)有研究以國外嬰幼兒閱讀推廣案例分析為主，在分析的基礎上，提出我國公共圖書館嬰幼兒服務發(fā)展策略。

關于英國與美國的閱讀推廣項目的國內(nèi)研究文獻較多。陳永嫻介紹了英國“Book start”（閱讀起步走）是世界上第一個國家性質(zhì)的針對嬰幼兒閱讀特點的閱讀推廣計劃，備受圖書館界研究者的關注。王琳在對其發(fā)展歷程、服務內(nèi)容和社會價值介紹的基礎上，結合實際提出我國嬰幼兒三大閱讀推廣策略：免費發(fā)放閱讀禮包、圖書館服務主動延伸、針對嬰幼兒年（月）齡階段的分級閱讀。美國公共圖書館“Born to Read”（出生即閱讀）嬰幼兒早期閱讀推廣活動同樣受到研究者的關注，黃耀東對該活動的背景、服務內(nèi)容、服務特點及價值內(nèi)涵進行分析，認為“Born to Read”早期閱讀推廣具有主體多元化、關注0歲嬰幼兒、以培養(yǎng)閱讀能力和閱讀興趣為主等特點，探討其對引導親子閱讀、保障嬰幼兒閱讀權利、推動嬰幼兒早期閱讀等的價值。張慧麗還對由美國圖書館協(xié)會、美國國會圖書館圖書中心等機構發(fā)起的圖書館－“啟智”計劃合作以及“圖書館里每個孩子都做好了閱讀準備”等項目進行了介紹。王琳在英美兩國閱讀推廣項目與我國現(xiàn)已開展的兒童閱讀推廣活動進行結合的基礎上，提出嬰幼兒閱讀推廣方案，其內(nèi)容包括以青少年閱讀推廣委員會為推廣主體，以閱讀禮包為推廣內(nèi)容，以現(xiàn)場活動和網(wǎng)絡媒介為推廣渠道，以0～3歲嬰幼兒為推廣對象，達到嬰幼兒閱讀推廣總目標。

除英美兩國之外，研究者還對對其他國家的嬰幼兒閱讀推廣項目進行了分析，如呂方婷選取美國、英國、加拿大和澳大利亞4國的8所公共圖書館，從閱讀項目、閱讀活動、閱讀資源、閱讀戰(zhàn)略和合作關系5個方面進行比較分析，歸納其早期閱讀服務的特點，并為我國公共圖書館開展嬰幼兒早期閱讀提供建議。孫蕊、徐曉冬等研究者對奧地利與意大利等國家的早期嬰幼兒閱讀推廣項目進行了分析研究^[，]。

國內(nèi)對國外嬰幼兒閱讀推廣案例的大量研究文獻表明，我國學者對英美等發(fā)達國家的閱讀推廣項目關注較多，且各類國外嬰幼兒閱讀推廣項目的研究模式雷同，主要對國外各類閱讀項目的服務內(nèi)容、價值、特點等進行概括梳理，并結合我國實際情況，為國內(nèi)公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣服務提供借鑒。

5出版社視角下的嬰幼兒閱讀研究

出版社作為嬰幼兒閱讀素材的源頭，是圖書內(nèi)容、設計與制作質(zhì)量的重要保障，在此視角下各研究者主要圍繞嬰幼兒閱讀圖書的選擇以及低幼圖書發(fā)展策略展開研究。

5.1閱讀圖書的選擇研究

研究者們在闡述出版社圖書對嬰幼兒閱讀產(chǎn)生積極作用的基礎上，對如何選擇嬰幼兒適合的圖書展開研究。

在圖書形式選擇上，張苗認為圖畫書對于0～3歲的低幼兒情感與審美的塑造有積極作用；譚旭東與鄒瑩提出目前適合0～3歲低幼的多模態(tài)書籍有黑白書、布書、洗澡塑料書、玩具書等；李小峰與鄭長龍從促進兒童人格養(yǎng)成、改變傳統(tǒng)教學模式兩個層面闡述了無字繪本的功能。在圖書內(nèi)容選擇上，張慧麗的文獻表明出版社的推薦書目有利于嬰幼兒家長對圖書進行篩選，如接力出版社“接力兒童分級閱讀研究中心”推出的《中國兒童分級閱讀參考書目》，以0至12歲的孩子為閱讀主體，細分為0～3歲、4～6歲、7～8歲、9～10歲、11～12歲五個年齡段。申藝苑，袁曦臨提出要結合不同智能的類型，為兒童篩選符合他們興趣喜好的繪本讀物，與此同時，還要兼顧兒童的年齡以及智能發(fā)展情況進行選擇。

在以出版社為研究主體視角下閱讀圖書的選擇研究表明嬰幼兒閱讀圖書不僅可以根據(jù)不同形式與內(nèi)容出版圖書對應的功能作出選擇，還需兼顧嬰幼兒個體的發(fā)展特點與興趣愛好，選擇圖書的參考范圍由早期籠統(tǒng)的推薦書目發(fā)展到針對嬰幼兒個體情況選擇讀物。

5.2低幼圖畫書出版發(fā)展策略研究

早在2008年，陳世明構思出理想中的早期閱讀讀本內(nèi)容：與各個年齡段兒童實現(xiàn)“親密”的對話；渲染充滿樂趣和個性的美術世界；構建與兒童影視、戲劇二次對話的世界；試與“生”、“死”之奧秘作坦然的對話。而近幾年學者們對幼兒圖書出版的現(xiàn)狀與問題進行了分析，并據(jù)此提出低幼圖畫書出版發(fā)展策略。

張苗提出在0～3歲的低幼年齡段，我國的原創(chuàng)圖畫書存在數(shù)量較少、品種比例失調(diào)、內(nèi)容同質(zhì)化嚴重、翻譯圖畫書占據(jù)主陣地的問題，并根據(jù)國外優(yōu)秀低幼圖畫書的特點，提出我國原創(chuàng)低幼圖畫書需加強針對嬰幼兒年齡特點的研究、營造良好的市場氛圍、培養(yǎng)出強大的圖畫書編輯團隊為我國原創(chuàng)低幼圖畫書出版的未來發(fā)展方向。劉曉曄等通過對早期閱讀政策研究開展研究，進一步提出我國兒童早期閱讀相關政策應從指導思想、內(nèi)容建設、出版方式和童書評價層面促進我國童書出版走出特色化的發(fā)展之路。譚旭東與鄒瑩提出幼兒圖書出版要持續(xù)性發(fā)展，需要從抓住特色、打造品牌、放大幼兒圖書的文化功能等方面努力，促進幼兒圖書的高質(zhì)量發(fā)展。

此部分的研究文獻大多較新，表明嬰幼兒圖書出版發(fā)展策略近幾年來才引起學界較多關注，發(fā)展策略在宏觀層面包括上層建筑的閱讀政策與市場氛圍等內(nèi)容，在微觀層面探討了出版社需從強大編輯團隊、打造品牌等方面促進幼兒圖書出版可持續(xù)發(fā)展。

6?針對我國嬰幼兒閱讀的研究建議

縱觀我國嬰幼兒閱讀的研究成果，在“嬰幼兒讀者”“嬰幼兒家長”“公共圖書館”“出版社”四類主體視角下，相關研究文獻多以心理學、教育學、圖書館學理論為研究基礎，呈現(xiàn)出理論基礎相互滲透、研究方法較為相似、研究內(nèi)容部分交融、主題重點各有側重的特點。隨著我國對嬰幼兒群體發(fā)展以及閱讀推廣的重視，不論在實踐還是理論領域，四類主體對嬰幼兒閱讀的研究都在循序漸進地發(fā)展。與此同時，嬰幼兒閱讀研究的廣度、深度與細化程度仍存在局限性。我們應以以下研究主題為統(tǒng)領，從不同主體的視角出發(fā)，在研究分野與交融中對嬰幼兒閱讀開展綜合性研究，推動嬰幼兒閱讀研究不斷深入，從而為嬰幼兒閱讀的實踐領域提供更堅實的理論基礎。

6.1注重提高嬰幼兒父母閱讀指導能力的研究

現(xiàn)有研究已經(jīng)意識到嬰幼兒家長的閱讀行為對嬰幼兒閱讀的重要影響，同時研究表明當前我國嬰幼兒對公共圖書館的總體利用情況不理想，但對于如何提高嬰幼兒父母的閱讀指導能力還未進行深入探討，建議研究者可從理論與實踐兩個層面展開研究。在理論層面，可探討將自然教育法、強化教育法、適應性教育法等嬰幼兒教育理論應用于提升嬰幼兒父母閱讀指導能力的可能性；在實踐層面，可探索圖書館等機構開展嬰幼兒閱讀推廣活動與培育閱讀推廣人的新路徑，以加強嬰幼兒家長的閱讀指導能力。

6.2重視嬰幼兒閱讀關系中的各主體責任研究

《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》等文件對家長、圖書館與出版社等嬰幼兒閱讀關系中的相關主體提出了相應要求。但在研究成果中，僅圖書館視角下有個別研究者提出了公共圖書館在早期閱讀服務中扮演的角色定位；嬰幼兒家長視角下的研究強調(diào)家長作為監(jiān)護人對于嬰幼兒閱讀的重要性，但對家長在嬰幼兒閱讀關系中的具體責任研究尚未深入；出版社視角下重點研究了嬰幼兒閱讀圖書的選擇與發(fā)展策略，鮮有研究出版社作為嬰幼兒閱讀素材源頭的主體責任。在嬰幼兒閱讀關系中的各主體責任研究尚未完整，可繼續(xù)豐富此方面的研究。

6.3深入開展適合嬰幼兒身心發(fā)展的閱讀目標研究

各主體視角下主要圍繞嬰幼兒閱讀過程中的各類現(xiàn)象、規(guī)律、問題與推廣策略等開展研究，卻忽略了確立嬰幼兒閱讀目標的重要性。嬰幼兒閱讀目標的制定為相關主體輔助嬰幼兒閱讀提供了指導方向。嬰幼兒閱讀目標需符合其身心發(fā)展規(guī)律，開展研究時可結合相關心理學理論的應用，如皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論、埃里克森的人格發(fā)展八階段理論與弗洛伊德的心理發(fā)展階段理論等。

6.4加強數(shù)字化閱讀背景下的嬰幼兒閱讀方式研究

在數(shù)字化閱讀背景下，嬰幼兒閱讀方式是否可以由傳統(tǒng)實物閱讀拓展至數(shù)字化閱讀也值得研究者們加強研究。一方面，世界衛(wèi)生組織建議嬰幼兒減少坐著看屏幕的時間，另一方面，

電子繪本等新興閱讀產(chǎn)品層出不窮。研究者可以考慮應用美術學理論與工學原理研究嬰幼兒閱讀電子產(chǎn)品的畫面展示與功能設計等，在不損害嬰幼兒健康成長的前提下，研究出在數(shù)字化新時代背景下適合嬰幼兒的閱讀產(chǎn)品。

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王 ?婷 ?福建省圖書館館員。福建福州，350001。

傅文奇 ?福建師范大學社會歷史學院教授，碩士生導師。福建福州，350001。

（收稿時間：2023-12-28 ?編校：左靜遠）