王瀟 蘇曉暹

作者簡介? ?王瀟，榆林學(xué)院文學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)講師；蘇曉暹，榆林學(xué)院文學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)副教授

基金項目? ?陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“新聞科背景下陜西省新聞學(xué)本科人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題與對策研究”（課題編號：SGH23Y2668）。

【摘 要】新聞評論在深化和統(tǒng)一社會各界思想認識、凝聚社會各界力量方面發(fā)揮著重要的作用。全媒體時代，引領(lǐng)主流輿論、唱響時代強音，是當(dāng)前復(fù)雜的輿論環(huán)境下新聞評論工作的職責(zé)和使命。當(dāng)下，高校有關(guān)新聞評論的教學(xué)課程雖然增加了網(wǎng)絡(luò)新聞評論的寫作內(nèi)容，但在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等方面仍表現(xiàn)出一定的滯后性。新聞評論教學(xué)體系的重構(gòu)，要及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，為主流媒體培養(yǎng)評論人才；要努力拓展教學(xué)內(nèi)容，以模塊化教學(xué)實現(xiàn)新聞評論能力的全面提升，以媒體運營思維組織實戰(zhàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】傳播業(yè)態(tài)；網(wǎng)絡(luò)評論；新聞評論；教學(xué)目標(biāo)

一、新形勢下新聞評論的使命擔(dān)當(dāng)

作為黨媒有力的武器之一，新聞評論是宣傳黨的主張、黨的聲音、黨的政策的重要手段，在深化和統(tǒng)一社會各界思想認識、凝聚社會各界力量方面發(fā)揮著不可替代的作用。

全媒體時代，“人人都有麥克風(fēng)和攝像頭”，用戶既是信息接收者、消費者，也是信息生產(chǎn)者、傳播者，傳播主體不斷泛化與擴容。隨著個體擁有更多的傳播渠道和表達平臺，他們參與公共討論與表達意見的機會不斷增多，在增加公眾對社會問題的關(guān)注和參與的同時，也催生了眾聲喧嘩的輿論場。巨量信息的涌現(xiàn)，也帶來不同的觀點和立場，導(dǎo)致輿論場的紛爭甚至對立，使得對話和理解變得更加困難。眾說紛紜之中，人們呼喚回歸理性的“定音錘”、厘清亂象的“定盤星”。批判性、思辨性、引導(dǎo)力、影響力成為時代的稀缺資源，新聞評論也成為主流媒體在新形勢下引導(dǎo)輿論的重要發(fā)力點。

黨的二十大報告強調(diào)：“加強全媒體傳播體系建設(shè)，塑造主流輿論新格局?！比襟w時代，強調(diào)“提高新聞輿論傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力，弘揚主旋律、傳播正能量，鞏固壯大奮進新時代的主流思想輿論”[1]。引領(lǐng)主流輿論、唱響時代強音，是當(dāng)前復(fù)雜的輿論環(huán)境下主流媒體評論工作的職責(zé)和使命。能否站穩(wěn)輿論引導(dǎo)的主陣地、握好輿論引導(dǎo)的主動權(quán)、擴大主流聲音的覆蓋面，考驗著主流媒體新聞評論工作者的智慧。新形勢下，新聞評論必須適應(yīng)新的平臺傳播模式，變革話語表達體系，創(chuàng)新話語呈現(xiàn)形式，在黨心民意的共鳴中展現(xiàn)思想引領(lǐng)的力量，“在全媒體輿論場中構(gòu)筑主流敘述，為社會標(biāo)注價值坐標(biāo)，讓黨的聲音成為時代最強音”[2]。

作為新聞傳播學(xué)核心課程之一的新聞評論，也要順應(yīng)傳播業(yè)態(tài)的嬗變，主動承擔(dān)主流輿論引領(lǐng)，為新聞事業(yè)培養(yǎng)人才的使命。本文將針對目前有關(guān)新聞評論課程教學(xué)中的問題，探索如何重構(gòu)新聞評論教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)有思想、有見地、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的新聞評論人才。

二、當(dāng)前新聞評論教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)媒體時代，我國高校普遍實施以“采、寫、編、評”為核心的新聞實務(wù)教育體系，其中新聞評論是新聞學(xué)專業(yè)最重要、最有難度的一門專業(yè)核心課程。

新中國成立以來，以胡文龍、丁法章等人為代表的學(xué)者建立了中國新聞評論研究框架，走出了一條本土化程度極高的中國新聞評論學(xué)體系。胡文龍在經(jīng)驗總結(jié)及實踐探索的基礎(chǔ)上建立了適應(yīng)社會發(fā)展和中國黨報定位的新聞評論教學(xué)體系，“對20世紀(jì)中后期的新聞評論教學(xué)工作起到了重要作用”[2]。

21世紀(jì)以來，媒介技術(shù)加速迭代，媒介形態(tài)不斷演進，傳媒格局發(fā)生巨變，新聞評論的主體、形態(tài)、傳播經(jīng)歷嬗變。高校的新聞評論課程雖然適時增加了網(wǎng)絡(luò)新聞評論，著力開拓新聞評論的寫作思路，但在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等方面仍表現(xiàn)出一定的滯后性。

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路單一

一直以來，“采、寫、編、評”被視為傳統(tǒng)新聞實務(wù)四大核心能力，新聞評論課長期被定位為新聞學(xué)專業(yè)的一門“寫作課”，教學(xué)目標(biāo)主要錨定學(xué)生新聞評論寫作能力的提高。教學(xué)體系依據(jù)選題確立、標(biāo)題擬定、謀篇布局、論證推演、措辭表達等環(huán)節(jié)，側(cè)重于寫作技巧知識的傳授，但對上述環(huán)節(jié)所需的思維能力的訓(xùn)練長久以來被忽視。這種教學(xué)安排反映了新聞評論教學(xué)理念的滯后性，與當(dāng)前塑造主流輿論新格局的行業(yè)使命不相適應(yīng)。全媒體時代，迫切需要具有獨立思辨能力的新聞評論人才，轉(zhuǎn)變重寫作、輕思辨的評論教學(xué)思路迫在眉睫。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新迭代滯后

全媒體背景下，媒體表達方式、呈現(xiàn)形式更新迭代很快，而新聞學(xué)專業(yè)新聞實務(wù)教學(xué)內(nèi)容的更新卻常常因人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的更新周期長而滯后于媒體實踐。各高等院校新聞學(xué)專業(yè)新聞實務(wù)教學(xué)內(nèi)容甚至還停留在傳統(tǒng)媒體時代，新聞實務(wù)經(jīng)典教材迭代周期長，普遍老化，案例陳舊。以新聞評論為例，教學(xué)內(nèi)容依然是圍繞評論要素和文體展開，對于新聞評論作為公共表達工具的本體認識存在不足。對當(dāng)前的漫畫評論、短視頻評論、H5評論等新媒體表達方式鮮有涉及，對學(xué)生新聞評論融合思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏。

（三）教學(xué)方法與媒體實踐結(jié)合不足

重視實踐是新聞學(xué)教育的普遍共識，各高校新聞學(xué)專業(yè)都在教學(xué)改革中加大了新聞實務(wù)課程的實踐學(xué)時，強調(diào)學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和提高。針對新聞評論，目前普遍的做法是在原有教學(xué)內(nèi)容框架內(nèi)，減少新聞評論概念性、理論性知識的灌輸，增加技巧性知識的講解，同時加大寫作訓(xùn)練課時，意圖在寫作實練的過程中強化學(xué)生對各類新聞評論文體的掌握，提高寫作能力。這種模式實際上只是對傳統(tǒng)新聞評論教學(xué)內(nèi)容的機械調(diào)整，實踐教學(xué)仍然停留在模擬新聞實操流程的層面，學(xué)生缺少新聞實戰(zhàn)的真實體驗。

三、新聞評論教學(xué)體系的重構(gòu)及目標(biāo)

全媒體時代，新聞傳播的要素、過程和模式都在技術(shù)的推動下不斷重構(gòu)，促進新聞內(nèi)容生產(chǎn)的革新，倒逼新聞院校重新審視現(xiàn)有的新聞實務(wù)課程體系。新聞評論的傳播主體、傳播渠道、內(nèi)容形態(tài)、受眾群體等得到全面拓展，其在社會發(fā)展進程中承擔(dān)的使命和扮演的角色也隨之發(fā)生變化。

就當(dāng)前輿論生態(tài)的現(xiàn)狀而言，主流媒體穩(wěn)定輸出優(yōu)質(zhì)新聞評論是一個緊迫的現(xiàn)實課題。身處喧囂的輿論場，人們渴望有力度、有溫度、有深度的新聞評論發(fā)揮思想燈塔的作用。黨的聲音要靠創(chuàng)新形態(tài)的融合新聞評論傳播得更快、更廣、更深入。為此，新聞院校新聞評論課程要“加強面向互聯(lián)網(wǎng)輿論場域的技能訓(xùn)練，創(chuàng)新話語，使德行、智識層面的積淀最終表現(xiàn)為傳播效果”[3]。

（一）教學(xué)目標(biāo)調(diào)適：為主流媒體培養(yǎng)評論人才

新聞院校的使命是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的新聞工作者，新聞評論課程的目標(biāo)不應(yīng)局限于寫作能力的提升，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)適應(yīng)全媒體環(huán)境的主流媒體評論人才。

首先，新聞評論課要致力于以教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。塑造主流輿論新格局，就是要獲得輿論引導(dǎo)的主動權(quán)，要提供具有權(quán)威性和傳播力的新聞評論，提高言論的闡釋力和影響力。這就要求新聞評論教學(xué)中，兼顧知識講授和價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的政治鑒別力和堅定的政治信仰，以課程思政的方式滲透主流價值觀，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任感，樹立主流意識、導(dǎo)向意識，以新聞評論傳播社會正能量，設(shè)置時代主流議題。

其次，新聞評論教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生公共表達的能力。進入全媒體時代，新聞評論的主體多元化，互聯(lián)網(wǎng)空間發(fā)言的門檻降低，在意見交織的輿論場有效地為公共利益發(fā)聲，是新聞媒體面臨的新挑戰(zhàn)。這就要求新聞評論教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的信息素養(yǎng)，具備參與社會協(xié)商和社會治理的意識與能力，掌握理性表達的有效方法，能夠充分認識網(wǎng)絡(luò)新聞評論的交互性特征，在對話中實現(xiàn)意見溝通，凝聚共識。

最后，新聞評論教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。傳統(tǒng)的新聞評論教學(xué)，著眼于評論作品本身，以寫作思維組織教學(xué)內(nèi)容，缺少將新聞評論作為一種論說行為的通關(guān)視野。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，要重視思維訓(xùn)練的重要意義，強化審視、批判的意識，以思辨的角度分析事實，洞察社會，提出獨立的主張，進行縝密推理，實現(xiàn)論說的合邏輯性，提高學(xué)生的思維能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容拓展：模塊化教學(xué)實現(xiàn)能力提升

學(xué)習(xí)新聞評論寫作，掌握其基本理念、原則和技巧，對提升新聞評論能力，有著重要的意義。要在提高學(xué)生理論素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，幫助他們參與到新聞評論的實踐中，為培養(yǎng)符合媒體需求的全面復(fù)合型新聞人才打下堅實基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，可按照“章節(jié)課程教學(xué)規(guī)劃—單節(jié)課程分目標(biāo)解析—畢業(yè)要求指標(biāo)點—學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)”層層支撐的原則，在教授基本概念、基本知識、基本觀點的同時，注重與當(dāng)下新聞業(yè)界的實踐緊密結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生技能。

模塊化教學(xué)思維是實現(xiàn)這一目的的有效途徑。具體實施過程中，可以將新聞評論的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識與新聞評論撰寫的實踐能力相結(jié)合，以學(xué)科邏輯路線和應(yīng)用邏輯路線為指引，對各個章節(jié)進行模塊化分割，以“能力培養(yǎng)為中心”，搭建全方位知識框架。

在理論層面，新聞評論課可以從思維、認知、價值和知識四個層面搭建知識結(jié)構(gòu)。包括以邏輯學(xué)為思維基礎(chǔ)，以社會學(xué)為認知基礎(chǔ)，以馬克思主義哲學(xué)、歷史學(xué)、馬克思主義新聞觀、倫理學(xué)為價值基礎(chǔ)，以寫作和文學(xué)表達為知識基礎(chǔ)的完整體系。

在應(yīng)用層面，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)在完善知識儲備、培養(yǎng)評論表達能力、提高評論鑒賞能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握邏輯論證的方法，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生評論思維與表達的嚴(yán)謹性，提高新聞評論觀點交流的效率，在公共傳播渠道理性表達觀點，為學(xué)生畢業(yè)之后從事新聞評論工作打下基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新：以媒體運營思維組織實戰(zhàn)教學(xué)

全媒體時代，媒介交叉融合帶來新聞生產(chǎn)范式的全面轉(zhuǎn)型，新聞評論在表達方式、內(nèi)容形態(tài)、傳播路徑等方面的革新倒逼評論生產(chǎn)流程的轉(zhuǎn)型。新聞評論教學(xué)必須直面新聞實踐，因時而變，重塑教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的同時，要革新教學(xué)理念和教學(xué)方法，切實提高學(xué)生融合評論的能力，滿足全媒體時代對新聞評論人才的需求。

一般情況下，新聞院校的新聞實踐以校內(nèi)實踐和實訓(xùn)為主，受到平臺、時空、師資的諸多限制，課后作業(yè)、課堂練習(xí)、校內(nèi)新聞采寫是常見的實踐形式，流程上一般以“教師布置作業(yè)—學(xué)生自覺完成—課堂反饋點評—學(xué)生自行完善”為主線。這種實踐教學(xué)組織的形式只是“為練而練”，師生都無法體驗到新聞實踐的真實環(huán)境。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的模擬訓(xùn)練模式，引入媒體運營思維，組織實戰(zhàn)訓(xùn)練。

具體到新聞評論教學(xué)中，首先，要建立業(yè)界與學(xué)界聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式，引入媒體機構(gòu)參與新聞評論人才的培養(yǎng)。師資配備方面，可以引進具有豐富的新聞評論實操經(jīng)驗的行業(yè)專家組成師資隊伍，與校內(nèi)專任教師聯(lián)合授課，既強調(diào)新聞評論理論體系的講授，又注重新聞評論實操技能的經(jīng)驗傳授。選題策劃方面，可以利用媒體機構(gòu)成熟的資源，與業(yè)界共同挖掘、開發(fā)新聞評論選題，師生共同參與媒體真實評論選題的實踐，在新聞實戰(zhàn)的語境中體驗新聞評論實操的各個環(huán)節(jié)與流程，將知識轉(zhuǎn)化為技能。平臺搭建方面，可以與媒體機構(gòu)共同創(chuàng)設(shè)專欄或頻道，構(gòu)建大學(xué)生參與公共事務(wù)討論的話語空間，指導(dǎo)學(xué)生寫作符合專業(yè)媒體刊發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的新聞評論。

其次，要以成果導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)。新聞實務(wù)課程不僅要關(guān)注把“知識”轉(zhuǎn)化為“能力”，更要關(guān)注把“作業(yè)”轉(zhuǎn)化為“作品”和“產(chǎn)品”。能否創(chuàng)作出符合刊發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的新聞作品才是衡量學(xué)生業(yè)務(wù)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。新聞評論教學(xué)要以“做中學(xué)”的方式，指導(dǎo)學(xué)生在實戰(zhàn)中思考、體會、積累新聞評論的產(chǎn)出能力?？梢园衙襟w投稿和專業(yè)賽事參賽作為成果產(chǎn)出的指引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)熱情，以實戰(zhàn)項目為載體，在創(chuàng)作過程中提高學(xué)生的社會問題認知水平、社會議題表達能力、說理論述邏輯能力、融合評論創(chuàng)作能力。

最后，要以創(chuàng)新探索為中心組織教學(xué)。全媒體時代，新聞評論的內(nèi)容形態(tài)不再局限于傳統(tǒng)媒體，從微博評論、短視頻評論到跟帖評論、彈幕評論，再到海報評論、H5評論、漫畫評論等，不斷創(chuàng)新的評論表達方式要求新聞評論教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。要及時引入公眾號、短視頻、個人Vlog等新型評論載體，引導(dǎo)學(xué)生夯實文字評論功底的同時，提高視覺評論、口語評論的能力，強化邏輯推理能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生情感化、個性化表達的能力，訓(xùn)練學(xué)生緊（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第55頁）追時事熱點、及時評論的能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生重視策劃、培養(yǎng)深度闡釋的能力。

四、結(jié)語

隨著媒體融合持續(xù)深化，面對全媒體語境下的輿論新格局，新聞評論是宣傳黨的方針與政策、形成社會共識、維護意識形態(tài)安全、傳達公民利益訴求的有效形式。新聞評論教學(xué)應(yīng)站在國家新聞輿論工作的戰(zhàn)略高度，致力于打造主流輿論場，培養(yǎng)表達主流聲音的評論人才。要著力培養(yǎng)學(xué)生的思想力、判斷力、溝通力、表現(xiàn)力，教學(xué)必須以媒介研究前沿動向的敏銳觀察為基礎(chǔ)，以媒體實戰(zhàn)經(jīng)驗為依據(jù)，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建能力導(dǎo)向的新聞評論教學(xué)模式，培養(yǎng)塑造主流輿論格局的新聞評論人才。潮

參考文獻

[1]歐陽雪梅.新時代文化建設(shè)的歷史性成就與歷史性變革[J].毛澤東研究，2023（4）：4-16.

[2][4]桂從路，鄒翔.守正創(chuàng)新，更好激揚新時代主流價值[N].人民日報，2023-09-27（11）.

[3]郭蘭西. 胡文龍新聞評論教研成就及其對新中國新聞評論學(xué)科建設(shè)的貢獻[D].武漢：華中科技大學(xué)，2023：44-46.