摘 要：中學(xué)德育課程建設(shè)中需要明確教育目標(biāo)，通過(guò)合理的課程方案設(shè)計(jì)，指導(dǎo)中學(xué)德育特色課程建設(shè)的實(shí)施。本文先分析了中學(xué)德育課程建設(shè)的發(fā)展方向，隨后介紹了中學(xué)德育特色課程建設(shè)的策略，包括教學(xué)模式和方法、教學(xué)過(guò)程和管理、教學(xué)評(píng)價(jià)，希望能給相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育 特色課程 建設(shè)措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.061

中學(xué)在德育特色課程建設(shè)中需要結(jié)合學(xué)校發(fā)展特征，合理設(shè)計(jì)課程改革方案，堅(jiān)持自主立人的基礎(chǔ)辦學(xué)理念，合理打造品牌學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品德，弘揚(yáng)誠(chéng)善文化，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、管理、生活能力。教師要借助有效建設(shè)方案，支持學(xué)生全面發(fā)展，塑造學(xué)生的個(gè)性。

一、中學(xué)德育課程建設(shè)發(fā)展方向

新時(shí)期中學(xué)德育發(fā)展方向可以從以下幾點(diǎn)分析，第一是逐步從知性朝著生活性的方向發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和道德發(fā)展，教師需要促進(jìn)原本的知性德育朝著生活德育方向轉(zhuǎn)型。第二是從靜態(tài)建設(shè)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)建設(shè)狀態(tài)，學(xué)校需要在分析學(xué)生思想品德發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化完善現(xiàn)有課程體系，并以社會(huì)發(fā)展、生活范圍為基礎(chǔ)拓展課程內(nèi)容，針對(duì)性實(shí)施德育課程。第三是從有助于教轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)，突出德育教學(xué)過(guò)程的對(duì)話(huà)性，使學(xué)生和教材形成兼具個(gè)人探索、互相合作的互動(dòng)關(guān)系。

二、中學(xué)德育特色課程建設(shè)分析

（一）中學(xué)德育課程教學(xué)的模式和方法

1.課堂教學(xué)模式

在中學(xué)德育課程模式構(gòu)建中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持以人為本的基礎(chǔ)理念，合理打造個(gè)性化德育課程模式，注重德育實(shí)效。德育課程相關(guān)的個(gè)性化模式構(gòu)建需要密切聯(lián)系學(xué)校實(shí)際、地方特色以及不同班級(jí)狀況，迎合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律和實(shí)際狀況，基于學(xué)生的個(gè)性心理教育優(yōu)化設(shè)計(jì)德育教學(xué)，避免一刀切的方法。首先，教師需要形成個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，而確定德育目標(biāo)的基礎(chǔ)維度有二，一是學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)，二是總體方向，德育目標(biāo)即是兩個(gè)維度的銜接點(diǎn)。德育總體目標(biāo)主要是整體方向，不是德育的起點(diǎn)，不是德育的內(nèi)容，也不是德育的基礎(chǔ)。本質(zhì)上，德育的目的是內(nèi)化道德使其轉(zhuǎn)化為品德，這是個(gè)體的基礎(chǔ)需求。所謂個(gè)性心理教育，指的是結(jié)合學(xué)生的心理個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展德育，從自我意識(shí)、個(gè)性心理特征以及個(gè)性?xún)A向性等層面進(jìn)行綜合考慮。

其次是突出德育教學(xué)內(nèi)容生活化。相關(guān)德育教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生打破現(xiàn)實(shí)生活和書(shū)本教材的界限。實(shí)際上，在日?，F(xiàn)實(shí)生活中也隱藏著豐富的教育資源，德育教師通過(guò)進(jìn)一步融合書(shū)本知識(shí)以及教育資源，能夠幫助學(xué)生更加深刻地感受教材知識(shí)作用和學(xué)習(xí)價(jià)值，明確自身的學(xué)習(xí)責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步意識(shí)到學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)趣的義務(wù)，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)。

教師擴(kuò)展教學(xué)路徑、解放思想，構(gòu)建全新的德育模式，能夠突出體現(xiàn)開(kāi)放性。德育相對(duì)復(fù)雜，通常情況下，學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)無(wú)法脫離學(xué)校、家庭和整個(gè)社會(huì)，呈現(xiàn)出社會(huì)德育化的特點(diǎn)與德育社會(huì)化的特征?，F(xiàn)代社會(huì)具有多變性與開(kāi)放性，其中存在較多復(fù)雜、多元的信息文化，在這種背景下，教師需要進(jìn)一步突破自我封閉狀態(tài)，合理創(chuàng)建開(kāi)放性德育模式。德育開(kāi)放性模式下，部分學(xué)校在德育課程中創(chuàng)建開(kāi)放性德育格局，促進(jìn)小課堂和大課堂緊密聯(lián)系，形成多元化教育方法，引入社會(huì)行為體驗(yàn)、道德認(rèn)知發(fā)展以及價(jià)值澄清等方法，有效提升德育課程效果。由此能夠看出，在新時(shí)期德育課程中，教師需要不斷擴(kuò)展德育渠道，從封閉式德育轉(zhuǎn)化成開(kāi)放型德育。在德育教學(xué)中，教師要進(jìn)一步改變宣傳報(bào)告、課堂灌輸式教育模式，合理采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，充分發(fā)揮第二課堂德育價(jià)值，組織學(xué)生實(shí)施充滿(mǎn)趣味性的、豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)。教師要實(shí)施開(kāi)放式教育，不斷注入德育信息，幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，形成準(zhǔn)確辨識(shí)、區(qū)分、吸收各種社會(huì)信息的能力。此外，教師還需要積極吸收借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)德育方法，對(duì)現(xiàn)有德育方法、途徑進(jìn)行不斷擴(kuò)展和完善，提升德育課程實(shí)效性。

2.課堂教學(xué)方法

德育教學(xué)方法即教師教學(xué)所采取的手段，是課程教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生、教師的基礎(chǔ)載體。科學(xué)方法也是提升德育教學(xué)效果的重要方法，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。第一是啟迪講授法，即教師利用情感豐富的口頭語(yǔ)言為學(xué)生講述現(xiàn)象、事實(shí)，精準(zhǔn)解釋概念，對(duì)具體規(guī)律與原理進(jìn)行細(xì)致闡述。學(xué)校使用的教材中通常涵蓋較為豐富的德育元素，教師講授教材內(nèi)容能夠向?qū)W生系統(tǒng)傳輸基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生快速吸收各種知識(shí)，同時(shí)還能夠合理開(kāi)展思政教育，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)生的思想政治意識(shí)，使學(xué)生的情操在潛移默化中得到陶冶，提高學(xué)生的綜合能力。

第二是課堂討論法，基于教師指導(dǎo)，小組學(xué)生圍繞特定問(wèn)題互相探討。該種方法能夠在課堂中營(yíng)造雙向交流氛圍，優(yōu)化德育教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升中學(xué)德育效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高其自我教育、互相教育實(shí)力。討論法有助于學(xué)生基于最初判斷進(jìn)行多樣選擇，接收各種復(fù)雜的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)理論、實(shí)踐鍛煉學(xué)生判斷力。

第三是情趣激勵(lì)法，即教師應(yīng)按照相應(yīng)教學(xué)要求，有計(jì)劃地打造特定活動(dòng)場(chǎng)景，借助相關(guān)教育元素影響學(xué)生發(fā)展。這種方法能夠在各種趣味性、生動(dòng)、具體的活動(dòng)中融入德育。通過(guò)創(chuàng)建情感、理智兼具情境，激發(fā)學(xué)生想象，深化學(xué)生對(duì)具體事物的情感、認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，提升整體德育效果。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)多種途徑滲透德育，例如，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞舞蹈作品、音樂(lè)作品、繪畫(huà)作品等。教師想要進(jìn)一步提升中學(xué)德育效果，需要立足于學(xué)科特征以及學(xué)生實(shí)際狀況，進(jìn)行靈活選用。

（二）中學(xué)德育課程教學(xué)的過(guò)程和管理

1.課堂教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)計(jì)劃的目的是創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)有效落實(shí)。本質(zhì)上，課程是中介，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就是所謂的課堂教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程也是教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程，構(gòu)建怎樣的課堂，教學(xué)結(jié)果就是怎樣的，兩者之間存在密切聯(lián)系。為此，本文提出以下方法實(shí)施德育課程教學(xué)。

第一是互動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)的本質(zhì)是溝通交流，即教師與學(xué)生的交往。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)交往的過(guò)程，追求兩者通過(guò)協(xié)同配合得到共同發(fā)展。如果教學(xué)只有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，就并非真正意義的教學(xué)。中學(xué)德育特色課程在教學(xué)活動(dòng)中需要積極進(jìn)行交往、互動(dòng)，于動(dòng)態(tài)場(chǎng)景下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。交往也是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)形式，屬于人的基礎(chǔ)精神需求。中學(xué)德育教學(xué)相關(guān)交往活動(dòng)即師生間互相溝通、交流、理解和影響，涵蓋學(xué)生間和師生間的互動(dòng)交往。新時(shí)期的特色中學(xué)德育課程中，需要著重改變師生的關(guān)注點(diǎn)?；诮煌顒?dòng)，重建和諧、平等的師生關(guān)系，這也是德育課程改革的核心任務(wù)。在良好的師生關(guān)系下，教師能夠幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)寬容、信任、理解、自由、友善和平等，同時(shí)感受到建議、感化、激勵(lì)和指導(dǎo)，豐富人生的情感體驗(yàn)。

第二是合理構(gòu)建探究性課堂，注重學(xué)生自主合作。課程改革注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的優(yōu)化調(diào)整，著重培養(yǎng)學(xué)生自身的信息采集、處理能力，鍛煉學(xué)生的合作交流和問(wèn)題解決能力。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，打造探究式課堂，教師可以進(jìn)一步提升中學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量?；谌抡n程理念指導(dǎo)，進(jìn)一步改善被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式。教師要以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性為目的采用合適的教學(xué)方法，這也是德育課程的改革目的。對(duì)以往的德育課程進(jìn)行研究可發(fā)現(xiàn)，以往的德育課程對(duì)學(xué)生的掌握和接受能力過(guò)于重視，這容易削弱學(xué)生的激情和興趣，阻礙學(xué)生成長(zhǎng)。為此，教師需要積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的探究、發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。在德育課程教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要合理運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、合作，共同解決實(shí)際問(wèn)題。中學(xué)德育課程中擁有多樣的探究性問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生不斷探索、成長(zhǎng)，把德育課程打造為學(xué)生擴(kuò)展視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、塑造思想品德的優(yōu)質(zhì)課程。

2.課堂教學(xué)管理

新時(shí)期的課堂教學(xué)管理并非對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制管理和限制，而是幫助師生順利解放天性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。為此，教師可以從以下層面入手進(jìn)行教學(xué)管理：

第一是合理構(gòu)建教學(xué)框架。教師要全面整合價(jià)值觀(guān)、情感態(tài)度、過(guò)程方法以及知識(shí)技能等元素，突出中學(xué)德育核心價(jià)值理念。教師要促進(jìn)中學(xué)德育課程從知識(shí)本位順利轉(zhuǎn)化成發(fā)展本位，教師在教學(xué)目標(biāo)制定中需要進(jìn)一步突出品質(zhì)、能力、態(tài)度以及知識(shí)的融合。作為德育教師，不僅要幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，也要向?qū)W生傳遞新思想，有效促進(jìn)學(xué)生思想品德水平的提高。如果德育教學(xué)活動(dòng)忽略過(guò)程而注重結(jié)論，則這種教學(xué)活動(dòng)流于形式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)庸俗化的缺陷。新時(shí)期中學(xué)德育課程需要注重價(jià)值觀(guān)、情感、態(tài)度全面統(tǒng)一，融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，形成教學(xué)靈魂，提高中學(xué)德育課程的趣味性。

第二是針對(duì)德育課程形成基礎(chǔ)生命價(jià)值觀(guān)。學(xué)生在德育課程中需要結(jié)合自身體驗(yàn)和興趣，對(duì)知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)性認(rèn)識(shí)、改造，賦予知識(shí)個(gè)性化的內(nèi)涵，通過(guò)積極參與活動(dòng)，學(xué)生能夠進(jìn)一步突出自身的生命活力，并進(jìn)一步擴(kuò)展至人格、情感領(lǐng)域。

第三是合理構(gòu)建新型三位一體課程體系。新時(shí)期中學(xué)德育課程需要具備三大特性，一是指導(dǎo)性，二是針對(duì)性，三是實(shí)踐性，且在課程實(shí)施中，應(yīng)結(jié)合理論與現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)環(huán)境、實(shí)踐以及理論課程全面融合，打造三位一體的課程體系。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)適當(dāng)減少枯燥的理論知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際以及學(xué)生現(xiàn)狀組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，于教學(xué)活動(dòng)中合理組織環(huán)境、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，借助情境模擬、社會(huì)調(diào)查、課堂討論、第二課堂以及輔導(dǎo)報(bào)告等措施，提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其感性認(rèn)識(shí)逐漸提高，學(xué)到更多的理論與技巧。

（三）中學(xué)德育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)

1.教學(xué)評(píng)價(jià)原則

教師在中學(xué)德育教學(xué)評(píng)價(jià)中需要堅(jiān)持以下原則，第一是多元性原則，以加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)為目的開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的上進(jìn)動(dòng)力。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行考慮，以因材施教為原則科學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)，既要指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也要指出學(xué)生的不足，確保學(xué)生形成充足的動(dòng)力和探究熱情，使教師的多元評(píng)價(jià)變成學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力。教師通過(guò)多元化評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維，學(xué)生互評(píng)能夠促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生自評(píng)能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我。教師應(yīng)該適當(dāng)削減標(biāo)準(zhǔn)化答案，設(shè)置開(kāi)放性答案，針對(duì)學(xué)生的多樣看法提供多元化鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

第二是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)發(fā)展觀(guān)。基于動(dòng)態(tài)發(fā)展理念，教師要引入有助于學(xué)生全面發(fā)展的原則實(shí)施評(píng)價(jià)。教師想要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考察，就需要從學(xué)生表現(xiàn)、家庭環(huán)境、情感態(tài)度、心理身體以及能力知識(shí)等層面入手進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。中學(xué)生還需要在不同年度、學(xué)期組織階段性評(píng)價(jià)，聯(lián)系學(xué)生的不同需求、狀況，采取民主評(píng)議、創(chuàng)建學(xué)習(xí)檔案、觀(guān)察談話(huà)、面試筆試以及成長(zhǎng)檔案等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)該幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，教師要采取有效的措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要悉心幫助各個(gè)學(xué)生系統(tǒng)分析各自綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果，挖掘?qū)W生潛力，找出學(xué)生的強(qiáng)弱差異，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)有效提升。

2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

中學(xué)德育在學(xué)生評(píng)價(jià)中應(yīng)構(gòu)建立體的評(píng)價(jià)體系，確保體系覆蓋各個(gè)層面、各個(gè)領(lǐng)域。第一，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)感悟主動(dòng)性。感悟即學(xué)生結(jié)合具體事物對(duì)相關(guān)道德知識(shí)進(jìn)行感悟、接受，整個(gè)過(guò)程突出主動(dòng)性。感悟主動(dòng)性能夠從側(cè)面體現(xiàn)德育的內(nèi)化水平。為此，教師要幫助學(xué)生合理創(chuàng)造充分、主動(dòng)的感悟條件。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生交流、體驗(yàn)、態(tài)度、投入等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，比如學(xué)生的積極發(fā)言狀況、愛(ài)國(guó)歌曲演唱熱情以及學(xué)習(xí)專(zhuān)注度等，以此實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)范圍的拓展。第二是評(píng)價(jià)學(xué)生在德育實(shí)踐體驗(yàn)中的行為表現(xiàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)在模仿后進(jìn)行自主實(shí)踐，會(huì)將自身的情感融入其中，教師應(yīng)該觀(guān)察學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。教師通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生德育實(shí)踐表現(xiàn)、態(tài)度以及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，在此過(guò)程中，教師可運(yùn)用促進(jìn)性評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)。第三是評(píng)價(jià)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。日常行為即學(xué)生立足于各種細(xì)微事件，對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，培養(yǎng)正確的道德習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)自我提升變成有道德的人。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心引導(dǎo)，使其能夠自尊自律，規(guī)范學(xué)生的日常行為，制定科學(xué)的激勵(lì)措施。

綜上所述，新時(shí)期中學(xué)在建設(shè)德育特色課程過(guò)程中需要明確德育課程本質(zhì)，準(zhǔn)確定位該課程在學(xué)生培養(yǎng)中的功能價(jià)值，找準(zhǔn)學(xué)生的德育切入點(diǎn)，挖掘深層問(wèn)題，為中學(xué)德育教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)。為此，教師需要不斷深入探索中學(xué)德育特色課程，提出有效建設(shè)策略和實(shí)施方案，為中學(xué)德育特色課程的創(chuàng)建提供有效參考。

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[2] 陳歡《一體化建設(shè)要求下的新時(shí)代中學(xué)政治課教學(xué)改革探討——從與高校思政課教學(xué)銜接的視角》，《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2021年第4期。

[3] 刁佳慧《以學(xué)生為中心畫(huà)圓——探究中學(xué)德育課程山東臨沂新模式》，《中國(guó)德育》2016年第12期。

[4] 黃小雪《立德樹(shù)人背景下“陽(yáng)光德育課程”實(shí)踐探索——廈門(mén)市湖里中學(xué)課程育人德育案例》，《天津教育》2023年第2期。

（陳薇薇，1985年生，女，漢族，山東日照人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教育、德育）