摘 要：加強(qiáng)大學(xué)生政治引領(lǐng)事關(guān)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興，事關(guān)黨和國(guó)家事業(yè)薪火相傳、后繼有人。通過(guò)對(duì)全國(guó)24所高校學(xué)生的抽樣調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校中黨對(duì)大學(xué)生政治引領(lǐng)的總體狀況優(yōu)良，但少部分高校也存在政治引領(lǐng)工作內(nèi)容雷同、方法相近、特色不明顯，以及吸引力缺乏、機(jī)制體制有待健全、實(shí)際效度尚需提升等問(wèn)題；不同性別、不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)黨開(kāi)展政治引領(lǐng)工作的認(rèn)知有顯著差異，而性別、年級(jí)、專業(yè)對(duì)部分問(wèn)題的回答也有顯著性影響。因此，建議扎實(shí)培育新時(shí)代教師，強(qiáng)化政治引領(lǐng)主體的隊(duì)伍建設(shè)；立足大學(xué)生政治素養(yǎng)需求，做好政治引領(lǐng)供給；改善網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，發(fā)揮數(shù)智網(wǎng)絡(luò)新媒體的引領(lǐng)作用；提升政治參與的制度性安排，鍛煉大學(xué)生的政治本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；中國(guó)共產(chǎn)黨；政治引領(lǐng)；大學(xué)生

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.02.015

中圖分類號(hào)：G６４1；D432.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：１６７２-９７４９（２０24）０2－０103－０6

習(xí)近平總書記高度重視大學(xué)生政治引領(lǐng)工作，指出“青年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，也是我們黨的未來(lái)和希望”^［1］。大學(xué)生的政治引領(lǐng)工作始終同黨和國(guó)家的前途命運(yùn)緊密相連，是黨和國(guó)家不斷持續(xù)向前發(fā)展的力量支撐?，F(xiàn)有研究已在一定程度上論證了新時(shí)代黨對(duì)大學(xué)生政治引領(lǐng)的必要性，闡釋了開(kāi)展政治引領(lǐng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展方向。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，相關(guān)研究指出，政治引領(lǐng)可以圍繞“誰(shuí)來(lái)引領(lǐng)”“怎么引領(lǐng)”，具體在引領(lǐng)主體建設(shè)、內(nèi)容選取、方法運(yùn)用、隊(duì)伍提升、組織領(lǐng)導(dǎo)等方面開(kāi)展工作，^［2］從理論武裝、輿論引導(dǎo)、榜樣教育、搶占新陣地等方面做好高校學(xué)生的政治引領(lǐng)，^［3］并強(qiáng)調(diào)因事而化是黨保持青年引領(lǐng)政策生命力的不竭之源，政策親和力是黨贏得青年政治認(rèn)同的法寶，政策協(xié)同是最大化發(fā)揮政策效能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋糾錯(cuò)是完善政策過(guò)程的重要舉措。^［4］在政治引領(lǐng)的方式上，有學(xué)者認(rèn)為，要技術(shù)賦能，以數(shù)字黨建推動(dòng)社會(huì)治理現(xiàn)代化^［5］，借助自媒體提升高校黨支部的政治引領(lǐng)力^［6］，要重視網(wǎng)絡(luò)政治生態(tài)、政治文化和政治環(huán)境建設(shè)，探索青年群體政治引領(lǐng)的創(chuàng)新表達(dá)，為青年政治參與賦權(quán)賦能。^［7］綜覽現(xiàn)有文獻(xiàn)，針對(duì)新時(shí)代黨對(duì)大學(xué)生政治引領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)狀況的實(shí)證研究尚付闕如。本研究通過(guò)調(diào)研全國(guó)24所高校中黨對(duì)大學(xué)生的政治引領(lǐng)現(xiàn)狀，了解大學(xué)生對(duì)政治引領(lǐng)工作的評(píng)價(jià)，探究有效開(kāi)展政治引領(lǐng)工作的機(jī)制，不斷提升黨的政治引領(lǐng)工作水平。

一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究的問(wèn)卷通過(guò)專家研討、前期試測(cè)、學(xué)生訪談等環(huán)節(jié)后，經(jīng)多輪修改、更新而成。在調(diào)查過(guò)程中，對(duì)受訪者提交問(wèn)卷進(jìn)行連續(xù)性動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷一致性與穩(wěn)定性較高，對(duì)調(diào)查測(cè)量當(dāng)前高校中黨對(duì)大學(xué)生的政治引領(lǐng)具有較強(qiáng)的可靠性。

1.理論基礎(chǔ)

政治引領(lǐng)區(qū)別于思想引領(lǐng)，它是指馬克思主義政黨通過(guò)宣傳、教育、組織等動(dòng)員方式，著力在政治意識(shí)、政治信仰、政治立場(chǎng)、政治方向等方面引導(dǎo)、號(hào)召、帶領(lǐng)群眾認(rèn)同該政黨的政治理念、政治目標(biāo)、政治綱領(lǐng)，從而支持和擁護(hù)政黨的領(lǐng)導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)政黨的奮斗目標(biāo)一起付出努力。從歷史邏輯看，中國(guó)共產(chǎn)黨把青年的成長(zhǎng)與黨肩負(fù)的歷史使命緊密聯(lián)系^［8］；從現(xiàn)實(shí)邏輯看，當(dāng)前少數(shù)大學(xué)生存在理想信念動(dòng)搖、滑坡，政治理念多元化，政治信仰迷茫^［9］；從實(shí)踐邏輯來(lái)看，加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生政治引領(lǐng)是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的需要，是堅(jiān)持黨對(duì)教育文化事業(yè)全面領(lǐng)導(dǎo)的需要^［10］。結(jié)合上述三重邏輯以及中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)大學(xué)生政治引領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)背景來(lái)看，需構(gòu)建主體、客體、介體到環(huán)體的立體多維體系，充分考慮大學(xué)生的生理與心理、思想與行為的復(fù)雜性，探求將政治意識(shí)、政治信念、政治立場(chǎng)、政治方向與政治本領(lǐng)諸多要素整合的方法，從高校的動(dòng)態(tài)場(chǎng)域中，把握引領(lǐng)機(jī)制的運(yùn)作及其作用方式。

2.研究工具

采用量化研究的方法檢視政治引領(lǐng)工作的基本樣態(tài)、引領(lǐng)狀況、工作成效情況是本文的主要研究架構(gòu)。此次調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要圍繞四個(gè)方面：一是調(diào)查高校中黨對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治引領(lǐng)的基本樣態(tài)，包括對(duì)政治引領(lǐng)的內(nèi)容、政治引領(lǐng)的途徑等。二是調(diào)查高校中黨對(duì)大學(xué)生政治引領(lǐng)工作及其效果，如組織領(lǐng)導(dǎo)、引領(lǐng)舉措、引領(lǐng)機(jī)制等方面的具體情況與效果。三是從大學(xué)生群體層面，調(diào)查不同影響因素造成的政治引領(lǐng)工作內(nèi)容，即政治意識(shí)、政治信念、政治立場(chǎng)、政治方向與政治本領(lǐng)等方面認(rèn)知的差異性。四是訪談教師以及大學(xué)生對(duì)改進(jìn)政治引領(lǐng)工作的經(jīng)驗(yàn)與建議。調(diào)查結(jié)束后，采用SPSS22.0對(duì)所有調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。分析過(guò)程中，使用克隆巴赫系數(shù)（Cronbach Alpha）作為參考以衡量調(diào)查數(shù)據(jù)的信度，分析得出該度量表各變量的Cronbach′s Alpha值為0.76，大于0.7，可信度較高。

3.研究對(duì)象

本次調(diào)查主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式，在問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)放、填寫、回收問(wèn)卷。為保證樣本的代表性與全面性，選取了12所“雙一流”高校，12所非“雙一流”高校（省屬重點(diǎn)高校、地方本科院校各6所）等24所高校進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷2 500份，回收有效問(wèn)卷2 268份，有效回收率90.72%。在本次調(diào)查對(duì)象中，“雙一流”高校48.4%，非“雙一流”高校51.6%；男生45.2%，女生54.8%；大一29.0%，大二34.2%，大三24.3%，大四12.5%；理工類46.4%，文科類26.7%，醫(yī)科類9.8%，農(nóng)科類10.7%，藝術(shù)體育類5.3%，其他類1.1%。從樣本的學(xué)校類型、性別、年級(jí)、學(xué)科等比例結(jié)果來(lái)看，本次調(diào)研樣本特征基本符合我國(guó)當(dāng)前高校實(shí)際情況，采樣較為科學(xué)合理。此外，本研究還通過(guò)線上、線下兩種方式對(duì)政工干部、專業(yè)教師、思政課教師、輔導(dǎo)員等13位教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談。

二、當(dāng)前高校中黨對(duì)大學(xué)生的政治引領(lǐng)的現(xiàn)狀分析

為深刻揭示政治引領(lǐng)工作相關(guān)因素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，本文運(yùn)用頻數(shù)分析、群體分層分析以及Kruskal Wallis檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入探究。

1.黨對(duì)大學(xué)生政治引領(lǐng)的總體狀況

當(dāng)前，高校中黨對(duì)大學(xué)生的政治引領(lǐng)工作，總體上取得了較為突出的成績(jī)。以政治引領(lǐng)內(nèi)容為例，引領(lǐng)內(nèi)容的熟悉度、滿意率等指標(biāo)體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)高校政治引領(lǐng)的認(rèn)同度與參與度。調(diào)查顯示，表示“經(jīng)?！遍喿x學(xué)校政治引領(lǐng)內(nèi)容的受訪者占92.36%，有88.51%的受訪者認(rèn)為學(xué)校政治引領(lǐng)內(nèi)容“很熟悉”或“較熟悉”，可見(jiàn)高校學(xué)生對(duì)當(dāng)前高校政治引領(lǐng)內(nèi)容具有較高的熟悉度。而其對(duì)于政治引領(lǐng)內(nèi)容較高的熟悉度，從另一項(xiàng)“政治引領(lǐng)的滿意度”指標(biāo)也可略見(jiàn)一斑。調(diào)查顯示，高校學(xué)生對(duì)學(xué)校政治引領(lǐng)內(nèi)容整體狀況持滿意態(tài)度的占95.46%。這與近些年來(lái)國(guó)內(nèi)高校尤為重視思政課程、課程思政建設(shè)密切相關(guān)。

再以政治引領(lǐng)的方式為例，對(duì)“本校有哪些政治引領(lǐng)的方式”問(wèn)題的回答表明，理論講授法、榜樣示范法、警示教育法、朋輩教育法在當(dāng)前高校中使用較為普遍，分別占36%、21%、18%、13%?？梢?jiàn)，高校主要利用上述較為傳統(tǒng)的教育方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治引領(lǐng)，而以新型的政治引領(lǐng)途徑為輔。頻數(shù)分析的結(jié)果也顯示，通過(guò)新媒體、新技術(shù)開(kāi)展隱性政治引領(lǐng)途徑的比例均低于30%。值得注意的是，近年來(lái)，新型政治引領(lǐng)方式呈逐年上升的趨勢(shì)，高校在嘗試運(yùn)用情境式體驗(yàn)法、數(shù)智技術(shù)與思政教育融合、沉浸式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新性的政治引領(lǐng)方式。隨著數(shù)智時(shí)代的到來(lái)，政治引領(lǐng)的方式將越來(lái)越多樣化，愈加能夠做到“引領(lǐng)細(xì)無(wú)聲”。盡管黨對(duì)大學(xué)生的政治引領(lǐng)工作總體優(yōu)良，但是調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)少部分高校政治引領(lǐng)工作存在內(nèi)容雷同、方法相近、特色不明顯等問(wèn)題。此外，綜合政治引領(lǐng)內(nèi)容與方式來(lái)看，從側(cè)面反映了政治引領(lǐng)供給與學(xué)生政治素質(zhì)發(fā)展需求之間存在不平衡、不充分的問(wèn)題。

2.黨對(duì)大學(xué)生政治引領(lǐng)工作

調(diào)查結(jié)果表明，在高校中黨對(duì)大學(xué)生政治引領(lǐng)的基本狀況較好，在引領(lǐng)的內(nèi)容與途徑方面取得了積極成效。在可喜的同時(shí)，通過(guò)對(duì)政治引領(lǐng)的現(xiàn)狀多角度頻數(shù)分析，也發(fā)現(xiàn)了影響和制約高校中黨對(duì)大學(xué)生政治引領(lǐng)的一些問(wèn)題。

（1）高校政治引領(lǐng)工作組織領(lǐng)導(dǎo)的基本情況 政治引領(lǐng)工作被納入學(xué)校黨委主體責(zé)任制的重要內(nèi)容，成為巡視、巡察學(xué)校的重要依據(jù)。而政治引領(lǐng)主體的力量是衡量政治引領(lǐng)組織水平的重要指標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)政治引領(lǐng)工作的重視、投入程度。對(duì)于“大學(xué)生對(duì)教師開(kāi)展政治引領(lǐng)工作的評(píng)價(jià)”，有73%的受訪者表示很滿意或比較滿意，占比稍低。對(duì)于“大學(xué)生對(duì)學(xué)校各部門政治引領(lǐng)工作的評(píng)價(jià)”問(wèn)題，有77%的受訪者認(rèn)為很滿意或比較滿意，占比亦稍低。從比例上看，對(duì)重視程度和總體評(píng)價(jià)回答的傾向度較為相似。同時(shí)，結(jié)合“學(xué)校是否在班級(jí)或?qū)I(yè)設(shè)置了學(xué)生黨支部或團(tuán)支部”“學(xué)校是否在宿舍生活區(qū)設(shè)置了學(xué)生黨支部或團(tuán)支部”等問(wèn)題的回答情況，說(shuō)明當(dāng)前高校政治引領(lǐng)的組織機(jī)制有待進(jìn)一步提升。

“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。^［11］在學(xué)校政治引領(lǐng)的工作中，教師育人隊(duì)伍發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。在“組織政治引領(lǐng)活動(dòng)主體重要性”的排序中，排在前四位的是輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師、班主任，這說(shuō)明各學(xué)校將“提高思政工作者職業(yè)地位”作為明確的目標(biāo)，也體現(xiàn)了輔導(dǎo)員、思政課教師在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。而組織機(jī)構(gòu)也是影響政治引領(lǐng)功能發(fā)揮的重要因素，對(duì)于“在政治引領(lǐng)方面，對(duì)你影響最大的組織機(jī)構(gòu)”問(wèn)題的回答，排在前三位的依次是黨團(tuán)組織（黨支部/團(tuán)支部）、科研團(tuán)隊(duì)（項(xiàng)目組）、社團(tuán)組織，說(shuō)明這些組織是大學(xué)生有效接受政治引領(lǐng)的重要主體，為開(kāi)展政治引領(lǐng)活動(dòng)，為政治引領(lǐng)堡壘的優(yōu)化提供了重要啟示。

（2）高校政治引領(lǐng)工作舉措執(zhí)行、機(jī)制運(yùn)行的情況 各高校緊扣新時(shí)代宣傳思想工作的重點(diǎn)內(nèi)容，在大學(xué)生政治引領(lǐng)過(guò)程中，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育等。有多所高校成立了“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研習(xí)社或研究會(huì)”等社團(tuán)組織，開(kāi)展研究、宣傳與闡釋活動(dòng)，形成“學(xué)習(xí)—傳播—實(shí)踐”三位一體的立體式學(xué)習(xí)模式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，受訪者中有91.56%參與過(guò)馬克思主義教育、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育、“四史”教育，有93.83%認(rèn)為“學(xué)校的政治引領(lǐng)工作有效地促進(jìn)了對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同”。

其一，各高校多措并舉開(kāi)展政治引領(lǐng)活動(dòng)。調(diào)查顯示，思政課堂、社會(huì)實(shí)踐、講座報(bào)告、主題活動(dòng)、宣傳欄與校內(nèi)刊物均是落實(shí)引領(lǐng)工作的主要載體。尤其值得一提的是，受訪學(xué)生表示，由于近些年高校加大“思政課堂”教學(xué)變革力度，案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、分眾式教學(xué)、沉浸式教學(xué)等層出不窮，極大提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。思政課堂由于集鮮活性、互動(dòng)性、多樣性于一體，側(cè)重服務(wù)于政治引領(lǐng)，容易對(duì)廣大學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

其二，為了調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師做好大學(xué)生政治引領(lǐng)和思想政治教育工作的積極性，各學(xué)校不斷健全合理完善的保障機(jī)制。首先，建立完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，樹(shù)立鮮明導(dǎo)向。調(diào)查顯示，有91.56%的受訪者表示“學(xué)校會(huì)定期表彰政治引領(lǐng)工作優(yōu)秀的教師”，如教育工作先進(jìn)集體、教書育人楷模、思想政治先進(jìn)工作者等。其次，健全完善約束考核機(jī)制，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有學(xué)校探索“摸底巡查—執(zhí)行通報(bào)—責(zé)任追究—倒逼落實(shí)”的政治引領(lǐng)督查工作機(jī)制，有89.37%的受訪者認(rèn)為“學(xué)校有開(kāi)展政治引領(lǐng)情況的檢查、評(píng)比”。此外，各高校在經(jīng)費(fèi)支持以及設(shè)施建設(shè)上都給予政治引領(lǐng)工作較大支持，以提高政治引領(lǐng)的實(shí)際效果。

（3）高校政治引領(lǐng)工作的育人成效 調(diào)查育人成效有助于學(xué)校明確政治引領(lǐng)工作的發(fā)展目標(biāo)、工作任務(wù)和育人方向。問(wèn)卷調(diào)查顯示，認(rèn)為“學(xué)校對(duì)學(xué)生政治引領(lǐng)的工作效果”很好的受訪者共983人，占比43.3%，認(rèn)為較好的共1 045人，占比46.1%，兩者共計(jì)占比89.4%。值得注意的是，高校政治引領(lǐng)工作雖受到大部分大學(xué)生的認(rèn)可，但仍有10%的學(xué)生表示不太認(rèn)可或不認(rèn)可。此外，在訪談過(guò)程中，也有受訪者對(duì)其所就讀的高校政治引領(lǐng)工作提出了：“學(xué)校通過(guò)課堂教學(xué)、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研活動(dòng)等途徑使政治引領(lǐng)的影響像空氣一樣無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不有，逐漸落實(shí)‘三全育人的理念和要求，但是對(duì)于部分喜歡宅在寢室，不愛(ài)社交的同學(xué)而言，影響還是有限的”。另有一位受訪者也指出：“從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視到專業(yè)教師的教學(xué)，都把政治引領(lǐng)放在一個(gè)重要的位置，尤其是教師最近都在討論如何將‘思政元素融入專業(yè)課教學(xué)，然而他們卻忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題，就是學(xué)生該如何有效地調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的興趣?！边@些均說(shuō)明當(dāng)前高校開(kāi)展政治引領(lǐng)工作的實(shí)際成效有進(jìn)一步提升的空間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)反思和改進(jìn)政治引領(lǐng)的理念、思路、途徑與機(jī)制，深入研究并創(chuàng)新政治引領(lǐng)的有效做法。

3.學(xué)生群體對(duì)政治引領(lǐng)工作認(rèn)知的差異性

已有研究成果顯示，大學(xué)生的政治意識(shí)與政治行為等因素對(duì)學(xué)生個(gè)體感知政治引領(lǐng)工作具有重要影響?；诖?，本文選擇了“政治意識(shí)、政治信仰、政治立場(chǎng)、政治方向與政治本領(lǐng)”等五個(gè)維度來(lái)研究個(gè)體差異與問(wèn)題結(jié)果選擇的關(guān)聯(lián)性，采用Kruskal Wallis檢驗(yàn)進(jìn)行分析，結(jié)果表明：在0.05的顯著性水平下，不同學(xué)校類型對(duì)“政治意識(shí)、政治信仰、政治立場(chǎng)、政治方向與政治本領(lǐng)”等維度的認(rèn)識(shí)趨于一致，無(wú)顯著差異（P=0.61），不同性別對(duì)“政治意識(shí)、政治本領(lǐng)”等維度有顯著影響（P<0.05），不同年級(jí)對(duì)“政治信仰、政治本領(lǐng)”等維度有顯著影響（P<0.05），不同專業(yè)對(duì)“政治意識(shí)、政治信仰、政治本領(lǐng)”等維度有顯著影響（P<0.05）。因此，本文擬選取性別、年級(jí)、專業(yè)三個(gè)變量進(jìn)行分層分析。

（1）不同性別對(duì)政治引領(lǐng)工作內(nèi)容認(rèn)知的差異 不同性別對(duì)政治引領(lǐng)工作內(nèi)容的感知和理解有所不同。因此，要根據(jù)性別差異有針對(duì)性開(kāi)展政治引領(lǐng)，從而提升政治引領(lǐng)效果。運(yùn)用Kruskal Wallis檢驗(yàn)，不同性別的學(xué)生對(duì)“政治信仰、政治立場(chǎng)、政治方向”的認(rèn)識(shí)趨于一致，沒(méi)有顯著差異（P=0.60）。而在政治意識(shí)方面，對(duì)“我能準(zhǔn)確說(shuō)出新時(shí)代我國(guó)社會(huì)的主要矛盾”“我了解‘百年未有之大變局”等問(wèn)題的回答中，選項(xiàng)上有明顯差異（P=0.04），說(shuō)明男女生在政治意識(shí)維度上的認(rèn)識(shí)存在一定差異，相較于女生，男生更關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)時(shí)事政治有更濃厚的興趣。

在“政治本領(lǐng)”的認(rèn)知方面，男女生的回答也存在明顯差異（P=0.03），男生對(duì)“時(shí)政新聞、時(shí)政類書籍或報(bào)刊、投票權(quán)”等方面的參與度要高于女生，而女生對(duì)“當(dāng)有需要反映的訴求或問(wèn)題時(shí)，我知道反映的正確方式和渠道”“我會(huì)指出身邊同學(xué)或家人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)或做法”等問(wèn)題的參與度則明顯高于男生。由此可見(jiàn)，不同性別對(duì)政治引領(lǐng)工作中相同維度內(nèi)不同內(nèi)容認(rèn)知存在明顯差異。

（2）不同年級(jí)對(duì)政治引領(lǐng)工作內(nèi)容認(rèn)知的差異 運(yùn)用Kruskal Wallis檢驗(yàn)，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)“政治意識(shí)”“政治立場(chǎng)”“政治方向”的認(rèn)識(shí)趨近一致，沒(méi)有顯著差異（P=0.65）。調(diào)查對(duì)象在“我認(rèn)同人民利益高于一切”“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是我國(guó)發(fā)展進(jìn)步的根本保證”“我認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)定不移地走社會(huì)主義道路”“我會(huì)堅(jiān)持個(gè)人服從集體，先公后私的原則”等問(wèn)題的回答上基本一致。這一結(jié)果也客觀地反映了高校中黨的政治引領(lǐng)工作在不同年級(jí)學(xué)生心目中的認(rèn)可程度。

在政治信仰方面，一至四年級(jí)的學(xué)生對(duì)“政治信仰”的認(rèn)知存在明顯差異（P=0.03），三、四年級(jí)學(xué)生“愿意加入中國(guó)共產(chǎn)黨”“為作為一名中國(guó)人而感到自豪”“我堅(jiān)信共產(chǎn)主義是科學(xué)真理”等問(wèn)題認(rèn)可的比例明顯高于一、二年級(jí)學(xué)生，這充分說(shuō)明不同年級(jí)學(xué)生在政治信仰方面的價(jià)值性認(rèn)識(shí)存在差異。形成這一結(jié)果的原因在于：一是當(dāng)前高校政治引領(lǐng)工作取得了一定的成效，“思政課”和“課程思政”的落實(shí)，以及豐富多元的政治引領(lǐng)活動(dòng)，有利于政治認(rèn)知度高、經(jīng)驗(yàn)豐富的高年級(jí)學(xué)生堅(jiān)定政治信仰，擁有較高的認(rèn)同感；二是高年級(jí)學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，接觸并參與更多的政治引領(lǐng)活動(dòng)內(nèi)容，較大地提高了其對(duì)政治引領(lǐng)內(nèi)容價(jià)值和功能的認(rèn)知。

清正廉潔的政治環(huán)境、公平正義的社會(huì)環(huán)境、正能量的文化環(huán)境、清朗健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是影響高校政治引領(lǐng)工作的重要條件，同時(shí)也是開(kāi)展政治引領(lǐng)活動(dòng)的主要載體，學(xué)生政治本領(lǐng)的練就離不開(kāi)介體與環(huán)體。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“我平均每天瀏覽和關(guān)注時(shí)政新聞1小時(shí)以上”“我在課余時(shí)間經(jīng)常閱讀政治或時(shí)政類書籍或報(bào)刊”“參加選舉時(shí)，我會(huì)珍惜和用好投票權(quán)”的回答，四年級(jí)學(xué)生選擇非常符合的比例要遠(yuǎn)高于一、二、三年級(jí)學(xué)生；對(duì)于“當(dāng)我有需要反映的訴求或問(wèn)題時(shí)，我知道反映的正確方式和渠道”等問(wèn)題回答，三、四年級(jí)學(xué)生相對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生更加理性，對(duì)于問(wèn)題的意見(jiàn)更加審慎。同時(shí)，根據(jù)訪談?dòng)涗浛芍?，四年?jí)的受訪者更加關(guān)心黨的方針政策、國(guó)際國(guó)內(nèi)的政治形勢(shì)。結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，高年級(jí)的學(xué)生，尤其是四年級(jí)的學(xué)生相較于其他年級(jí)學(xué)生，在對(duì)黨的大政方針及學(xué)校政治引領(lǐng)工作的整體情況的認(rèn)知、理解等方面也更具有系統(tǒng)性與深刻性。

（3）不同專業(yè)對(duì)政治引領(lǐng)工作內(nèi)容認(rèn)知的差異 研究不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)政治引領(lǐng)工作內(nèi)容的認(rèn)知差異，既有利于學(xué)?？傮w籌劃政治引領(lǐng)的活動(dòng)，也有利于不同學(xué)院開(kāi)展富有特色且具有針對(duì)性的政治引領(lǐng)活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)分析表明，不同專業(yè)對(duì)“是否需要加大學(xué)校政治引領(lǐng)活動(dòng)的開(kāi)展力度”有顯著影響（P=0.01），文科專業(yè)學(xué)生需要度最高（98.3%），體育、農(nóng)科、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為“不需要”的偏多（比例依次為13.4%、15.1%、16.5%）。對(duì)“學(xué)校開(kāi)展政治引領(lǐng)活動(dòng)的滿意度”的評(píng)價(jià)存在較大差異，理科、工科、農(nóng)科、醫(yī)科專業(yè)的學(xué)生滿意度均超過(guò)75%，文科、藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生滿意度較低（比例依次分別為55.37%、51.96%、49.52%）。同時(shí)，經(jīng)過(guò)Kruskal Wallis檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在“加強(qiáng)大學(xué)生政治引領(lǐng)所采取的主要途徑”的看法上，不同專業(yè)對(duì)“讀經(jīng)典著作、思政課堂、專業(yè)課堂、談心談話、網(wǎng)絡(luò)新媒體、解決學(xué)生實(shí)際困難、主題教育活動(dòng)”有顯著影響（P<0.05），“讀經(jīng)典著作、思政課堂等途徑”在所有專業(yè)的學(xué)生中均具有較高的認(rèn)同度，醫(yī)科、農(nóng)科、工科專業(yè)的學(xué)生則對(duì)“專業(yè)課堂”認(rèn)同度較低，文科、體育與藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生更傾向“網(wǎng)絡(luò)新媒體”和“主題教育活動(dòng)”等方式。

以上不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知，在很大程度上反映了大學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)校政治引領(lǐng)的感受、需求和期待，體現(xiàn)了相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在加大引領(lǐng)力度方面的認(rèn)識(shí)深度和需要程度。高校應(yīng)深入分析不同專業(yè)學(xué)生的傾向性，根據(jù)不同專業(yè)的特殊性和學(xué)生需求的差異性，在相關(guān)專業(yè)學(xué)生的集中區(qū)域建設(shè)匹配度高、針對(duì)性強(qiáng)的政治引領(lǐng)機(jī)制，在不同群體對(duì)象之間施行不同內(nèi)容、不同形式、不同側(cè)重點(diǎn)的政治引領(lǐng)策略。

三、研究結(jié)論與建議

1.研究結(jié)論

在高校中，黨對(duì)大學(xué)生的政治引領(lǐng)較好地發(fā)揮了立德樹(shù)人作用。從問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查的結(jié)果分析可知，高校政治引領(lǐng)的內(nèi)容與途徑及其育人機(jī)制取得了較大的進(jìn)展，政治引領(lǐng)的主體力量得到增強(qiáng)，政治引領(lǐng)內(nèi)容的時(shí)代性有所提升，政治引領(lǐng)的方法與途徑得以充實(shí)和豐富，大學(xué)生政治意識(shí)和能力進(jìn)一步提升。

通過(guò)對(duì)全國(guó)24所高校中黨對(duì)大學(xué)生政治引領(lǐng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，歸納出如下主要問(wèn)題：第一，當(dāng)前高校的教育生態(tài)中，作為政治引領(lǐng)活動(dòng)主體的教師群體的隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步增強(qiáng)。第二，政治引領(lǐng)供給與學(xué)生政治素質(zhì)發(fā)展需求之間存在不平衡、不充分。第三，政治引領(lǐng)的方式仍舊較為傳統(tǒng)，數(shù)智網(wǎng)絡(luò)、新媒體的引領(lǐng)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。第四，少數(shù)大學(xué)生對(duì)政治關(guān)注程度不夠、政治參與的主動(dòng)性較弱，需要?jiǎng)?chuàng)新引領(lǐng)的途徑與載體，以及增加政治引領(lǐng)實(shí)踐。

2.對(duì)策建議

基于上述結(jié)論，為提升黨對(duì)大學(xué)生政治引領(lǐng)的實(shí)效性，結(jié)合對(duì)受訪者關(guān)于高校政治引領(lǐng)工作相關(guān)建議的關(guān)鍵詞字頻統(tǒng)計(jì)分析（主要集中在參與性、實(shí)踐性、教育性、服務(wù)性、網(wǎng)絡(luò)媒體、生活性、立德樹(shù)人、理論聯(lián)系實(shí)際等），故擬從以下四個(gè)方面提出對(duì)策。

（1）扎實(shí)培育新時(shí)代教師，強(qiáng)化政治引領(lǐng)主體的隊(duì)伍建設(shè) 高校應(yīng)高度重視政治引領(lǐng)主體的隊(duì)伍建設(shè)。首先，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)思政課教師充分認(rèn)識(shí)到自身工作對(duì)培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺(jué)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，做馬克思主義的學(xué)習(xí)者和踐行者具有重要價(jià)值。其次，加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)專業(yè)課教師認(rèn)清肩負(fù)的育人使命，認(rèn)真遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，把握學(xué)術(shù)研究與課堂教學(xué)的區(qū)別，提高做好青年學(xué)生政治引領(lǐng)、思想引導(dǎo)的責(zé)任感。再次，加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)。嚴(yán)把輔導(dǎo)員和班主任的政治質(zhì)量關(guān)，構(gòu)建“理論培訓(xùn)”和“實(shí)踐鍛煉”一體化培養(yǎng)機(jī)制，建立日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合、中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與國(guó)外研修相結(jié)合的分層次、多形式、重實(shí)效的培訓(xùn)體系。^［12］

（2）立足大學(xué)生政治素養(yǎng)需求，做好政治引領(lǐng)供給 高校政治引領(lǐng)主體應(yīng)高度重視政治引領(lǐng)在立德樹(shù)人工作中的地位和作用，要以受教育者的需求和問(wèn)題為中心，強(qiáng)化政治引領(lǐng)的思想政治教育供給。第一，把握新時(shí)代大學(xué)生群體的總體特征，掌握新時(shí)代大學(xué)生的基本特征、時(shí)代特征以及政治觀念與行為特征，尊重他們敢于表達(dá)個(gè)人多樣化的利益訴求，做好個(gè)性化、多樣化的政治引領(lǐng)供給。第二，根據(jù)性別、專業(yè)、年級(jí)等方面的差異性，以政治引領(lǐng)實(shí)踐為中心有針對(duì)性地采取分層分類的方法，開(kāi)展“校本化”的引領(lǐng)活動(dòng)，發(fā)揮各校自身優(yōu)勢(shì)、打造引領(lǐng)品牌、形成引領(lǐng)特色，統(tǒng)籌好政治引領(lǐng)工作的整體設(shè)計(jì)與局部策劃，做好特色化、在地化、針對(duì)性強(qiáng)的政治引領(lǐng)供給。第三，面向?qū)W生生活、服務(wù)學(xué)生生活、引領(lǐng)學(xué)生生活，將抽象的價(jià)值觀、人生觀變成生動(dòng)的故事，創(chuàng)新性探索將引領(lǐng)工作更好地浸潤(rùn)于生活之中，做好生活化、沉浸式、生動(dòng)性的政治引領(lǐng)供給，增強(qiáng)引領(lǐng)活動(dòng)的沉浸感與實(shí)踐性，對(duì)校園公共空間（如圖書館、教室、黨團(tuán)活動(dòng)室）進(jìn)行政治引領(lǐng)導(dǎo)向的改造，營(yíng)造良好的政治引領(lǐng)環(huán)境，有力地增加環(huán)體對(duì)學(xué)生的吸引力，從而提升政治引領(lǐng)的向心力。

（3）改善網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，發(fā)揮數(shù)智網(wǎng)絡(luò)新媒體的引領(lǐng)作用 結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷與訪談情況，多數(shù)受訪者對(duì)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新媒體在政治引領(lǐng)工作中的作用提出了明確且有建設(shè)性的意見(jiàn)。網(wǎng)絡(luò)空間是大學(xué)生獲取政治信息的公共平臺(tái)，形塑大學(xué)生的政治意識(shí)與政治行為的新場(chǎng)域。誠(chéng)然，數(shù)智網(wǎng)絡(luò)新媒體已經(jīng)成為黨在網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)大學(xué)生開(kāi)展政治引領(lǐng)的重要渠道。因此，數(shù)智網(wǎng)絡(luò)新媒體首先要明確角色定位，打造權(quán)威話語(yǔ)主體。新媒體是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代黨引領(lǐng)大學(xué)生的重要渠道。高校需要通過(guò)政治輿論引導(dǎo)，塑造主流話語(yǔ)主體，積極構(gòu)建風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)空間。其次，加強(qiáng)引領(lǐng)內(nèi)容建設(shè)，優(yōu)化引領(lǐng)內(nèi)容。遵循傳播規(guī)律，深入了解大學(xué)生的內(nèi)在需求，發(fā)布既準(zhǔn)確權(quán)威又“接地氣”的政治引領(lǐng)內(nèi)容，并重視引領(lǐng)內(nèi)容的原創(chuàng)性，推動(dòng)新媒體“矩陣化”建設(shè)。同時(shí)，政治引領(lǐng)主體要避免使用傳統(tǒng)生硬的、命令式的、教導(dǎo)式的話語(yǔ)體系，要曉之以理，動(dòng)之以情，借助數(shù)智網(wǎng)絡(luò)新媒體真正觸動(dòng)大學(xué)生群體的內(nèi)心世界。最后，提高政治引領(lǐng)的質(zhì)量，建構(gòu)主流話語(yǔ)體系。高校相關(guān)部門需轉(zhuǎn)變理念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，從大學(xué)生切身利益出發(fā)，在做好引領(lǐng)內(nèi)容信息發(fā)布的同時(shí)做好服務(wù)供給，重點(diǎn)提供大學(xué)生關(guān)切的內(nèi)容、日常生活需要的服務(wù)，依托社交平臺(tái)、短視頻平臺(tái)、新聞推送平臺(tái)，采用短視頻、微直播、微訪談等多種表現(xiàn)形式，以其喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式與他們開(kāi)展互動(dòng)交流，建構(gòu)有親和力、影響力和感召力的政治引領(lǐng)話語(yǔ)體系。

（4）提升政治參與的制度性安排，鍛煉大學(xué)生的政治本領(lǐng) 努力打破大學(xué)生群體參與政治活動(dòng)的藩籬，激活大學(xué)生政治參與的熱情。當(dāng)下，高?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生通過(guò)各種媒體、互聯(lián)網(wǎng)和聽(tīng)證會(huì)等形式進(jìn)行政治參與，還可通過(guò)高校社團(tuán)選舉、學(xué)生干部選舉等渠道直接進(jìn)行政治實(shí)踐。從機(jī)制體制方面，主要有以下三種路徑：一是構(gòu)建政治參與的公共平臺(tái)，通過(guò)“三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等實(shí)踐活動(dòng)，躬身調(diào)研、積極尋求問(wèn)題出路，探索政治引領(lǐng)工作融入社會(huì)生活、政治生活的有效做法，使政治引領(lǐng)活動(dòng)成為提升學(xué)生政治意識(shí)、政治信仰、政治立場(chǎng)、政治方向與政治本領(lǐng)的育人載體。二是建立健全學(xué)生意見(jiàn)反饋機(jī)制，定期召開(kāi)座談會(huì)以及每學(xué)期展開(kāi)學(xué)生滿意度調(diào)查等形式，構(gòu)建起引領(lǐng)主體與引領(lǐng)對(duì)象之橋梁，使大學(xué)生成為利益訴求的表達(dá)者，也作為政策施行的參與者、獲得者，推動(dòng)其積極參與學(xué)校的治理工作。三是完善政治引領(lǐng)工作的改進(jìn)機(jī)制，為滿足大學(xué)生政治參與需求提供制度保障。提升政治引領(lǐng)內(nèi)容的適切性、針對(duì)性、動(dòng)態(tài)性，因時(shí)制宜、因人制宜、因地制宜地開(kāi)展政治引領(lǐng)活動(dòng)。

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［責(zé)任編輯：孫 皓］