王靜慧

【摘要】中職美容美體藝術(shù)教育存在著勞動技能教育內(nèi)容片面、學生勞動意識淡薄、勞動精神缺乏等問題，教學中宜夯實勞動技能教育內(nèi)容、促進勞動教育多樣化，開展家企校協(xié)同育人等方式，培養(yǎng)學生的勞動技能。

【關(guān)鍵詞】中職；美容美體藝術(shù)；勞動技能

在新時代社會環(huán)境及企業(yè)人才標準的高要求下，作為培養(yǎng)社會主義工匠型建設(shè)者和接班人的重要場所，在專業(yè)學習過程中把中職生勞動技能培養(yǎng)落到實處，是中職學校面臨的重要課題。

一、當前中職美容美體藝術(shù)專業(yè)勞動技能教育存在的主要問題分析

1.勞動技能教育內(nèi)容片面，教育形式單一甚至被異化

勞動技能教育的目的是通過勞動去塑造學生正確的勞動觀念、勞動態(tài)度和勞動精神。但在傳統(tǒng)的美容美體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，有些學校即便開設(shè)了勞動技能教育課，也很少有人當成一門堂堂正正的課去上，基本上只停留在體力勞動上，既不能教給學生真正的勞動技能，也無法讓學生感受到絲毫的勞動樂趣。

勞動技能教育形式趨于單一化，如每周主要是以班級宿舍、教室日常清潔和清掃衛(wèi)生區(qū)域為主。課程缺乏相關(guān)的課程體系作為依據(jù)，沒有課程標準、教學計劃、教學設(shè)計等，都是按部就班地完成劃分衛(wèi)生區(qū)域進行清掃、保潔即可完成本節(jié)課的教學任務(wù)。并未對學生展開正確的引導(dǎo)、教育等，甚至有時候還把勞動教育做為一種教育懲罰的手段，把表現(xiàn)不良、違規(guī)違紀的學生罰打掃衛(wèi)生，從而異化了勞動教育的本質(zhì)。

2.學生勞動意識薄弱，父母承包現(xiàn)象普遍

美容美體藝術(shù)專業(yè)的學生大都是在優(yōu)越的環(huán)境中成長起來的，是父母的掌中寶。大部分學生的家長常年外出打工，孩子由老人照顧，更加溺愛。因此學生勞動觀念淡薄、勞動教育認識不夠、勞動技能薄弱，甚至在許多父母的眼里，孩子的任務(wù)就是上學讀書，普遍存在對孩子的文化技能、知識學習方面的過高期望，從而導(dǎo)致孩子都在家長的溺愛中成長，苦的、累的、臟的家務(wù)勞動都由家長全部包攬，使得孩子失去了自我鍛煉的機會，導(dǎo)致學生對勞動教育存在嚴重的偏見，認為勞動又累又臟，對其嗤之以鼻。

3.學生在崗位工作中暴露出來的勞動精神面貌、勞動價值取向的問題

（1）吃苦精神缺失，勞動價值觀偏離。剛踏上實習崗位的學生，拎不清自己的角色定位，在就業(yè)崗位上頻繁跳槽，只因為吃不了苦。從美容行業(yè)來看，學生就業(yè)比較通暢，短暫的就業(yè)后因為崗位工作任務(wù)重、培訓多、耗體力，部分學生存在無法堅持的現(xiàn)象，甚至存在高報酬閑工作的空想主義。究其原因，根源還在于學校勞動技能教育的偏差，缺乏勞動技能培養(yǎng)、勞動素質(zhì)提升及勞動價值引導(dǎo)。

（2）學習主動性差，勞動精神面貌弱化。當今社會環(huán)境中存在許多不良的意識形態(tài)，嚴重沖擊著勞動精神的弘揚。剛走上崗位的學生重視自身的感受，卻忽視勞動蘊含的重大價值；急功近利，斤斤計較，缺乏勞動的精神支撐，只注重付出跟收入是否成對比，從而導(dǎo)致勞動的主動性不強、積極性不高、參與度不夠。歸根到底還是缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的勞動精神。

（3）抗壓能力差，勞動態(tài)度不端正。在企業(yè)調(diào)研中不乏存在“勞動意識薄、抗壓能力差、閑散惰性強”的現(xiàn)象，有的學生接手了美容師助理、調(diào)配師、前臺接待等實習崗位，忙起來的時候連喝水的時間都沒有，空閑下來不是在培訓學習新項目、訓練新手法就是背服務(wù)話術(shù)。有時候服務(wù)不周還要接到顧客的投訴，師傅的批評，院長的指責。加上崗位學習現(xiàn)狀跟理想相差大，在校在家住得暖、吃得好、有足夠的時間可以玩樂，從而形成了一種享樂之風。因而學生對于通過雙手勞動而獲取回報的概念非常模糊，稍微做多一點就覺得自己吃虧，待遇跟付出不成正比的時候就滿腹牢騷。學生沒有從中認真思考過勞動技能教育給自己帶來的改變和意義，卻常因為企業(yè)崗位工作累、堅持不下來而離開崗位。

二、改善中職美容美體藝術(shù)專業(yè)勞動技能教育的對策

1.開啟勞動技能教育計劃，開展勞動技能教育實踐，開辟勞動技能教育場所，夯實勞動技能教育內(nèi)容

學校要將勞動技能教育列入人才培養(yǎng)中，把勞動技能教育建立在專業(yè)學科融通之中，成為專業(yè)學科的有機組成部分。結(jié)合專業(yè)特點有目的、有計劃地植入勞動技能教育教學內(nèi)容，開展勞動技能教育教學實踐，讓學生在豐富的學科專業(yè)實踐中體驗勞動的價值。如在感恩節(jié)來臨之際，結(jié)合美容美體藝術(shù)專業(yè)特點，組織學生為老師送上修手護手技能服務(wù)、通過學習的專業(yè)知識讓父母體驗肩頸按摩的放松，讓學生充分體悟勞動實踐的價值。

學校作為勞動教育主陣地，開展勞動技能教育應(yīng)結(jié)合實際開辟勞動場所，開展勞動實踐。通過開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農(nóng)作物，以班級為單位認領(lǐng)綠植農(nóng)作物，實施看護責任制，引導(dǎo)學生在勞動實踐中體驗勞動的快樂。

2.開設(shè)勞動崗位課程，創(chuàng)設(shè)崗位環(huán)境，創(chuàng)建勞動陣地，促進勞動教育多樣化，培養(yǎng)吃苦耐勞品質(zhì)

建立與專業(yè)課程相互融通、相互滲透、相互銜接的勞動課程體系。創(chuàng)設(shè)崗位環(huán)境，讓學生了解崗位工作的特點，熟悉崗位工作內(nèi)容，掌握崗位工作流程。按照企業(yè)管理要求，崗前做好崗位環(huán)境衛(wèi)生，做好一崗一消毒，崗后按照標準復(fù)原崗前狀態(tài)。實訓課結(jié)束清掃拖洗實訓場地，檢查實訓設(shè)備，關(guān)好門窗才能離開實訓室。既規(guī)范了崗位學習標準，也提高了服務(wù)勞動效果。做到勞動技能的培養(yǎng)與專業(yè)課程學習內(nèi)容相互貫通，做到人人有崗位、人人有參與、處處有實踐。既提升了學生勞動技能的鍛煉，也培養(yǎng)了學生良好的勞動習慣和持之以恒、踏實做事的勞動品質(zhì)。

營造良好的勞動環(huán)境能夠讓學生潛移默化地接受勞動技能教育。如開設(shè)第二課堂實訓，利用課余時間加強技能實操訓練學習，培養(yǎng)學生勤學苦練的技能學習態(tài)度；創(chuàng)設(shè)專業(yè)興趣小組，結(jié)合專業(yè)學習的技能手法服務(wù)師生，培養(yǎng)學生隨叫隨到、說到做到、服務(wù)周到的職業(yè)精神，提升學生的動手實踐能力的同時提高學生吃苦耐勞的意識和品質(zhì)；舉辦師生技能節(jié)，學生努力備賽、苦練技能、重復(fù)訓練。在備賽的過程中營造出尊重知識、尊重勞動、尊重成果的學習氛圍；設(shè)立“勞動周”，以班級為單位，清洗實訓床單床罩、沖刷實訓室。在輪值期間，所有學生須集中時間、集體分工，全員參與勞動教育。開展校內(nèi)勞動技能，親身參與松土、播種、澆水等“沉浸式”體驗，充分體驗勞動的樂趣，享受勞動喜悅。教師應(yīng)調(diào)動一切積極因素進行勞動技能培養(yǎng)，讓學生在多樣的學習環(huán)境中體驗勞動的快樂、勞動的成就，樹立吃苦耐勞的意識。

3.家企校協(xié)同育人，提高勞動主動意識

家庭作為人生的“第一所學?！保议L作為孩子的“第一任老師”，家庭是勞動技能教育的“第一課堂”。每周老師都會在家長群發(fā)布學生家庭勞動技能作業(yè)、推送勞動技能教育學習資料、宣傳勞動技能教育的重要意義。讓家長充分領(lǐng)會勞動的宗旨與理念，能夠更好地引領(lǐng)孩子開展勞動。同時家長要樹立勤奮勞動的榜樣，家庭要樹立崇尚勞動的良好家風，才能讓孩子崇尚勞動、熱愛勞動。學校作為育人勞動教育的主陣地，應(yīng)在入學教育時制定相關(guān)約束規(guī)定，強化學生生活勞動技能能力。通過“日檢查、日公布、月評比”的形式，產(chǎn)生“文明宿舍”，并頒布“流動紅旗”、發(fā)放生活物品等形式全方位鼓勵學生主動參與勞動技能、提高生活勞動技能。企業(yè)作為校企合作單位，在課程教學中應(yīng)把企業(yè)文化內(nèi)容植入共同培育，以新聞、工作簡報等方式讓學生了解企業(yè)發(fā)展動態(tài)。通過校企合作的培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)員工的管理標準去要求學生、培養(yǎng)學生、培訓學生，將企業(yè)員工素養(yǎng)要求和學校教學融合共進，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

4.開展志愿服務(wù)活動，增強職場體驗，提高學生樂于奉獻的勞動品格

社會實踐是培養(yǎng)學生勞動技能的重要途徑，同時也是培育中職生綜合素養(yǎng)的有效途徑。結(jié)合專業(yè)特征，積極拓展勞動技能教育教學空間，組建專業(yè)志愿服務(wù)隊。每月至少組織兩場進社區(qū)服務(wù)活動，為群眾提供專業(yè)技能服務(wù)。這不僅提升學生專業(yè)勞動技能，還能增強崗位職業(yè)自信。校內(nèi)實訓、校外實踐既是學生專業(yè)學習的重要途徑，同時也是增強學生對勞動價值、勞動意義的本質(zhì)及勞動精神的深刻認知。

5.以勞動技能考核為標準，提升勞動技能教育重要性

注重勞動技能考核，專業(yè)教師結(jié)合課程崗位勞動標準，明任務(wù)、提要求、定標準，并將其植入到學生專業(yè)學習量化考核中，做到人人有崗位，人人有任務(wù)，人人有責任。在新時代，要注重強調(diào)勞動技能教育的重要性，引導(dǎo)學生弘揚勞動精神，同時還要傳授一定的勞動技能及技巧。為了保障勞動技能教育的持續(xù)性及有效性，還要建立一定的考核機制，明確考核內(nèi)容：勞動的態(tài)度、勞動的紀律和勞動質(zhì)量等。對每門專業(yè)課教師進行管理和考核，讓勞動教育具有一定的強制性，使勞動技能與專業(yè)技能并重，并從中培養(yǎng)學生勞動技能持續(xù)性及有效性。

6.以工匠精神為引領(lǐng)，加強傳統(tǒng)文化熏陶，助推高素質(zhì)勞動創(chuàng)造者

以工匠精神引領(lǐng)勞動教育，定期宣傳工匠精神文化，通過“請進來”宣傳弘揚模式，開展“美容企業(yè)工匠進校園講座”活動，弘揚勞模精神。加強傳統(tǒng)文化熏陶，開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，開展傳統(tǒng)文化誦讀，同時將勤做尚儉、守心篤志的校訓和熱愛勞動、積極主動參與勞動等傳統(tǒng)美德融入勞動教育實踐，激發(fā)學生主動積極參加勞動技能的行為意識。通過樹立優(yōu)秀學生代表典范，積極正面地宣傳艱苦奮斗、自強不息的勞動精神，營造濃厚的勞動教育學習氛圍，助推勞動素質(zhì)的提高。

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，美容美體行業(yè)發(fā)展越來越專業(yè)化、規(guī)范化，對人才需求標準也越來越高。培養(yǎng)美容美體藝術(shù)專業(yè)人才，就要重視人才勞動技能培養(yǎng)。通過多種形式活動提高勞動技能、勞動素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、促進美容美體行業(yè)可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

【參考文獻】

[1]任其利.中職生吃苦耐勞精神的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)策略[J].家庭生活指南，2019（03）.

[2]管凌燕.中職學校開展勞動教育的思考與實踐[J].職業(yè)教育（中旬刊），2020（23）.

（基金項目：本文系2023年度海南省教育科學規(guī)劃課題“校企合作協(xié)同育人背景下的美容專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)‘階梯式培養(yǎng)的探究”研究成果，課題編號QJHV20230737）