余映潮

【教學警語】

古詩文的閱讀教學，要追求實、新、美、豐的教學境界。

【課文美讀】

《學弈》選自《孟子·告子上》。孟子是我國古代的思想家、教育家?！睹献印芬粫涊d了孟子的思想和言行，其中有不少的寓言式故事。孟子常常用講故事的方式來闡述觀點，既有文學性，又有哲理味。

全文分為兩個層次。第一層，第一句點出人物弈秋，第二句運用對比的手法寫弈秋誨二人弈的故事。第二層，第三句評說學習收獲的差距，第四句用設問的方式引發(fā)讀者的思考。本文兩個層次之間的關系是先敘后議、敘議結合。從章法、手法的角度看，《學弈》就是一個有敘有議、結構完整、表達簡潔、含義深刻的故事。

故事的美點有四：一是弈秋這個人物的設置。在“通國之善弈者”的教導下，學生居然也有開小差的，可見專心致志的學習境界與學習者對自身嚴格要求的重要關系。

二是想象的浪漫。作者描寫一個學習中思緒不集中的人，居然想象到他“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，可見此人思想開小差的嚴重程度。

三是對比的強烈。將專心致志地學習與思緒飛到九天之外進行對比，反差大，有說理的力量，也更具有藝術的感染力。

四是語言的簡練生動以及故事本身的表現(xiàn)手法。作者運用“譬喻式”的手法，用淺顯生動的精短故事引申出了深刻的抽象事理。

【新穎創(chuàng)意】

我們的教學創(chuàng)意是在一個課時的教學中，以朗讀為線索，進行“文言短文學習三步法”的學習實踐。

課始導入，教師介紹課文背景材料，介紹文言短文的三步習讀法：辨讀文詞，知曉文意，體味文筆。

活動一 ：朗讀，辨讀文詞

1.教師范讀課文，學生集體朗讀課文。

2.教師出示三張課件，第一

張，生字、難字的注音;第二張，課文詳細注釋;第三張，字詞辨析訓練，重點辨析“之”“為”兩個字。學生認讀、辨析。如字音認讀：

弈（yì）秋? 誨（huì）二人弈

惟弈秋之為（wéi）聽

鴻鵠（hónɡ hú）? ?弓繳（zhuó）

為（wèi）是其智弗若與（yú）

如詞義理解：

弈：下棋。秋：人名，因善于下棋，所以稱為弈秋。通國：全國。使：讓。誨：教導。惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導），惟，只。雖聽之：之，指弈秋的教導。以為：認為，覺得。鴻鵠：指天鵝、大雁一類的鳥。思：想。援：引，拉。弓繳：弓箭。繳：這里指帶有絲繩的箭。雖與之俱學：之，他，指專心致志的那個人;俱，一起。弗若：不如。為是其智弗若與：為，因為;其，他的，指不用心的那個人;與，同“歟”，句末語氣詞，表示疑問。然：這樣。

3.學生讀課文，對照注釋，思考每句話的意思，再連起來說說課文的內容。

活動二：朗讀，理解文意

1.朗讀訓練。教師指導學生讀好句中停頓，讀出“敘”與“議”的不同語氣。讀好句中停頓的圖示，

如下：

弈秋，通國/之善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋/之為聽;一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援/弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是其智/弗若與？曰：非/然也。

2.難句理解。請學生重點理解兩個句子的意思：

（1）惟弈秋之為聽。（2）為是其智弗若與？曰：非然也。

3.學生口頭翻譯課文大意，

教師出示譯文，學生朗讀：

弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個人下棋，其中一個人非常專心，只聽弈秋的教導;另一個人雖然也在聽，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他與那個專心的人在一起學習，但是成績卻不如那個人。是因為他的智力不如別人好嗎？回答說：不是這樣的。

活動三：朗讀，品味妙處

1.背誦全文。

2.品味本文的表達之妙。

學生思考，發(fā)言。教師可根據(jù)前面課文品讀的內容與學生對話，并點示：《學弈》敘事有趣， 對比分明，說理精微，告訴了我們學習要心無旁騖的道理。最后收束教學。

責任編輯 吳麗萍