徐暢

摘 要：隨著“雙減”政策的推進，小學語文教師需要明確“雙減”政策的具體要求，不斷優(yōu)化和完善作業(yè)設(shè)計，切實體現(xiàn)出作業(yè)的有效性和針對性，以此確保小學生對語文作業(yè)產(chǎn)生更大的興趣，并且積極完成相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，為其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。教師需要高度關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化策略，同時在評價方面體現(xiàn)出針對性和可行性，以促進作業(yè)高質(zhì)量、高效率地完成，體現(xiàn)作業(yè)的積極作用?；诖?，本文重點探究小學語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：有效作業(yè) 小學語文 作業(yè)設(shè)計 優(yōu)化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.019

教師在小學語文教育教學過程中有效進行作業(yè)設(shè)計是十分重要的。教師要通過語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，讓學生對于課堂教學知識進行充分鞏固和靈活應用，從而為其學習質(zhì)量和語文知識應用能力的增強提供必要支持。

在“雙減”政策的推進過程中，教師需要在小學語文作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化方面進行切實完善，要設(shè)計有效作業(yè)，讓學生在作業(yè)完成過程中形成相應的興趣和認知。通過自覺主動完成作業(yè)，學生的語文核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

因此，教師需要在作業(yè)設(shè)計方面進行不斷優(yōu)化，要設(shè)計多種作業(yè)形式，強化作業(yè)實效性，確?！半p減”政策能夠落地生根，從而為學生語文學習質(zhì)量的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

一、“雙減”背景下小學語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計原則

1.趣味性原則

在小學語文作業(yè)設(shè)計過程中，教師要想取得更加良好的優(yōu)化效果，使作業(yè)質(zhì)量得到切實提升，就需要在作業(yè)設(shè)計過程中充分落實趣味導向基本原則，要體現(xiàn)出作業(yè)的趣味性，這樣才能讓學生獲得更高的積極性和主動性，進而在整體作業(yè)完成過程中落實興趣導向，為學生作業(yè)完成質(zhì)量的提升提供必要支持。同時，教師也要在作業(yè)設(shè)計過程中明確“雙減”政策的具體要求，在激發(fā)學生主觀能動性和自主探究精神的基礎(chǔ)上，讓學生得到正確指引。通過趣味內(nèi)容、趣味形式的有效融入和切實優(yōu)化，學生可以全過程、全方位地投入到作業(yè)完成過程中，從而在更大程度上體現(xiàn)出有效作業(yè)的設(shè)計效果，為“雙減”政策的落實提供支持。

2.多元化原則

在作業(yè)設(shè)計過程中，小學語文教師也要高度關(guān)注多元化原則的有效落實。在具體設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要避免形式單一、內(nèi)容枯燥等問題，避免機械性作業(yè)導致學生的課業(yè)負擔增加。在具體的設(shè)計過程中，教師要盡可能設(shè)計出實踐表達性的作業(yè)內(nèi)容，讓學生在多種作業(yè)形式之中可以感受到作業(yè)的樂趣，并且積極參與其中，以此滿足學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律。

同時，教師在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計中也要進一步提高學生的自主思考和自主學習能力，讓學生在豐富多元的作業(yè)內(nèi)容和創(chuàng)新完善的作業(yè)形式之中，全身心地感受各類作業(yè)內(nèi)容，強化理解和認知能力，從而取得更加良好的作業(yè)效果，避免出現(xiàn)作業(yè)單一，學生產(chǎn)生學習壓力和負擔等相關(guān)問題。學生要在優(yōu)化作業(yè)狀態(tài)、掌握作業(yè)方法的基礎(chǔ)上，更充分地掌握相關(guān)知識，從而為其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新性原則

對于“雙減”政策的廣泛推行，在小學語文作業(yè)設(shè)計過程中，教師要高度關(guān)注創(chuàng)新性原則的有效落實，要讓作業(yè)符合“雙減”政策中減負增效的基本要求，要對作業(yè)的量進行有效控制，在質(zhì)量方面進行切實提高，從而在開放創(chuàng)新的過程中使作業(yè)內(nèi)容更符合學生的基本特點。教師要充分融入新課改的具體內(nèi)容，讓學生在更加廣闊的天地間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因此，教師在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要引導學生動手動腦操作，強化創(chuàng)新意識，確保創(chuàng)新意識可以融入語文設(shè)計的各個方面，從而對于生活中的相關(guān)素材和資源進行靈活應用和充分挖掘，以此體現(xiàn)出作業(yè)的創(chuàng)新特點，讓學生在語文學習過程中可以為其創(chuàng)新能力的增強奠定基礎(chǔ)。

4.適宜性原則

在小學語文作業(yè)設(shè)計過程中，教師要充分落實適宜性原則，在整體的作業(yè)設(shè)計和完成過程中要符合學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，要尊重學生的獨立人格，滿足學生的學習需求，這樣才能體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計的根本要求，讓學生在作業(yè)完成過程中，可以結(jié)合自身的水平或者要求而參與到作業(yè)的完成過程中。

因此，教師在作業(yè)設(shè)計過程中也要考慮到不同層次學生的基本特點和學習興趣、認知規(guī)律，在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式方面都要講究靈活性，落實因材施教的基本原則，在充分尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上，讓學生可以獲得足夠的選擇空間，確立學生的主體地位，進而確保學生在更加愉悅寬松的作業(yè)范圍內(nèi)進行有效學習，讓學生的個體差異得到尊重，以此在充分強化適宜性的基礎(chǔ)之上，使得作業(yè)的根本價值得以充分體現(xiàn)。

二、“雙減”背景下小學語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

1.有效設(shè)計表演作業(yè)，強化融入興趣

小學生對于表演有著天然的興趣，因此，教師在語文作業(yè)設(shè)計過程中也要在表演作業(yè)方面進行有效融合，讓學生通過課本劇的形式對于課文內(nèi)容進行有效表演，這樣可以讓學生對于作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，并且積極主動融入其中，強化其興趣，從而體現(xiàn)出事半功倍的作業(yè)完成效果。教師要引導學生深刻理解課本的深刻內(nèi)涵，對于其中所滲透的人物形象、思想情感和主旨內(nèi)涵都要進行充分理解和認知，然后在深入挖掘課本資源和深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，讓學生精準高效地表演相關(guān)內(nèi)容。在實際行動之中，學生自身可以和角色合二為一，從而在學生的表演過程中更充分地體現(xiàn)出作業(yè)的完成效果，讓學生形成更為充分的思想認知能力，同時也可以使學生切實感受其中的微妙和震撼，讓學生感受到課本的深刻內(nèi)涵，提升自身的情感認知，這對于學生的作業(yè)完成效果和作業(yè)質(zhì)量的提升都有著極為重要的作用。

例如，在學習《將相和》這篇文章之后，教師可以設(shè)計相對應的角色扮演作業(yè)內(nèi)容，讓學生在表演過程中對于廉頗和藺相如的關(guān)系和人物定位進行明確，然后讓學生在對話的過程中進一步深化對人物的理解和認知，且在相對應情節(jié)的推動之下，讓學生沉浸在表演過程中，對于整篇文章形成更深刻的理解。同時，在表演操作和實際行動過程中，教師要進一步強化學生的表情管理能力和口語表達能力，在對話溝通和實踐表演過程中進一步沉浸到劇情之中，這樣可以讓學生更加感同身受，獲得更深切的體會，從而為學生作業(yè)質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)。同時也體現(xiàn)出作業(yè)的根本價值，使學生感受到快樂和興奮，然后在一種和諧高效的作業(yè)氛圍中讓學生獲得更加良好的體驗，這對于“雙減”政策的落地生根也有著關(guān)鍵性的推動作用。

2.切實設(shè)計繪畫作業(yè)，強化動手能力

在小學語文作業(yè)的設(shè)計和優(yōu)化過程中，教師也要確保語文作業(yè)內(nèi)容和其他學科進行有效融合，對此，教師可以有效設(shè)計繪畫作業(yè)內(nèi)容，讓學生的動手操作能力和審美素養(yǎng)得到切實提升，這樣才能體現(xiàn)出作業(yè)的有效性和融合性，讓學生的綜合素養(yǎng)得到切實提升。在繪畫作業(yè)的設(shè)計中，教師要結(jié)合課文的具體要求以及相關(guān)特色，體現(xiàn)出作業(yè)本身的實效性和針對性，要確保作業(yè)內(nèi)容和課文足夠匹配，這樣才能在作業(yè)的推行過程中呈現(xiàn)出更加良好的效果，讓學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力得到切實提升，并且在跨學科、跨知識體系的推進過程中使學生感受到新奇，在強化自我動手能力、實現(xiàn)精準繪畫的過程中，進一步提升學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在對《四季》這篇課文進行教學之后，教師可以有效引導學生收集整理四個季節(jié)中不同的代表物，然后選擇自己最喜歡的物品進行臨摹和繪畫，以此作為作業(yè)內(nèi)容，讓學生進行動手實踐和繪畫創(chuàng)作。這樣可以讓學生在作業(yè)中體現(xiàn)出積極性和主動性，讓學生靈活高效地融入創(chuàng)作情景之中，在繪畫創(chuàng)作過程中感受這篇文章的深刻內(nèi)涵和獨特意蘊。與此同時，教師也可以強化其審美素養(yǎng)和繪畫能力，讓學生的綜合素質(zhì)由此得到有效強化和切實鍛煉，這樣才能更充分地體現(xiàn)出作業(yè)的完成質(zhì)量和水準。

3.設(shè)計觀察尋找作業(yè)，強化融會貫通

在小學語文作業(yè)設(shè)計過程中，教師有效設(shè)計觀察尋找類作業(yè)也是十分重要的內(nèi)容。在新《課標》背景下，教師需要強化學生的觀察和分析能力，使其在生活實踐之中進行探索和發(fā)現(xiàn)，并且把各類知識和生活實踐進行融會貫通，這樣可以從根本上體現(xiàn)出學生的語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，同時也為“雙減”政策的落實提供必要條件。因此，教師在“雙減”政策下，需要進一步結(jié)合語文學科的基礎(chǔ)特點，讓學生到生活中去觀察探索和全面發(fā)現(xiàn)，進而在將生活知識、生活現(xiàn)象和語文課堂進行充分聯(lián)系的過程中，學會學以致用，強化問題解決能力，這樣可以更充分地體現(xiàn)出觀察尋找類作業(yè)的根本成效，讓學生更充分地理解語文課程內(nèi)容。因此，教師需要結(jié)合學生的身心特點和認知規(guī)律，有效設(shè)置觀察尋找類作業(yè)，讓學生在實際的操作過程中到生活中去探索和發(fā)現(xiàn)，到大自然中去發(fā)現(xiàn)美、感知美，并且把美的素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成為自身的綜合素質(zhì)，這樣才能讓學生實現(xiàn)更加良好的發(fā)展，并且在深入理解作業(yè)內(nèi)容強化實踐應用的過程中，進一步提升自身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面能力，這對于學生學習能力的提升有著關(guān)鍵作用。

例如，在學習《大自然的聲音》這篇課文之后，教師可以有效設(shè)計相應的觀察尋找類作業(yè)，讓學生到大自然中觀察相關(guān)的聲音，并且對大自然的其他方面或者內(nèi)容進行觀察、尋找和分析。這樣可以確保學生在大自然中、在生活中去探索和實踐，去大自然中更充分地感受其中所體現(xiàn)出的知識和獨特的美感，這樣可以確保學生更充分地理解這種開放型作業(yè)的根本價值，以及作業(yè)中所滲透的思想情感及深刻內(nèi)涵。這對于小學語文教學和學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的推動作用。

同時，在引導學生進行探索觀察和分析的過程中，教師也要有自己獨特的見解，要進行充分感受和認知，要用自己的眼光和大自然的眼光來思考問題，進而確保人與自然能夠充分融合，形成一個有機整體，這樣可以讓學生在作業(yè)的指引之下，全身心、全過程地沉浸式感受自然，感受生活中的真善美，且和生活擁抱，把生活中的正能量轉(zhuǎn)化為自身的綜合素養(yǎng)。這對于學生作業(yè)完成質(zhì)量的提升以及自我成長進步有著極為重要的作用。

因此，教師要高度關(guān)注觀察尋找類作業(yè)的有效設(shè)計和優(yōu)化完善，并且切實引導學生積極融入其中，從而為作業(yè)完成質(zhì)量和效率的提升奠定基礎(chǔ)，也體現(xiàn)出語文這門學科本身的根本宗旨。

4.設(shè)計實踐書寫作業(yè)，體現(xiàn)綜合能力

在針對小學語文作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計的過程中，教師也可以考慮在實踐書寫作業(yè)方面進行有效優(yōu)化，讓學生在實踐的過程中強化自身的實踐意識和實踐能力，這樣才能讓學生可以突破思維定式，進一步融入實踐過程中，在動手操作的過程中對于本節(jié)課的相關(guān)知識進行充分應用和有效鞏固。這樣可以體現(xiàn)出融會貫通和學以致用的效果，從而為學生整體學習質(zhì)量和作業(yè)完成效率的提升提供支持。同時，教師在引導學生進行實踐操作的過程中，也可以在書寫的過程中讓自身的文字書寫更加規(guī)范、更加美觀，同時在手抄報或者記日記等方面養(yǎng)成良好的習慣，為學生綜合能力的增強提供支持。

例如，在設(shè)計作業(yè)的過程中，教師可以對實踐作業(yè)進行有效優(yōu)化，可以引導學生有效完成手抄報作業(yè)，也就是說，教師要讓學生結(jié)合書本的具體內(nèi)容，對語文知識進行深入挖掘和整合利用，確保相關(guān)語文知識可以在手抄報上進行充分體現(xiàn)。例如，在第1個版面，可以設(shè)計語文閱讀和作文書寫的相關(guān)專題，學生在這個版面上要有效抄寫相對應的閱讀方法或者寫作技巧。在第2個版面可以匹配三個不同的專題，如生字詞、古詩詞以及名言警句等，在具體的設(shè)計和實踐操作過程中，教師要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在抄寫或者設(shè)計的過程中體現(xiàn)出對于相關(guān)字詞句的理解和記憶。同時強化對古詩詞的背誦，教師在不同版面要匹配不同的專題，對不同的語文知識和相關(guān)類型都要進行充分明確和有效關(guān)注，這樣可以讓學生在動手實踐應用中，提高綜合應用能力。

同時，教師也要在具體的設(shè)計和優(yōu)化過程中，讓學生全身心參與到學習中，使其具備更加良好的興趣，這樣可以切實減少學生的作業(yè)負擔和學習壓力，在一種和諧高效的氛圍中進行學習，以此使學生的作業(yè)完成質(zhì)量得到切實提升。同時，在動手和創(chuàng)意的過程中，學生能夠感受到成就感和獲得感，進一步提升學生的作業(yè)完成興趣和熱情，從而為其取得事半功倍的學習效果提供必要條件。

從上面的剖析中可以看出，對于小學語文教育教學來說，有效做好作業(yè)設(shè)計和優(yōu)化是十分關(guān)鍵的，特別是在“雙減”政策的推進過程中，教師更需要在作業(yè)的優(yōu)化和有效性強化方面加以充分重視，確保學生積極融入作業(yè)的設(shè)計和完成過程中，從而充分體現(xiàn)出應有的作業(yè)效果，為學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。教師要高度關(guān)注有效作業(yè)的落實情況，要確?！半p減”政策可以在作業(yè)設(shè)計優(yōu)化過程中得到切實執(zhí)行，落實減負增效的根本要求，從而為學生的全面發(fā)展提供必要支撐。

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