黎典明 覃舒曼 趙波

摘 要：“一帶一路”建設(shè)深入推進(jìn)，職業(yè)教育“走出去”步伐不斷加快，對具有國際視野、跨文化交流能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才的需求不斷增加。職業(yè)院校是培養(yǎng)這類人才的重要陣地。廣西擁有獨特的區(qū)位優(yōu)勢和文化資源，在“一帶一路”建設(shè)背景下，要通過“中文+職業(yè)教育”模式持續(xù)擴(kuò)大職業(yè)教育“走出去”產(chǎn)生的積極效應(yīng)。為此，高職院校要增加資源投入，提高教學(xué)資源和人才資源供給能力；優(yōu)化運行機制，提高“中文+職業(yè)教育”合作的效率；跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高“中文+職業(yè)教育”培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性；加強品牌推廣，提高廣西“中文+職業(yè)教育”的國際影響力等，以培養(yǎng)更多國際化人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”建設(shè)；“中文+職業(yè)教育”；中國—東盟；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）12-0004-06

隨著“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)，我國職業(yè)教育“走出去”步伐不斷加快，培養(yǎng)了大批應(yīng)用技術(shù)型人才，促進(jìn)了各國民心相通，不斷推動構(gòu)建更加緊密的人類命運共同體［1］。在不斷擴(kuò)大高水平對外開放背景下，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育“走出去”勢在必行。如何持續(xù)擴(kuò)大職業(yè)教育“走出去”產(chǎn)生的積極效應(yīng)，深入推進(jìn)中外職業(yè)教育合作，是當(dāng)前我國職業(yè)教育面臨的重要課題。［2］

廣西擁有獨特的區(qū)位優(yōu)勢和文化資源，是我國職業(yè)教育“走出去”的重要陣地。廣西職業(yè)教育在“走出去”過程中積極探索“中文+職業(yè)教育”模式。廣西“中文+職業(yè)教育”模式是在理論和實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)東盟國家的人才需求和文化特點，創(chuàng)新開展的一種職業(yè)教育國際合作模式，它以漢語教學(xué)為載體，以職業(yè)教育為內(nèi)容，以國際合作為平臺，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)和職業(yè)技能的復(fù)合型人才［3］。

一、廣西“中文+職業(yè)教育”模式的必然

（一）理論基礎(chǔ)

一是對外合作的需求。2023年10月，習(xí)近平總書記在第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇上指出，10年的歷程證明，共建“一帶一路”站在了歷史正確一邊，符合時代進(jìn)步的邏輯，走的是人間正道，中方愿同各方深化“一帶一路”合作伙伴關(guān)系，推動共建“一帶一路”進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，為實現(xiàn)世界各國的現(xiàn)代化作出不懈努力。［4］廣西在“一帶一路”建設(shè)中承擔(dān)著重要的使命，需要培養(yǎng)一大批具有國際視野、跨文化交流能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，為廣西與東盟國家的合作發(fā)展提供人力資源支撐。因此，廣西“中文+職業(yè)教育”模式正是響應(yīng)國家對外合作的需要，旨在促進(jìn)我國與東盟國家的友好合作和共同發(fā)展。

二是產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。隨著中國—東盟國際產(chǎn)能合作的不斷深入，我國在東盟國家的投資和項目日益增多，涉及基礎(chǔ)設(shè)施、能源、制造業(yè)、農(nóng)業(yè)等多個領(lǐng)域。［5］這些領(lǐng)域都需要大量的來自東盟國家的技術(shù)技能型人才，這些人才不僅要有過硬的專業(yè)技能，而且要具備一定的漢語水平，并對中國文化有一定了解，以便與中方企業(yè)和人員進(jìn)行有效溝通與協(xié)作。廣西“中文+職業(yè)教育”模式正是針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合東盟國家的實際情況，開展針對性的職業(yè)技能培訓(xùn)和漢語教學(xué)，為中資企業(yè)“走出去”提供人才支持和語言服務(wù)，為東盟國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三是職業(yè)教育發(fā)展需要。職業(yè)教育是一種需求導(dǎo)向型教育，其目的是為社會和經(jīng)濟(jì)提供適應(yīng)能力強、技能優(yōu)良的人才。職業(yè)教育的國際化是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)教育適應(yīng)國際環(huán)境和市場的必要手段。［6］職業(yè)教育國際化的核心是國際人才培養(yǎng)，而國際人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是語言和文化。廣西“中文+職業(yè)教育”模式正是滿足職業(yè)教育對外合作與交流的需要，以語言和文化為紐帶，以職業(yè)教育為內(nèi)容，以國際合作為平臺，以實現(xiàn)職業(yè)教育國際化的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）實踐基礎(chǔ)

首先，區(qū)位優(yōu)勢。廣西是我國與東盟的陸海聯(lián)通樞紐，是西部陸海新通道的關(guān)鍵節(jié)點，是中國—東盟自貿(mào)區(qū)的重要門戶，是我國與東盟交流合作的前沿窗口。廣西與東盟國家有著深厚的歷史淵源、緊密的經(jīng)貿(mào)往來、廣泛的人文交流，［7］這使得廣西職業(yè)教育“走出去”具備獨特的區(qū)位優(yōu)勢和人文優(yōu)勢。

其次，政策支持。廣西職業(yè)教育“走出去”得到了國家和地方的大力支持和政策扶持。2022年7月，教育部、廣西壯族自治區(qū)人民政府簽署了共同推進(jìn)廣西教育高質(zhì)量發(fā)展合作協(xié)議，明確提出要充分發(fā)揮廣西獨特的地緣區(qū)位優(yōu)勢，擴(kuò)大教育對外開放，聚焦面向東盟開放合作，推進(jìn)教育國際化提質(zhì)升級［8］。2023年7月，教育部、廣西壯族自治區(qū)人民政府又聯(lián)合印發(fā)了《推動產(chǎn)教集聚融合打造面向東盟的職業(yè)教育開放合作創(chuàng)新高地實施方案》，通過部區(qū)共建、區(qū)域聯(lián)動，建成立足廣西、面向東盟、服務(wù)共建“一帶一路”的職業(yè)教育對外開放合作創(chuàng)新高地。［9］此外，廣西出臺了一系列支持職業(yè)教育國際化的政策措施，如《廣西教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《廣西教育現(xiàn)代化2035》等，為廣西職業(yè)教育“走出去”提供了政策保障。

最后，辦學(xué)實踐。廣西職業(yè)教育“走出去”已經(jīng)形成了一定的辦學(xué)規(guī)模，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗和取得了豐碩的成果。僅以面向東盟的職業(yè)教育開放合作為例，目前廣西有12所高職學(xué)校接收國（境）外留學(xué)生，開設(shè)專業(yè)57個，在冊留學(xué)生達(dá)800余人；廣西高職學(xué)校在國（境）外開辦學(xué)校11所，開設(shè)專業(yè)28個，在校生690人；廣西職業(yè)院校聯(lián)合東盟國家院校、企業(yè)合作辦學(xué)，實施現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)訂單班、中外雙學(xué)歷等合作辦學(xué)模式，創(chuàng)新以“漢語+技能”“專業(yè)+文化”為核心的辦學(xué)模式，緊扣東盟國家個性化人才培養(yǎng)需求。［10］

二、廣西“中文+職業(yè)教育”模式的實然

（一）實施效果

首先，培養(yǎng)了大量適應(yīng)東盟國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。廣西“中文+職業(yè)教育”模式的目標(biāo)是培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)和職業(yè)技能的復(fù)合型人才［11］，為東盟國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人力資源。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，廣西職業(yè)院校采取了多種方式，如開展國際學(xué)生培養(yǎng)、海外辦學(xué)、國際合作辦學(xué)、海外技能培訓(xùn)等，培養(yǎng)了大量適應(yīng)東盟國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。這些人才不僅為中資企業(yè)在東盟國家的項目建設(shè)和運營提供技術(shù)支持和語言服務(wù)，而且為東盟國家的本土企業(yè)和機構(gòu)提供技術(shù)和管理服務(wù)，促進(jìn)了東盟國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步。例如，廣西協(xié)助企業(yè)“走出去”，服務(wù)機械制造、紡織、建筑工程、跨境商務(wù)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)企業(yè)在海外辦學(xué)，成立了28個海外培訓(xùn)基地，為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)工人年均超1萬人。［10］

其次，提升了廣西職業(yè)教育的國際化水平和質(zhì)量。廣西“中文+職業(yè)教育”模式的實施不僅為東盟國家提供了優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育服務(wù)，而且為提升廣西職業(yè)教育的國際化水平和質(zhì)量提供了動力和機遇。為了滿足東盟國家的人才培養(yǎng)需求，廣西職業(yè)院校不斷建設(shè)和更新教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)管理的規(guī)范和流程，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的本土化、教學(xué)方法的國際化、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化。例如，廣西攜手行業(yè)企業(yè)專家在東盟國家共建“本土化”標(biāo)準(zhǔn)，先后在泰國、緬甸、印度尼西亞、老撾等東盟國家院校制訂和使用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)42個、課程標(biāo)準(zhǔn)207個、崗位標(biāo)準(zhǔn)21個、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)99個，與東盟國家職業(yè)院校合作開發(fā)國際化教材66本，建設(shè)中國—東盟職業(yè)教育云平臺，提供音頻、視頻、文字等多種形式的共享資源服務(wù)，認(rèn)定共享第一批、第二批國際化教育資源199項。［10］

最后，促進(jìn)了廣西與東盟國家的友好合作和共同發(fā)展。廣西“中文+職業(yè)教育”模式的實施不僅為廣西職業(yè)教育的國際化發(fā)展提供了平臺和載體，而且為廣西與東盟國家的友好合作和共同發(fā)展提供了橋梁和紐帶。通過“中文+職業(yè)教育”模式，廣西職業(yè)院校與東盟國家的職業(yè)院校和企業(yè)建立了廣泛的合作關(guān)系，形成了穩(wěn)定的合作機制，開展了多樣化的項目合作，取得了顯著的合作成效，為廣西與東盟國家的教育、經(jīng)貿(mào)、文化交流等領(lǐng)域的合作奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國烏汶技術(shù)學(xué)院共建中泰電力絲路學(xué)院、國際學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地；柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西柳工機械股份有限公司、泰國正大管理學(xué)院合作開展中泰工程機械本土化技能人才培養(yǎng)項目，并將該人才培養(yǎng)項目模式在印度尼西亞復(fù)制，與印度尼西亞雅加達(dá)州立理工學(xué)院簽約。

（二）優(yōu)勢和特色

首先，以“中文+”為核心，突出語言和文化的重要作用。廣西“中文+職業(yè)教育”模式以“中文+”為核心，突出了語言和文化在職業(yè)教育國際化中的重要作用。廣西職業(yè)院校不僅向東盟國家的學(xué)生和工人傳授專業(yè)技能，而且教授他們中文知識，使他們能夠用中文進(jìn)行專業(yè)交流和日常溝通，了解中國的歷史、地理、風(fēng)俗、習(xí)慣等，進(jìn)而對中國文化產(chǎn)生認(rèn)同感和親近感。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在留學(xué)生入學(xué)第一年安排中文課程，組織留學(xué)生參加學(xué)校和社會的各種語言文化實踐活動，學(xué)生順利突破語言關(guān)后進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，參加各類專業(yè)比賽，最后在企業(yè)崗位實習(xí)中，把語言與技術(shù)很好地結(jié)合和運用起來，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用；廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)組織本校留學(xué)生參加“三月三”民俗文化活動、2023年廣西國際茶日暨第十五屆全民飲茶活動、“品端午習(xí)俗 圓五育和美”端午活動等一系列活動，讓留學(xué)生感受中國文化的博大精深和魅力。同時，廣西職業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生和教師的跨文化交流能力，使他們能夠尊重和欣賞東盟國家的文化，適應(yīng)并融入東盟國家社會，實現(xiàn)文化的互學(xué)互鑒和共生共榮。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2016年起多次舉辦“泰友趣”“越友趣”中外學(xué)生語言文化體驗交流活動，旨在讓各國青年學(xué)生在各領(lǐng)域深入交流，相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同進(jìn)步，展現(xiàn)各國青年友好交流使者的風(fēng)采，不斷增進(jìn)各國人民之間的友誼。通過“中文+”的教學(xué)，廣西職業(yè)院校不僅傳播了中國的語言和文化，而且展示了中國的發(fā)展成就，提升了中國的國際形象，為廣西與東盟國家的政治互信和民心相通打下了堅實的基礎(chǔ)。

其次，以職業(yè)教育為內(nèi)容，突出專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)技能和實踐能力是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的核心和特色，也是職業(yè)教育國際化的競爭優(yōu)勢。廣西“中文+職業(yè)教育”模式以職業(yè)教育為內(nèi)容，突出專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。廣西職業(yè)院校根據(jù)東盟國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點和人才需求，開設(shè)了與東盟國家相關(guān)的專業(yè)，為東盟國家的重點領(lǐng)域和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)提供了專業(yè)人才。比如，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的鐵道交通運營管理、鐵道通信與信息化技術(shù)、鐵道工程技術(shù)、鐵道供電技術(shù)等專業(yè)，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)機器人技術(shù)、現(xiàn)代物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的畜牧獸醫(yī)、現(xiàn)代畜牧、作物生產(chǎn)與經(jīng)營管理、作物生產(chǎn)技術(shù)、作物生產(chǎn)與品質(zhì)改良等專業(yè)。同時，廣西職業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過“中文+職業(yè)技能”等多種形式，使學(xué)生能夠在實際的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，提高了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。例如，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與泰國、印度尼西亞等國家的職業(yè)院校、研究所在當(dāng)?shù)毓步ā敖z路智造學(xué)院”和“絲路茶學(xué)院”，開展“中文+光伏”“中文+新能源”“中文+烹飪”“中文+機電一體化”“中文+茶”等“中文+職業(yè)技能”培訓(xùn)。廣西職業(yè)院校為東盟國家培養(yǎng)了許多技術(shù)技能型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為東盟國家的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級提供了人才支持和動力。

最后，以國際合作為平臺，突出合作共贏和互利互惠的原則。國際合作是職業(yè)教育國際化的重要途徑和有效手段，也是職業(yè)教育國際化的目的和結(jié)果。廣西“中文+職業(yè)教育”模式以國際合作為平臺，突出了合作共贏和互利互惠的原則。廣西職業(yè)院校與東盟國家政校企建立了多層次、多形式、多領(lǐng)域的合作關(guān)系，如共建實習(xí)實訓(xùn)基地、舉辦職業(yè)教育論壇等，實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補、經(jīng)驗交流、成果共享。例如，2020年柳州城市職業(yè)學(xué)院在柬埔寨設(shè)立中國—柬埔寨聯(lián)合實訓(xùn)基地，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在境外分別設(shè)立了中泰職業(yè)教育合作研究中心、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院東盟國際學(xué)院緬甸分院；2023年，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與老撾東坎商農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院共建廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)老撾分校，與中國—老撾合作農(nóng)作物優(yōu)良品種試驗站共建中國—東盟（老撾）農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實踐基地及廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校企合作境外培訓(xùn)基地。在2023中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇中，2023中國—印度尼西亞職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展論壇、2023中國—東盟茶葉職教合作論壇、2023中國—東盟土建類新型產(chǎn)業(yè)化高技能人才培養(yǎng)合作論壇、2023中國—東盟制造業(yè)與職業(yè)教育合作發(fā)展論壇、2023中國—東盟智慧水利教育·人才·產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展論壇、2023中國—東盟商科職教合作論壇、2023中國—東盟數(shù)字技能開發(fā)與數(shù)字學(xué)習(xí)資源建設(shè)論壇等7個平行論壇在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)院舉行。通過國際合作平臺，廣西職業(yè)院校不僅自身得到了發(fā)展，而且促進(jìn)了東盟國家的發(fā)展和進(jìn)步，實現(xiàn)多方共贏。

（三）廣西“中文+職業(yè)教育”模式存在的問題

廣西“中文+職業(yè)教育”模式雖然取得了一定的成效并有一定的影響力，但也存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，資源供給不足，難以滿足東盟國家的人才需求?！爸形?職業(yè)教育”模式的實施需要充足的教學(xué)資源和人才資源，包括教材、課程、設(shè)備、師資等。然而，目前廣西職業(yè)院校在這方面還存在一定的缺口，難以滿足東盟國家的人才需求。一方面，教學(xué)資源的建設(shè)和更新還不夠及時和有效，教材和課程的本土化和國際化水平還有待提高，設(shè)備的配置和維護(hù)還不夠完善，對教學(xué)的管理和監(jiān)督還不夠規(guī)范和嚴(yán)格；另一方面，人才資源的培養(yǎng)和儲備不夠充分和穩(wěn)定，雙語“雙師型”師資隊伍不夠?qū)I(yè)，國際化管理和服務(wù)人員數(shù)量不足，國別化的人才培養(yǎng)方案還不夠細(xì)化和精準(zhǔn)。這些問題導(dǎo)致廣西職業(yè)院校在與東盟國家開展“中文+職業(yè)教育”合作時，難以提供高質(zhì)量和高效率的教育服務(wù)，進(jìn)而難以滿足東盟國家的人才培養(yǎng)需求。

其次，運行機制不暢，難以適應(yīng)東盟國家的法律和文化?！爸形?職業(yè)教育”模式的實施需要有順暢的運行機制和協(xié)調(diào)機制，包括政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、評估等。然而，目前廣西職業(yè)院校在這方面還存在一定的困難，難以適應(yīng)東盟國家的法律和文化。一方面，政策和法規(guī)的銜接和對接還不夠順暢和有效，廣西職業(yè)院校在東盟國家開展“中文+職業(yè)教育”合作時面臨著政治、經(jīng)濟(jì)、社會、教育等方面的制約和障礙，如簽證、稅收、就業(yè)、認(rèn)證等問題，影響了合作的進(jìn)程和效果；另一方面，標(biāo)準(zhǔn)和評估的建設(shè)和完善還不夠及時和科學(xué)，廣西職業(yè)院校在東盟國家開展“中文+職業(yè)教育”合作時，還缺乏一套統(tǒng)一和權(quán)威的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評估體系，如專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試標(biāo)準(zhǔn)、證書標(biāo)準(zhǔn)等，影響了合作的質(zhì)量和水平。

再次，標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)滯后，難以反映東盟國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r?！爸形?職業(yè)教育”模式的實施需要建立先進(jìn)和適合的標(biāo)準(zhǔn)，包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試標(biāo)準(zhǔn)、證書標(biāo)準(zhǔn)等。然而，目前廣西職業(yè)院校在這方面的工作還存在一定的滯后性。一方面，專業(yè)和課程的設(shè)置和調(diào)整還不夠靈活和及時，廣西職業(yè)院校在東盟國家開展“中文+職業(yè)教育”合作時，未充分考慮東盟國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求變化情況，如新興產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)等，導(dǎo)致部分專業(yè)和課程的設(shè)置過于單一和傳統(tǒng)，難以適應(yīng)東盟國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級需要；另一方面，考試和證書的制訂和認(rèn)可還不夠規(guī)范和權(quán)威，廣西職業(yè)院校在東盟國家開展“中文+職業(yè)教育”合作時，還沒有建立一套符合國際標(biāo)準(zhǔn)和東盟國家要求的考試體系和證書體系，如技能考試、語言考試、職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書等，導(dǎo)致部分考試和證書的含金量不高，難以得到東盟國家的認(rèn)可。

最后，品牌推廣不力，難以提升廣西職業(yè)教育的國際影響力。廣西“中文+職業(yè)教育”模式的實施需要有效和有力的品牌推廣，包括宣傳、展示、交流、合作等。然而，目前廣西職業(yè)院校在這方面還存在一定的不足，難以提升廣西職業(yè)教育的國際影響力。一方面，宣傳和展示的方式和手段還不夠多樣和新穎，廣西職業(yè)院校在東盟國家開展“中文+職業(yè)教育”合作時沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、平臺等渠道展示廣西職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，宣傳廣西職業(yè)教育的理念和成果的效果不佳；另一方面，交流和合作的層次和領(lǐng)域還不夠廣泛和深入，廣西職業(yè)院校在東盟國家開展“中文+職業(yè)教育”合作時未充分發(fā)揮政府、社會、企業(yè)等多方作用去開展多層次、多形式、多領(lǐng)域的交流和合作，致使廣西職業(yè)教育的影響力受限。

三、廣西“中文+職業(yè)教育”模式的應(yīng)然

在“一帶一路”建設(shè)背景下，要想通過“中文+職業(yè)教育”模式持續(xù)擴(kuò)大廣西職業(yè)教育“走出去”產(chǎn)生的積極效應(yīng)，就必須解決資源供給不足、運行機制不暢、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)滯后、品牌推廣不力等問題。

（一）增加資源投入，提高教學(xué)資源和人才資源供給能力

資源是“中文+職業(yè)教育”模式的基礎(chǔ)和保障，增加資源投入，提高教學(xué)資源和人才資源的供給能力，是優(yōu)化廣西“中文+職業(yè)教育”模式的重要途徑。具體措施包括以下幾點。

一是加大財政支持力度，為廣西職業(yè)院校在東盟國家開展“中文+職業(yè)教育”合作提供充足的經(jīng)費保障。例如，可借鑒天津市教育委員會的做法，其為天津職業(yè)院校在東盟國家開展“中文+職業(yè)教育”合作提供了專項資金支持，包括設(shè)備采購、師資培訓(xùn)等方面的資金。這些資金支持幫助包括天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在內(nèi)的多所天津院校在亞非歐20個國家建成了21所“魯班工坊”，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大量的“中文+職業(yè)技能”復(fù)合型人才。二是加強教學(xué)資源建設(shè)，推動“中文+職業(yè)教育”教材、課程、平臺等的本土化和國際化發(fā)展，如編寫符合東盟國家實際需求和文化特色的教材，開發(fā)多語種在線開放課程，建設(shè)跨國實訓(xùn)基地等。例如，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在泰國建立了全球首家“高鐵魯班學(xué)院”，以“中文+高鐵技術(shù)”為主要教學(xué)內(nèi)容，編寫了符合泰國實際需求和文化特色的教材，開發(fā)了多語種在線開放課程，建設(shè)了跨國實訓(xùn)基地，為泰國高鐵建設(shè)提供專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。三是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高“中文+職業(yè)教育”項目的質(zhì)量和效益，包括實施“1+X”證書制度、加大職業(yè)技能考核和嚴(yán)格認(rèn)證等。例如，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院在泰國創(chuàng)建了“祖沖之學(xué)院”，通過“中文+文化+專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”辦學(xué)模式實施“1+X”證書制度，加大對職業(yè)技能的考核并進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)證，通過“3+2”專升本教育促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為中泰經(jīng)貿(mào)合作培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。四是拓展合作渠道，建立“中文+職業(yè)教育”合作機制和網(wǎng)絡(luò)，與東盟國家建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制訂合作計劃、項目、標(biāo)準(zhǔn)等，形成合作共贏的局面。例如，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與教育部中外語言交流合作中心合作共建“中文+職業(yè)技能”教育實踐與研究基地，與東盟國家政府、職業(yè)院校、企業(yè)、社會組織等建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為“一帶一路”共建國家提供優(yōu)質(zhì)的語言服務(wù)和職業(yè)教育。

（二）優(yōu)化運行機制，提高“中文+職業(yè)教育”合作的效率

運行機制是“中文+職業(yè)教育”合作的保障和動力，優(yōu)化運行機制、提高“中文+職業(yè)教育”合作的效率，是優(yōu)化廣西“中文+職業(yè)教育”模式的重要途徑。

一是加強政策和法規(guī)的銜接和對接，與東盟國家的政府、教育部門、職業(yè)院校等建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，協(xié)商解決簽證、稅收、就業(yè)、認(rèn)證等方面的問題，營造有利于“中文+職業(yè)教育”合作的政策環(huán)境。例如，山東省教育廳與省委外辦聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實施職業(yè)教育海外“班·墨學(xué)院”建設(shè)計劃的指導(dǎo)意見》，以服務(wù)國際產(chǎn)業(yè)合作為主要任務(wù)，以校企合作為主要模式，以“職業(yè)技能+中文”為主要內(nèi)容，通過政府統(tǒng)籌、行業(yè)牽線、校企“組團(tuán)出海”，布局建設(shè)一批海外工程技術(shù)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院和辦學(xué)點，從而為推動山東職業(yè)院校“中文+職業(yè)技能”模式“走出去”提供政策支持。二是參考國際標(biāo)準(zhǔn)和東盟國家要求，制訂統(tǒng)一和權(quán)威的“中文+職業(yè)教育”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評估體系，如專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試標(biāo)準(zhǔn)、證書標(biāo)準(zhǔn)等，提高“中文+職業(yè)教育”模式合作的質(zhì)量和水平。例如，2020年12月，教育部中外語言交流合作中心與泰國教育部職業(yè)教育委員會簽署《關(guān)于開展“中文+職業(yè)技能”合作的諒解備忘錄》。中泰雙方共同在專業(yè)師資培養(yǎng)、教學(xué)資源開發(fā)、考試認(rèn)證推廣、“1+X”證書試點、實訓(xùn)基地建設(shè)及促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面開展合作，有效銜接“中文+職業(yè)技能”職業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計課程、組織培訓(xùn)、開展考評。三是建立溝通和協(xié)調(diào)的平臺和網(wǎng)絡(luò)，利用現(xiàn)有的中國—東盟邊境職業(yè)教育聯(lián)盟、中國—東盟教育交流周等平臺，加強與東盟國家政府、職業(yè)院校、企業(yè)、社會組織等的溝通和協(xié)調(diào)，共同制訂“中文+職業(yè)教育”合作計劃、項目、標(biāo)準(zhǔn)等，以實現(xiàn)合作共贏。例如，貴州省在2023年中國—東盟教育交流周舉辦首屆“中文+職業(yè)技能”教育國際合作論壇，來自老撾教育體育部、高校以及全國職教領(lǐng)域和64所高等職業(yè)院校的123名與會專家聚焦“中文+職業(yè)技能”教育國際化的可持續(xù)發(fā)展問題，探討“中文+職業(yè)技能”高質(zhì)量發(fā)展的理論與經(jīng)驗、路徑與舉措。

（三）跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高“中文+職業(yè)教育”培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性

產(chǎn)業(yè)發(fā)展是“中文+職業(yè)教育”培養(yǎng)的導(dǎo)向和依據(jù)，跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高“中文+職業(yè)教育”培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，才能優(yōu)化廣西“中文+職業(yè)教育”模式。

一是加強產(chǎn)業(yè)需求的調(diào)研和分析，及時掌握東盟國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求變化情況，為構(gòu)建“中文+職業(yè)教育”模式提供科學(xué)依據(jù)。例如，電子商務(wù)是緬甸的新興產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，具有較大的發(fā)展?jié)摿褪袌?，而我國在電子商?wù)領(lǐng)域有著豐富的經(jīng)驗和先進(jìn)的技術(shù)，可以為緬甸提供技術(shù)支持并培養(yǎng)人才。在此背景下，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院與緬甸企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，開展了“中文+電子商務(wù)”技能培訓(xùn)項目，培養(yǎng)了一批既懂中文又懂電子商務(wù)的技術(shù)技能人才，為緬甸電子商務(wù)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。二是調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，根據(jù)東盟國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點和人才需求情況，設(shè)置和調(diào)整符合市場需求和國際化水平的專業(yè)和課程內(nèi)容，如“中文+光伏”“中文+新能源”“中文+烹飪”“中文+機電一體化”“中文+茶”等，提高專業(yè)和課程的針對性和適應(yīng)性。例如，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)根據(jù)老撾以農(nóng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)助推器的實際，以及在老撾運營的中資企業(yè)對老撾農(nóng)業(yè)人才的需求，為老撾來華留學(xué)生和老撾分校學(xué)生專門開設(shè)了畜牧獸醫(yī)、作物生產(chǎn)與經(jīng)營管理等農(nóng)類專業(yè)，同時要求學(xué)生根據(jù)自身中文水平完成一學(xué)期或一學(xué)年的中文選修課程，再逐步過渡到中文專業(yè)課，從而打造了一系列“中文+農(nóng)業(yè)”特色專業(yè)和課程［12］。三是加強實踐教學(xué)，充分利用東盟國家的產(chǎn)業(yè)資源和市場機遇，與企業(yè)、機構(gòu)、社區(qū)等開展深度合作，為學(xué)生提供豐富的實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等實踐教學(xué)機會，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。例如，浙江杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中發(fā)現(xiàn)電梯企業(yè)“走出去”存在屬地人才短缺問題，于是打造了“中文+電梯工程技術(shù)”研修項目。該研修項目為期一年，學(xué)員半年在校學(xué)習(xí)、半年在杭州某電梯有限公司實習(xí)，這不僅解決了海外員工語言溝通障礙、職業(yè)能力不足兩個問題，而且?guī)椭髽I(yè)獲得了優(yōu)質(zhì)的屬地人力資源。四是加強考試標(biāo)準(zhǔn)和證書標(biāo)準(zhǔn)的制定，參考國際標(biāo)準(zhǔn)和東盟國家要求，構(gòu)建統(tǒng)一和權(quán)威的“中文+職業(yè)教育”考試和證書體系，如技能考試、語言考試、職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書等，提高考試和證書的含金量和認(rèn)可度。例如，由南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)和柬埔寨柬華理事總會共建的柬華理工大學(xué)孔子學(xué)院于2022年在柬埔寨揭牌并招生，致力于培養(yǎng)“中文+專業(yè)技能”且擁有中柬兩國認(rèn)可的學(xué)歷學(xué)位專業(yè)本科證書的本土人才。

（四）加強品牌推廣，提升廣西“中文+職業(yè)教育”的國際影響力

品牌推廣是“中文+職業(yè)教育”合作的窗口和名片，只有加強品牌推廣，才能提升廣西“中文+職業(yè)教育”的國際影響力。

一是加強宣傳力度和豐富展示的方式和手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、平臺等多種渠道，展示廣西“中文+職業(yè)教育”模式的特色和優(yōu)勢，傳播廣西“中文+職業(yè)教育”合作的理念和成果。例如，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過官方網(wǎng)站、校外媒體、社交媒體平臺（如微博、微信公眾號）等，發(fā)布與“中文+職業(yè)技能”相關(guān)的新聞、活動、項目介紹等信息；舉辦線上宣傳活動，如通過在線研討會、網(wǎng)絡(luò)直播等形式，向國內(nèi)外學(xué)生和合作伙伴介紹學(xué)院的“中文+職業(yè)技能”項目，并分享成功案例和合作成果；參加“中文+物流職業(yè)技能”國際賽等國內(nèi)外賽事，展示學(xué)院的“中文+職業(yè)技能”項目成果。二是提高交流與合作的層次和拓寬合作的領(lǐng)域，充分發(fā)揮政府、社會、企業(yè)等多方作用，開展多層次、多形式、多領(lǐng)域的交流和合作，提高廣西“中文+職業(yè)教育”合作的影響力。例如，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院和黎明職業(yè)大學(xué)于2023年聯(lián)合主辦的首屆“中文+職業(yè)技能”教育國際合作論壇，與會代表從“中文+職業(yè)技能”教育標(biāo)準(zhǔn)、資源和裝備以及“中文+職業(yè)教育”的定位、地位、站位、方位、品位等方面進(jìn)行了交流。三是加強案例和典型的挖掘和推廣，充分展示“中文+職業(yè)教育”合作的成功案例和優(yōu)秀典型，激發(fā)“中文+職業(yè)教育”合作的積極性和創(chuàng)造性，形成“中文+職業(yè)教育”合作的良好氛圍和示范效應(yīng)。例如，在2023年首屆“中文+職業(yè)技能”教育國際合作論壇中，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院和閩江師范高等?？茖W(xué)校等多所高職院校“中文+職業(yè)技能”的經(jīng)驗做法作為典型案例向全國院校進(jìn)行了展示。

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注：本文系2021年廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘一帶一路背景下中國—東盟農(nóng)業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟建設(shè)研究”（2021C355）、2023年廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校級課題“區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）背景下廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育國際化發(fā)展研究”（XSK2323）的研究成果。

（責(zé)編 蔣海蘭）