鄧航?吳中波

摘要：近年來，我國高度重視高校思政育人工作，主張加強(qiáng)思政課程實(shí)踐建設(shè)，提升高校思政課堂質(zhì)量，讓高校思政實(shí)踐課堂進(jìn)入新發(fā)展階段。本文基于大思政課視域，多角度辨析大思政課概念，剖析開展高校思政課堂實(shí)踐意義，探索具體實(shí)踐創(chuàng)新策略。我國高校應(yīng)堅(jiān)定大思政課理念，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)思政資源整合，有意識(shí)改善思政育人格局，明確思政課堂實(shí)踐內(nèi)涵，充分重視思政課堂主體，發(fā)揮高校教師主導(dǎo)作用，全面強(qiáng)化大思政課育人功能。

關(guān)鍵詞：大思政課；高校思政課實(shí)踐；思政實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)策略

引言

高校作為我國思政育人重要場(chǎng)所，肩負(fù)著培育社會(huì)接班人重任，應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展，應(yīng)用大思政課理念，持續(xù)改善自身組織管理，打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，彰顯大思政課育人價(jià)值。然而，在我國高校思政育人現(xiàn)狀中，仍舊存在創(chuàng)新不足、缺乏資源等問題，削弱了大思政課育人效果[1]。在此背景下，基于大思政課視域，探索高校思政課程教學(xué)策略，具有現(xiàn)實(shí)與理論雙重意義，值得廣大高校思政教師深入思考與研究。

一、大思政課概念辨析

近年來，我國科學(xué)技術(shù)持續(xù)發(fā)展，社會(huì)改革持續(xù)深化，國民富裕度大幅度提升，亦遭遇不少自然災(zāi)害，如洪災(zāi)、暴雨等。分析國內(nèi)外局勢(shì)，可發(fā)現(xiàn)隨經(jīng)濟(jì)全球化加劇，多種西方思想傳入我國，在信息技術(shù)輔助下，得到快速傳播與擴(kuò)張，逐漸進(jìn)入我國學(xué)生視野，影響高校學(xué)生思想價(jià)值觀。在多種西方思想中，存在不少思想糟粕，易對(duì)我國高校學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，致使高校學(xué)生觀念出現(xiàn)一定程度的偏差。在此背景下，2021年，我國強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建新型高校思政課堂，指出高校思政課堂應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)生活，全面發(fā)揮大思政課堂育人作用，強(qiáng)化大思政課堂育人屬性。創(chuàng)建大思政課應(yīng)多維結(jié)合時(shí)代背景，把握三全育人理念，全面呈現(xiàn)思政育人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校鑄魂育人。當(dāng)前，大思政課理念已在我國廣泛傳播，受到我國高校管理人員高度重視，逐步實(shí)現(xiàn)推廣應(yīng)用。分析大思政課理念，可發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，高度重視學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)思政課堂合力，達(dá)到眾人拾柴火焰高的效果。

二、基于大思政課視域開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)意義

基于大思政課視域開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)意義包括以下幾方面：（1）當(dāng)前，我國正處在百年變局中，高校應(yīng)積極開展思政教育工作，實(shí)現(xiàn)思政育人創(chuàng)新，勇敢迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，把握時(shí)代發(fā)展機(jī)遇?？梢娚硖幮聲r(shí)代背景，創(chuàng)新高校思政課程是我國高校教育轉(zhuǎn)型必然要求。我國高校應(yīng)緊跟社會(huì)變化，優(yōu)化高校教育頂層設(shè)計(jì)，拓展大思政課育人素材，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才[2]；（2）近年來，國家競(jìng)爭(zhēng)加劇，西方思想得到快速傳播，對(duì)我國高校思政育人形成多元挑戰(zhàn)，面對(duì)復(fù)雜局面，高?；诖笏颊n理念，創(chuàng)建高水平思政課堂，能夠幫助學(xué)生把握世界格局變化，改善高校育人環(huán)境，給予高校學(xué)生思想品德關(guān)鍵指導(dǎo)；（3）分析我國高校思政課堂開展現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)，其已難以滿足當(dāng)代高校學(xué)生身心發(fā)展需求，難以適應(yīng)社會(huì)時(shí)代變化，存在顯著思政育人瓶頸。因此，高校創(chuàng)新思政課堂教育，能夠科學(xué)迎合當(dāng)代高校學(xué)生特殊性，改善高校思政育人價(jià)值尺度，精準(zhǔn)把控高校思政育人政治方向，實(shí)現(xiàn)高校育人守正創(chuàng)新，活用社會(huì)真實(shí)素材，拉近高校學(xué)生與社會(huì)生活間的距離，進(jìn)一步豐富思政課程內(nèi)容，構(gòu)成具有時(shí)代特征的新型思政教育模式；（4）我國高校學(xué)生身負(fù)多元?dú)v史責(zé)任，高校應(yīng)創(chuàng)建大思政課堂，幫助學(xué)生堅(jiān)定信念，為祖國未來執(zhí)著奮斗。具體而言，大思政課程能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)代，解讀社會(huì)，進(jìn)一步堅(jiān)定其心中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，憑借理想和信念，持續(xù)完善超越自身，輔以多種形式的思政課程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)大思政課理論外化于行，真正幫助高校學(xué)生應(yīng)用思政理論，解決實(shí)際生活難題，迎接現(xiàn)實(shí)社會(huì)挑戰(zhàn)，加快自身全面發(fā)展速度，真正成為社會(huì)主義建設(shè)者[3]。

三、“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)策略探索

（一）改善思政格局

基于大思政課視域，優(yōu)化高效思政課堂，是實(shí)現(xiàn)高效育人目標(biāo)重要途徑。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變自身育人理念，從大思政課維度出發(fā)，改革創(chuàng)新思政課程內(nèi)容，加強(qiáng)思政整體規(guī)劃，構(gòu)建系統(tǒng)性思政育人體制，協(xié)同多個(gè)思政育人主體，形成思政育人合力。

高校應(yīng)加強(qiáng)思政課頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持立德樹人理念，優(yōu)化協(xié)同育人機(jī)制。具體而言，優(yōu)化大思政課格局，即站在育人整體維度考慮，全面改革思政課程育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思政課程育人要素，實(shí)現(xiàn)思政課程內(nèi)容良好創(chuàng)新，滿足當(dāng)前高校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展要求?；诖缶殖霭l(fā)，積極迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇。高校應(yīng)強(qiáng)化宏觀把控，積極爭(zhēng)取政策支持，拓展大思政課程理論資源，提升整體思政課程質(zhì)量，加快大思政課改革進(jìn)程，凝聚多個(gè)思政主體力量，創(chuàng)建整體育人格局。

（二）明確思政內(nèi)涵

改革高校思政課堂，應(yīng)加強(qiáng)思政課程建設(shè)，融入前沿理論教育，把握思政育人核心要義，拓展思政課程開展渠道，打破時(shí)間、空間限制，實(shí)現(xiàn)多場(chǎng)域聯(lián)合教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生開展課堂實(shí)踐，整合社會(huì)現(xiàn)實(shí)與思政課堂[4]。

1.基于大思政課視域，思政教師應(yīng)優(yōu)化課程內(nèi)容，降低課程難度，讓抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)變得淺顯易懂，加快學(xué)生理解進(jìn)程，幫助學(xué)生消化吸收。具體而言，高校思政教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思政育人理念，采取創(chuàng)新思政育人策略，明確課程核心內(nèi)容，凸顯課程重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合高校各年級(jí)思政學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)整體課程體系建設(shè)，為選修與必修課設(shè)計(jì)多元教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)大思政課程針對(duì)性。在大思政課視域下，盡管該理念倡導(dǎo)改善思政課堂格局，然而，教學(xué)改革不能一蹴而就，而應(yīng)回歸思政育人本質(zhì)，精心打造課程內(nèi)容，切實(shí)改變課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如授課、備課等，教師則應(yīng)改善自身教學(xué)方法，積極調(diào)整教學(xué)心態(tài)，持續(xù)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加大課堂實(shí)踐力度，提升大思政課堂吸引力，促使校內(nèi)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生探索活力。

2.基于教師視角，應(yīng)良好展開課前備課，精準(zhǔn)把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)備豐富教學(xué)案例，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，降低學(xué)生理解難度，加快學(xué)生知識(shí)吸收效率，良好融合學(xué)理性與政治性，促使學(xué)生合理應(yīng)用政治理論，熱切探討現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，實(shí)現(xiàn)課堂思政實(shí)踐，強(qiáng)化高校學(xué)生政治認(rèn)同感和思政敏感性，引導(dǎo)學(xué)生自主為中國夢(mèng)而持續(xù)奮斗。同時(shí)，基于大思政課視角，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)渠道，拓寬學(xué)生思政視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光，將時(shí)代發(fā)展與思政理論相結(jié)合，在學(xué)生心中樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生形成崇高信念，多維強(qiáng)化學(xué)生家國情懷，真正展現(xiàn)思政課程魅力，加強(qiáng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建良好師生互動(dòng)關(guān)系，多方鍛煉學(xué)生能力，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)等，大幅度提升思政課堂教學(xué)效果[5]。

3.開展大思政課時(shí)，教師應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)與理論，深層把握相關(guān)政策要求，從社會(huì)生活中，搜尋思政課程教學(xué)素材，講解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，分析我國悠久歷史，讓其成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。具體而言，基于大思政課視域，思政教師應(yīng)創(chuàng)建社會(huì)大課堂，增設(shè)課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生明確自身時(shí)代責(zé)任，通過多個(gè)社會(huì)事件講解，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)親身感知能力，形成強(qiáng)烈情感共鳴，以此幫助學(xué)生收獲知識(shí)，升華情感?；诟咝Ｐ７揭暯?，應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)思政教師，為學(xué)生講解思政課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)，積極創(chuàng)建實(shí)踐基地，增設(shè)校內(nèi)紀(jì)念館，為學(xué)生提供思政實(shí)踐場(chǎng)地，保證充足思政實(shí)踐資源供給。改善整體實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，引導(dǎo)校內(nèi)部門加強(qiáng)配合，確保思政實(shí)踐有序開展，高效增強(qiáng)學(xué)生能力，拓展學(xué)生見識(shí)，讓大思政課程以多種形式影響校內(nèi)學(xué)生。

（三）重視課堂主體

基于大思政課理念，高校思政課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生與教師主體息息相關(guān)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與教師配合，營(yíng)造輕松課堂氛圍，保證師生關(guān)系和諧良好，明確兩者課堂參與作用。簡(jiǎn)言之，大思政課程可基于兩個(gè)維度展開：

1.從教師維度出發(fā)，高校思政教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，增強(qiáng)自身創(chuàng)造性和主動(dòng)性，堅(jiān)定肩負(fù)育人使命，強(qiáng)化自身專業(yè)能力與素養(yǎng)，提升自身教學(xué)能力，從而良好完成思政育人任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)?；诖笏颊n理念，拓寬自身視野與格局，打牢思政育人根基，創(chuàng)建系統(tǒng)性思政育人教學(xué)能力體系，廣泛學(xué)習(xí)我國歷史，保證自身與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用前沿理論教學(xué)方法，指導(dǎo)高校學(xué)生開展思政課堂實(shí)踐，幫助學(xué)生理解社會(huì)與時(shí)代，將抽象理論話語變得簡(jiǎn)單易懂，賦予學(xué)生廣闊思政理論視野，結(jié)合鮮活社會(huì)素材，提升思政課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新自身教學(xué)語言，活用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大思政課程對(duì)學(xué)生吸引力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索國情、社情和民情，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)交流自身感悟，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，剔除傳統(tǒng)課堂單一枯燥弊病，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)趣味性。

2.從學(xué)生維度出發(fā)，高校學(xué)生應(yīng)重視自身課堂主體地位，強(qiáng)化自身課堂參與力度，從課堂理論學(xué)習(xí)中獲得成就感。在大思政課視域下，高校思政教師應(yīng)始終秉持以人為本育人理念，以學(xué)生為中心，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，確保班級(jí)學(xué)生充分參與，真正滿足班級(jí)學(xué)生身心成長(zhǎng)需要，堅(jiān)持因材施教，緊跟時(shí)代步伐，完成大思政課視域下高素質(zhì)人才培養(yǎng)，推進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)。在思政課堂上，廣泛集中社會(huì)熱點(diǎn)，形成課堂教學(xué)支撐案例，優(yōu)化思政課程理論教學(xué)過程，提升學(xué)生主動(dòng)參與意愿，傾聽學(xué)生內(nèi)心想法，引導(dǎo)學(xué)生深層思考，促使學(xué)生真正認(rèn)同思政課程理論，將思政課程作為學(xué)生人生指引，逐步完善學(xué)生價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生思想品德。可見，在新時(shí)代背景下，思政教師應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展情況，了解學(xué)生思想變化，評(píng)估學(xué)生認(rèn)知水平，將學(xué)生作為思政課程開展中心，加強(qiáng)學(xué)生思想指引，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積極融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

（四）增強(qiáng)育人功能

分析發(fā)現(xiàn)，高校思政課程具有良好育人功能。基于大思政課視域，高校思政教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)以文化人和實(shí)踐育人，增強(qiáng)思政課程育人效用，充分尊重思政課程文化和實(shí)踐屬性，把握思政育人文化實(shí)踐本質(zhì)，憑借良好課程價(jià)值培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，強(qiáng)化學(xué)生思想內(nèi)核，在學(xué)生心中深植核心價(jià)值觀念，深層挖掘社會(huì)現(xiàn)實(shí)，講解我國優(yōu)秀文化，包括先進(jìn)文化與革命文化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化廣泛弘揚(yáng)與傳播。高校思政教師應(yīng)整合育人資源，展現(xiàn)思政課程文化功能，憑借課程內(nèi)容講解，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品德。

1.高校思政課程包含多元內(nèi)涵，如道德規(guī)范、人文精神等，開展以文育人，能夠充分發(fā)揮思政課程人文教化作用，影響深層影響高校學(xué)生價(jià)值觀，起到價(jià)值觀塑造作用。具體而言，重視思政課程文化教育，能夠有效整合學(xué)生思想理念，形成思想導(dǎo)向合力，整合思想教育與主流文化，凸顯精神引領(lǐng)作用，引導(dǎo)高校學(xué)生向善求真，增強(qiáng)大思政課育人時(shí)效性。因此，高校思政教師可組織以文育人活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，拓展思政育人渠道，結(jié)合課堂育人內(nèi)容，加強(qiáng)文化載體功能，將以文育人作為活動(dòng)主題，開展學(xué)術(shù)研討講座，讓學(xué)生與專家近距離交流，輔以多元紀(jì)念活動(dòng)，廣泛傳播優(yōu)秀文化，提升學(xué)生人文認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系高校思政育人主陣地與主渠道，積極創(chuàng)新文化活動(dòng)。

2.基于大思政課視域，高校思政教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐育人，多維探索社會(huì)生活本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思維，以課堂實(shí)踐作為育人基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知社會(huì)現(xiàn)實(shí)。具體而言，實(shí)踐育人是開展思政課程重要途徑，兼具有效性和科學(xué)性，能夠多維完善大思政課程體系，讓學(xué)生視角真正轉(zhuǎn)向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)生活實(shí)踐，有力強(qiáng)化學(xué)生價(jià)值理性，增強(qiáng)高校大思政課程開展效果。具體實(shí)踐中，思政教師應(yīng)把握倫理規(guī)范，完善思政教育內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代內(nèi)涵，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，幫助學(xué)生樹立正確思想觀念，憑借創(chuàng)建思政課堂，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀走向。需注意，高校學(xué)生蘊(yùn)含強(qiáng)大主體性，思政教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性特征，結(jié)合現(xiàn)實(shí)育人需要，轉(zhuǎn)變自身教育理念，增設(shè)課堂主體探索環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，避免思政教學(xué)理論與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，真正深入學(xué)生生活，分析學(xué)生身心需求，賦予高校思政課堂張力與活力。

（五）優(yōu)化資源配置

創(chuàng)建高校思政課堂，應(yīng)整合多種資源，包括現(xiàn)實(shí)資源、實(shí)踐資源等，根據(jù)課堂開展實(shí)情，優(yōu)化課程資源配置，保證課堂資源利用率，合理分配課程內(nèi)容占時(shí)比例，避免課程資源過度集中，出現(xiàn)分配不均現(xiàn)象。基于大思政課視域，思政教師應(yīng)理順教學(xué)邏輯，在教學(xué)課程內(nèi)容中融入多元現(xiàn)實(shí)生活元素，提升高校課程整體內(nèi)涵，優(yōu)化思政教育途徑。

1.高校思政教師應(yīng)加大改革力度，積極創(chuàng)新思政課堂，凸顯思政課堂實(shí)踐性質(zhì)，合理利用校園教學(xué)場(chǎng)域，科學(xué)開展思政教學(xué)探索實(shí)踐。基于高校校方視角，則應(yīng)創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地，為思政課堂活動(dòng)提供支持與保障，保證高校思政教育能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，保證高校思政課堂緊密聯(lián)系實(shí)踐、歷史、社會(huì)資源。

2.建設(shè)高校思政教學(xué)基地，需多個(gè)高校部門統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同配合。高校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)機(jī)構(gòu)，做好思政育人資源對(duì)接，積極爭(zhēng)取政府機(jī)關(guān)支持，創(chuàng)建思政育人試驗(yàn)區(qū)，打造優(yōu)質(zhì)思政教學(xué)基地，廣泛邀請(qǐng)行業(yè)專家，開展思政課堂講座，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源活用，讓高校學(xué)生傾聽專家意見，獲得專業(yè)指導(dǎo)建議。教師則可帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)村基層，參觀工廠車間，前往社區(qū)街道，與多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人物見面，傾聽他們的自身工作理解，感知優(yōu)秀人物思想內(nèi)在，激發(fā)自身情感共鳴，強(qiáng)化自身對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解認(rèn)知。

結(jié)語

當(dāng)前，在思政課程改革與創(chuàng)新領(lǐng)域，高校已取得一定成績(jī)，有效優(yōu)化了教師隊(duì)伍，增強(qiáng)了教學(xué)能力，卻仍然面臨理論與實(shí)踐脫節(jié)、資源整合力度不足等挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)重視大思政課理念運(yùn)用，優(yōu)化思政課程整體框架，凸顯大思政課育人效能，提升思政課程內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性與趣味性，促使大思政課理念真正深入高校師生心中。

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[4]徐世平.“大思政課”視閾下高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新——基于A省高校調(diào)研[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，26（01）：121-126.

[5]逄紅梅，石靖玉.“大思政課”視域下高校思政課的社會(huì)延展[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024，26（01）：60-65.

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