冒斌 崔素琰

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，根據(jù)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果，講講課文的主要內(nèi)容。

2.了解女媧補(bǔ)天的過程，感受神話故事的神奇之處，感知人物形象。

3.發(fā)揮想象，試著把女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程講清楚、講生動。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.福州是一座人杰地靈的城市，為我國培養(yǎng)出了很多兩院院士，他們?yōu)閲业陌l(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

2.2023年10月26日“神舟十七號”載人飛船順利發(fā)射升空，取得圓滿成功。

3.浩瀚的太空，我國有“祝融號”火星探測車、“玉兔號”月球車;在深藍(lán)的大海，“天鯤號”重型自航絞吸船正在填海造陸，神秘莫測的馬里亞納海溝，“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器正載著科學(xué)家探索未來。讓我們一起讀讀這些名字吧。（出示）

祝融? 玉兔? 天鯤? ?蛟龍

4.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些名字都出自于中國古代神話故事。

中國人的浪漫，是將科技與神話對話，是把遠(yuǎn)古的神話變成現(xiàn)實(shí)！

（點(diǎn)評：中國古代神話故事承載了古代勞動人民對美

好生活的向往和追求。利用神舟飛船發(fā)射的熱點(diǎn)事件引入新課，使學(xué)生能從一個(gè)個(gè)名稱中感受到我們現(xiàn)在所做的事情就是在一步步實(shí)現(xiàn)古人的夢想，從而樹立學(xué)生的民族自信。）

二、活動一：神話故事我會理

1.通過第四單元的學(xué)習(xí)，我們感悟了中外神話故事神奇的想象、鮮明的人物形象，學(xué)會了通過故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本單元最后一篇課文，齊讀課題。

2.默讀課文，思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3.學(xué)生匯報(bào)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

預(yù)設(shè)：

起因：天地大變動。

經(jīng)過：女媧修補(bǔ)天地。

結(jié)果：天地平靜，人類新生。

（1）故事的起因和結(jié)果比較容易概括，故事的經(jīng)過“女媧修補(bǔ)天地”發(fā)生了很多事，能不能把故事的經(jīng)過講詳細(xì)一些？

（2）默讀第4自然段，圈畫出表示先后順序的連接詞，發(fā)現(xiàn)了什么？

先? ?于是? ?接著? ?最后

作者用表示先后順序的連接詞分別講了四件事。

（3）自由讀讀女媧先做的事情，試著用關(guān)鍵詞概括。

煉石補(bǔ)天（板書）

（4）先讀課文內(nèi)容，再用關(guān)鍵詞概括，用這種方法說說女媧做的其他事情。

殺龜撐天? 斬龍退獸? 燒蘆堵縫（板書）

4.學(xué)生借助板書梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，試講故事的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：天地發(fā)生大變動，女媧首先煉石補(bǔ)天，于是殺龜撐天，接著斬龍退獸，最后燒蘆堵縫，就這樣天地恢復(fù)了平靜，人類獲得了新生。

小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞有條理地表達(dá)，就可以講好故事的主要內(nèi)容。

（點(diǎn)評：作為一篇略讀課文，冒老師能緊扣單元語文要素，遷移運(yùn)用本單元學(xué)過的方法練說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。通過借助連接詞、抓關(guān)鍵詞的方法教會學(xué)生理清文章脈絡(luò)，為后續(xù)的講故事打下基礎(chǔ)。）

三、活動二：修補(bǔ)天地我來尋

1.《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事，處處充滿著神奇的想象，快速讀讀課文，把自己認(rèn)為神奇的地方用“? ? ? ”畫出來。

2.全班交流覺得最神奇的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

①天上露出一個(gè)大窟窿，地上也裂開了一道道黑黝黝的深溝，洪水從地下噴涌而出，各種野獸也從山林里跑出來殘害人類。

真是不可思議的情節(jié)。

②女媧先從各地揀來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。隨著神火漸漸熄滅，五種顏色的石頭被煉成了黏稠的石漿。女媧用這些石漿把天上的大窟窿修補(bǔ)好。

常見的石頭、火在神話故事中很神奇。

③女媧擔(dān)心補(bǔ)好的天再塌下來，于是又殺了一只大烏龜，斬下它的四條腿，豎立在大地的四方，把人類頭頂上的天空撐起來，這樣天就再沒有了坍塌的危險(xiǎn)。

常見的動物在神話故事中很神奇。知道為什么用烏龜?shù)耐葋碇翁靻幔?/p>

預(yù)設(shè)：烏龜?shù)耐却侄逃辛?，可以把天撐起來?/p>

在古人看來，圓形的龜殼就好比天，龜肚好比我們腳下的地，神話故事反映了古人對世界的認(rèn)知。

④接著，她奮勇殺死了在中原一帶作惡的黑龍，其他野獸見此情景，嚇得紛紛逃回山林，再不敢到處流竄殘害人類了。

虛構(gòu)的動物在神話故事中很奇幻。

⑤最后，女媧把蘆葦燒成灰，撒到水中，蘆灰越積越厚，把噴涌洪水的地縫也堵住了。

常見的植物在神話故事中很奇特。

（點(diǎn)評：神話故事最大的特點(diǎn)是神奇，感受神奇是學(xué)生喜愛并擅長的事情，學(xué)生能快速從文本中體悟神奇，說得頭頭是道，但這些神奇都是隨性而為嗎？細(xì)品之下，并不盡然。冒老師敏銳地抓住了這個(gè)知識點(diǎn)，在學(xué)生的匯報(bào)中逐步提取、滲透，潛移默化中學(xué)生明白了神奇的想象不是隨性而為，而是有因果關(guān)系的，如：常見的事物在神話故事中變得神奇;神話故事中動物的選擇具有合理性;神話故事中有許多虛幻的動物形象、豐富的故事情節(jié)……這樣的梳理使得尋找神奇之處更有抓手，落地更實(shí)。

冒老師還有很強(qiáng)的單元意識，設(shè)計(jì)看似完成的是本課內(nèi)容，實(shí)則是為本單元習(xí)作做鋪墊。本單元的習(xí)作“我和? ? ? 過一天”很吸引學(xué)生的眼球，貌似容易，但卻十分難寫，要把充滿幻想的情節(jié)建立在合理的想象之上，讓人讀起來意猶未盡，對學(xué)生而言是有難度的，而《女媧補(bǔ)天》這部分的學(xué)習(xí)為習(xí)作搭建了一個(gè)很好的支架。）

四、活動三：神話故事我會講

1.剛才同學(xué)們找了神奇的內(nèi)容，敢不敢接受挑戰(zhàn)，試著講講神奇的故事呢？發(fā)揮自己的想象，試著把女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動。

2.回顧課文內(nèi)容，看看作者是怎樣寫“女媧修補(bǔ)天地”這個(gè)故事的。

預(yù)設(shè)：情節(jié)曲折、角色豐富、能力非凡、合乎情理（板書）

3.基于學(xué)情，教師指導(dǎo)，同桌兩人小組內(nèi)選擇女媧揀一種顏色石頭的過程，練習(xí)講故事。

4.學(xué)生匯報(bào)組內(nèi)創(chuàng)編的神話故事，師生評議。

5.選擇五位同學(xué)上講臺，完整講述女媧揀五色石的整個(gè)過程，師生評議。

（點(diǎn)評：基于上一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生結(jié)合板書“情節(jié)曲折、角色豐富、能力非凡、合乎情理”這幾個(gè)特點(diǎn)，此時(shí)再講故事，有支架可依。

學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下，能抓住石頭的顏色進(jìn)行合理想象，故事講得越來越清楚，情節(jié)越來越生動，在歷次困難中，女媧最終集齊了五種顏色的石頭。學(xué)生在課堂中體會到了創(chuàng)編神話的樂趣，也為習(xí)作教學(xué)打好了基礎(chǔ)。）

五、活動四：鮮明形象我會贊

1.女媧就是這樣克服了重重困難揀齊了五色石煉石

補(bǔ)天，思考女媧是一位怎樣的神。

2.全班交流。

預(yù)設(shè)：無私奉獻(xiàn)、心系百姓、善良……

3.《炎帝嘗百草》《后羿射九日》等神話故事往往有神奇的想象、性格鮮明的人物形象，還有許多奧妙等著同學(xué)們?nèi)チ私?。課后請同學(xué)們?nèi)プx一讀中國古代神話故事，走近那些熠熠生輝的人物形象吧！

（點(diǎn)評：學(xué)生對《女媧補(bǔ)天》故事的補(bǔ)白，正是通過不斷地添加細(xì)節(jié)感受神話故事的神奇，從而感受女媧的人物形象。此時(shí)再問“你覺得女媧是一位怎樣的神”，學(xué)生在有感而發(fā)的言語中深化認(rèn)識女媧的形象。此時(shí)，教師趁熱打鐵，推薦中國神話故事，激發(fā)學(xué)生讀神話、愛神話的情感。）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

請同學(xué)們根據(jù)自己的能力，完成一項(xiàng)或兩項(xiàng)活動：

1.把女媧從各地揀五種顏色石頭的故事講給家人聽，請家長評議。

2.讀一讀《中國古代神話故事》，制作中國神話人物圖譜。

教學(xué)評析

聚焦核心目標(biāo)精準(zhǔn)，框架清晰不蔓不枝，作為一節(jié)略讀課，我覺得它是成功的。冒老師能夠聚焦一個(gè)核心目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，板塊整體設(shè)計(jì)清晰，單元目標(biāo)把握準(zhǔn)確，課堂上給予學(xué)生充分的思考與表達(dá)的時(shí)間。學(xué)生在這節(jié)課上感知了神話故事的神奇，體悟了鮮明的人物形象，更重要的是展開想象創(chuàng)編了神話故事，在潛移默化中喜歡上了神話故事。

學(xué)生為主，教師扶放，感悟神奇張弛有度。整節(jié)課沒有教師特別的精講，更多的是指向檢測學(xué)生的習(xí)得。冒老師在引導(dǎo)學(xué)生梳理完故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果之后，讓學(xué)生交流故事中神奇的地方，學(xué)生沉浸在語言文字中，感悟著神話故事神奇的想象。閱讀充滿神奇想象的神話故事的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生自己去想象，用自己的神奇想象去補(bǔ)白神話故事。

引導(dǎo)講述環(huán)環(huán)相扣，語言表達(dá)訓(xùn)練有方。學(xué)生喜歡讀神話故事，可表達(dá)能力尚淺，如何讓學(xué)生展開想象，能夠把女媧揀五色石的過程講清楚、生動，冒老師花了許多心思。

第一，借助支架完成表達(dá)。本節(jié)課冒老師共給學(xué)生搭設(shè)兩次支架，第一次是梳理故事主要內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探尋表達(dá)密碼，找到表示先后順序的詞語，提煉關(guān)鍵詞，并借助板書說說故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生明白講故事要有條理。第二次是回看“女媧修補(bǔ)天地”這個(gè)故事的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“情節(jié)曲折、角色豐富、能力非凡、合乎情理”這幾個(gè)特點(diǎn)，從而為講好神話故事做好鋪墊。

第二，聚焦重點(diǎn)展開教學(xué)。本節(jié)課的重點(diǎn)放在了補(bǔ)白女媧揀五彩石的環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生想象女媧揀一種顏色的石頭遇到的困難，再用上之前的支架想象女媧是怎么解決困難的，然后把女媧分別揀五種顏色的石頭連起來說一說，學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中建構(gòu)，并在真實(shí)的語言運(yùn)用過程中提升思維能力以及審美創(chuàng)造。整節(jié)課，問題引出活動，活動推進(jìn)教學(xué)，總體非常不錯(cuò)。

但本課教學(xué)也有幾點(diǎn)值得思考的地方：

1.學(xué)生想象補(bǔ)白時(shí)設(shè)置的困難不夠，課堂中的引導(dǎo)要如何體現(xiàn)，教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生思考非凡困難的步驟或者支架。

2.補(bǔ)白講故事的目標(biāo)指向不明確，到底是為了講生動還是通過補(bǔ)白想象感受神話的神奇。

[作者單位：甘肅蘭州市金城實(shí)驗(yàn)小學(xué)（北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校）]

責(zé)任編輯 楊 偉