邵一丹

摘要：研究生德才兼?zhèn)涫切聲r代肩負的鮮明政治任務(wù)和政治使命，是以立德樹人為根本任務(wù)，以人的全面發(fā)展為價值追求，發(fā)揮創(chuàng)新型人才對社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的支撐作用。研究生德才并育的邏輯起點源于教育的政治屬性、人才培養(yǎng)的迫切需要以及學(xué)術(shù)失范的現(xiàn)實困囿。其蘊含的保證功能、導(dǎo)向功能、育人功能，科學(xué)回答了“德能喚醒”與“才干增長”共同作用于研究生群體的耦合關(guān)系。高校作為培育時代新人的主陣地，要從整合多元主體追求思想上的共識，從優(yōu)化隊伍建設(shè)強化力量上的共融，從健全制度保障激發(fā)行動上的共進，從拓展育人載體打造資源上的共通，最終達到“德才并進”的育人實效。

關(guān)鍵詞：高校研究生；德才并育；生成邏輯；功能審視；實踐路徑

引言

高校研究生群體是中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的生力軍和主力軍，對于加快建設(shè)教育強國、科技強國和人才強國戰(zhàn)略目標，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興至關(guān)重要。這就要求高校研究生培養(yǎng)要實現(xiàn)其個人成長進步與國家和民族同向同行，展現(xiàn)時代新人厚植愛國情懷，樹立高遠志向的精神品質(zhì)和人生態(tài)度。面向培育時代新人的使命責任，深入研究新時代高校研究生德才并育的內(nèi)容要素和發(fā)展目標，從而準確把握高校要培養(yǎng)什么樣的人的問題，也深刻地回答了高校要怎樣培養(yǎng)人的問題，在培育時代新人實踐路徑整體優(yōu)化中，不斷推進教書與育人的有機統(tǒng)一，形成更為明確的理論與實踐共識。

一、新時代高校研究生德才并育的生成邏輯

（一）因勢而新：把牢教育政治屬性的根本需要

教育具有培根鑄魂、服務(wù)社會的重要功能。當前，中國正面對風云變幻的國際形勢和艱巨繁重的改革任務(wù)，國門洞開，各種西方錯誤思潮接踵而來，經(jīng)過精心設(shè)計和喬裝打扮，披著“糖衣”粉墨登場，讓本該樂觀開朗、無憂無慮的青年人不堪重負，不少人患上了“成功焦慮癥”“加班強迫癥”“致富狂熱癥”。因此，充分發(fā)揮高校在人才資源豐富、研究平臺匯聚、學(xué)科交叉融合等的獨特優(yōu)勢，才能引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國情懷，錘煉品格本領(lǐng)，磨煉毅力斗志，為社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)奉獻青春力量。

（二）因時而進：培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的迫切需要

建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國是國家富強、民族振興的必由之路。當前，創(chuàng)新型、復(fù)合型高精尖人才仍是人才培養(yǎng)的短板和弱項，人才體制機制改革還需大力推進，教育在匹配產(chǎn)業(yè)需求和解決國家經(jīng)濟社會發(fā)展重點、難點等方面仍不充分，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞难芯可菫橹腥A民族偉大復(fù)興輸送強大人才支撐和知識創(chuàng)新貢獻的迫切需要。因此，新時代人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點就是要錨定國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求的重點，聚焦于科研攻堅領(lǐng)域的難點，著眼于人民急難愁盼的熱點，既要堅定理想信念，善于把握時代的脈搏，聆聽時代的聲音，又要勇于開拓進取，樂學(xué)而好學(xué)，好學(xué)而苦學(xué)，最終在激烈的世界競爭中贏得優(yōu)勢、贏得主動、贏得未來。

（三）因事而化：應(yīng)對學(xué)術(shù)風氣失范的必然要求

當前研究生“德不配位”“本領(lǐng)恐慌”等現(xiàn)象頻頻在各大媒體平臺引起熱議。美國《紐約時報》網(wǎng)站曾刊登了一篇題為《ChatGPT的成功假象》，文章指出了存在根本語言和知識概念缺陷的人工智能技術(shù)過度地作用于科學(xué)研究中會降低我們的科學(xué)水平甚至是道德規(guī)范。由此說明，脫離人腦的甄別和控制，人工智能的技術(shù)運用難免會陷入真假難辨、失焦跑偏的困囿中。為此要強調(diào)“德才并育”，旨在讓研究生牢固樹立誠實守信、腳踏實地、孜孜不倦的優(yōu)良學(xué)術(shù)風氣以及自強不息、積極進取、開拓創(chuàng)新的科研探索精神，將“激情干事、勇立潮頭”的奮進姿態(tài)和“咬定青山不放松”的執(zhí)著定力化為未來迎接挑戰(zhàn)、化險為夷的強勁底氣。

二、新時代高校研究生德才并育的功能審視

（一）保證功能：以思想規(guī)約和生態(tài)凈化同步施治回歸鑄魂育人的初心使命

思想政治教育的保證功能主要是通過社會主義意識形態(tài)的科學(xué)性和階級性來引導(dǎo)人們形成政治共識性、思想一致性和行動統(tǒng)一性[1]。通過思想政治教育，從意識形態(tài)教育、道德觀念教育、政治教育等方面對教育主體進行行為規(guī)范和行動約束，最終從思想的教化落實到實踐的指導(dǎo)。通過德才并育，使研究生的“德能喚醒”激發(fā)“才能增長”，形成自主自覺的認知規(guī)約和行動指南，引導(dǎo)廣大研究生著眼長遠、實學(xué)實干、孜孜不倦、如饑似渴，允許科研工作者自由暢想、大膽假設(shè)、認真求證，不斷挑戰(zhàn)科學(xué)前沿、勇攀科技高峰，為堅持走獨立自主創(chuàng)新發(fā)展道路提供源頭活水。最終在以立德為根本，以樹人為目標的教育實踐中科學(xué)回應(yīng)為黨育人的初心使命和為國育才的堅定立場。

（二）導(dǎo)向功能：以思政課程和課程思政同向發(fā)力推動高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃興起，人才競爭成為影響國際競爭至關(guān)重要的變量，高等教育要不斷建立和健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新人才。在德才并育過程中，研究生既是教育的主體也是教育的客體。研究生作為教育的“主體”，能夠根據(jù)自身需要和已有認知對教育內(nèi)容進行接受和內(nèi)化，而其原有的思維方式、知識技能、情感表達等則是需要被改造的“客體”。如何讓“主體驅(qū)動”和“客體牽引”發(fā)揮合力，就需要充分發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能，通過啟發(fā)、動員和教育等方式，將受教育者的思想和行為引導(dǎo)到符合社會發(fā)展要求的正確方向上來[2]，這就要求高校探索建設(shè)一套知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合的課程思政體系，將價值觀融入知識點的教學(xué)素材中，知識點又為價值觀提供了生動注解，實現(xiàn)知識傳輸與德育培養(yǎng)雙贏的效果。

（三）激勵功能：以科學(xué)精神和報國之志同頻共振涵養(yǎng)堪當民族復(fù)興重任的時代新人

當前，新一輪科技革命和世界大變局不期而遇，我國科技創(chuàng)新發(fā)展的重中之重是打好核心技術(shù)攻堅戰(zhàn)，造就現(xiàn)代的“國之利器”，為實現(xiàn)科技自立自強打造一錘定音的“王牌軍”，這也為高層次創(chuàng)新人才提供了施展才干的廣闊舞臺和奉獻智慧的豐饒沃土。更應(yīng)該抓住機遇、乘勢而上，既要激勵學(xué)生堅定對社會主義方向道路的信念決心，又要提高他們?yōu)樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量的志氣底氣。通過促進研究生“德”與“才”的統(tǒng)一，實現(xiàn)紅與專、骨骼與血肉的結(jié)合，使其能夠把個人的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，心懷“國之大者”，恪守科學(xué)精神，淡泊個人名利，大膽創(chuàng)新創(chuàng)造，與時代同步伐、與人民共命運，在大戰(zhàn)大考中，培養(yǎng)成為博學(xué)篤志、礪行致遠的時代青年。

三、新時代高校研究生德才并育的實踐路徑

（一）堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，凝聚共境、共建、共享的價值共識

在德才并育的培育路徑中既要遵循育人目標統(tǒng)一性，又要依托多元主體、多向渠道、多維場域的育人方式多樣性。（1）聚焦價值引領(lǐng)，形成“全員育人”的主體自覺。育人者應(yīng)當把目標性原則納入教學(xué)設(shè)計、課程規(guī)劃、發(fā)展指導(dǎo)和人才培養(yǎng)的全過程，幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)換角色、養(yǎng)成良好習慣、夯實基礎(chǔ)知識、樹立學(xué)業(yè)自信，凝聚師生智慧，共謀學(xué)風建設(shè)發(fā)展；（2）聚焦貫通銜接，凝聚“全程育人”的系統(tǒng)合力。大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學(xué)改革，打破學(xué)科間的壁壘，通過優(yōu)化課程設(shè)置，加強教學(xué)管理，健全評價體系，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。同時，建立第二課堂課程培育體系，發(fā)揮其潛移默化的育人功能，實現(xiàn)潤物細無聲的價值塑造；（3）聚焦場域融合，構(gòu)建“全方位育人”多維格局。挖掘?qū)W生成長成才過程中蘊含的豐富思想政治元素，以激活課堂氛圍為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)實踐基地為核心，以凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為關(guān)鍵，以挖掘社會資源為重點，打通課程思政小課堂和社會大課堂互聯(lián)互通，引導(dǎo)研究生增長才干，明確方向，發(fā)現(xiàn)興趣所在，瞄定前進方向，積蓄發(fā)展動能。

（二）堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，強化素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、作用突出的隊伍建設(shè)

教育部在《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責的意見》明確指出，要落實導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責任人的要求。研究生導(dǎo)師具有教書與育人雙重身份，其立德樹人的實踐本質(zhì)不僅是簡單地完成學(xué)生知識體系的構(gòu)建和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，更要聚焦于人格品行的錘煉、格局視野的開拓以及家國情懷的厚植。（1）職業(yè)化建設(shè)，身份認同提速賦能。加強教師隊伍的職業(yè)主體責任和擔當意識，堅持“打鐵還須自身硬”的價值理念，在自我學(xué)習中堅定信仰、滋養(yǎng)道德、陶冶情操、鍛造本領(lǐng)，自覺對照知識傳授和價值塑造雙重身份的角色定位，將個人的理想信念、政治認同和職業(yè)倫理春風化雨、潤物無聲地融入教育教學(xué)中；（2）專業(yè)化建設(shè)，精神動能提質(zhì)增效。樹立重德尚才的選任導(dǎo)向，在論文、職稱、學(xué)歷、獎項等硬指標的達標基礎(chǔ)上，加入思想引領(lǐng)、行為規(guī)范、價值創(chuàng)造等軟實力的衡量維度，其考核結(jié)果與職稱評定、評先評優(yōu)、招生指標等掛鉤，扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)術(shù)科研作為研究生教學(xué)質(zhì)量評定的片面認知，將德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展作為培養(yǎng)人、開發(fā)人、塑造人的終極目標；（3）發(fā)展性建設(shè)，育人實效提檔升級?！肮S式”的授課方式在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上趨于同質(zhì)化，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏單一利益點和排他性特征，由此加劇了人才的相似性，容易造成總量性失業(yè)。因此要不斷探索理念思路、內(nèi)容形式、方法手段的迭代升級，以“一元為主、多元迸發(fā)”的發(fā)展態(tài)勢，在適應(yīng)時代變化、順應(yīng)時代要求、回應(yīng)時代課題中逐步成長為符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

（三）堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，構(gòu)建以立為本、邊破邊立、立破并舉的制度體系

研究生教育的主要特征是開放式思維和自由式探索，這就需要遵循科學(xué)研究中“立”與“破”的辯證統(tǒng)一，加快形成“1+1+3”科研能力提升體系。（1）必須以“馬克思主義的指導(dǎo)思想”作為體系建設(shè)的科學(xué)指南。馬克思主義所蘊含的世界觀和方法論能夠促使學(xué)生站在歷史的深度、發(fā)展的長度、全局的廣度去看待問題、思考問題、剖析問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識和批判思維；（2）必須以“自治、德治、法治”三維共建作為體系建設(shè)的原則遵循。通過自治、德治和法治相結(jié)合，使研究生充分發(fā)揮自身在知識加工和科研攻堅過程中的能動性、獨立性和創(chuàng)造性，并把“科研誠信觀、學(xué)術(shù)道德觀”等品德修養(yǎng)納入科學(xué)研究的過程中，自覺意識到自身成長發(fā)展的必要條件和基礎(chǔ)必須是德才發(fā)展程度匹配一致，不斷推動“德能”與“才干”的同向共進；（3）必須以“以立為本、破立并舉”作為體系建設(shè)的實施路徑：①通過完善學(xué)術(shù)誠信監(jiān)督機制，進一步加快學(xué)術(shù)規(guī)范的立法進程，提高研究生科研失信的違法成本；②構(gòu)建綜合性、多元化、多層次的科研能力評價體系，破除唯分數(shù)論、唯論文論等單一的結(jié)果導(dǎo)向，學(xué)生在科研中主動探索的疑難雜癥、對現(xiàn)有理論的批判和質(zhì)疑、在突破瓶頸時的機會成本等這些相對難以直接量化的主觀評價指標，通過設(shè)定間接的衡量標準來呈現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力；③建立科學(xué)性、時代性、長效性的激勵機制。激勵機制的設(shè)定要符合學(xué)生的切身利益和發(fā)展規(guī)劃，滿足學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展需求、能力提升需求、就業(yè)成才需求等，通過物質(zhì)鼓勵和精神支持，激發(fā)學(xué)生的探索動機、研究熱情和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生切身感受到知行轉(zhuǎn)化、正向反饋的榮譽感、滿足感和成就感。

（四）堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，拓展融入式、嵌入式、滲入式的育人載體

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬诺慕逃d體選擇，必須遵循新時代思想政治教育規(guī)律，在對教育者思想觀念、政治觀點、價值取向的引領(lǐng)塑造過程中鼓勵批判精神、培育創(chuàng)新精神、探索科學(xué)精神。（1）豐富顯性教育載體。搭建創(chuàng)新平臺，為學(xué)生搭建有技可施、有才可用、有力可為的廣闊舞臺和發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生解放思想、大膽創(chuàng)新、自由探索、勇于實踐。通過資助創(chuàng)新研究立項、設(shè)立創(chuàng)新活動基金、建立創(chuàng)新實驗基地、打造創(chuàng)客空間等方式，為善于打破常規(guī)、敢于攻堅克難、勇于探索真知的研究生開展創(chuàng)新研究提供資金支持和服務(wù)保障，從理念創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等維度挖掘和培育學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐等，讓價值引領(lǐng)和追求真理同頻共振；（2）挖掘隱性教育載體。充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，通過選樹優(yōu)秀典型，開展“榜樣的力量”“學(xué)術(shù)之星”等評比活動，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，潛移默化地感染人、影響人，從而促進研究生把一定的社會需要內(nèi)化為自己的品德素質(zhì)，凈化心靈，改變急功近利的心態(tài)，把思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)以文化人。充分利用官微、官網(wǎng)、官博、公眾號等平臺，適時推送相關(guān)知識，宣傳先進人物、先進事跡，批判違背社會主義核心價值觀的不端行為，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳教育功能、輿論導(dǎo)向功能、文化服務(wù)功能，形成先進思想的廣播站、創(chuàng)新精神的傳播場、美好心靈的培育田，達到“網(wǎng)”住學(xué)生的育人實效。通過顯性教育的深化和隱性教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生始終站在時代前沿，用科學(xué)研究講好中國故事，用高尚品格書寫青春華章，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代洪流中凝聚起磅礴偉力。

結(jié)語

綜上可見，從時代進步與國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度上提出新時代研究生德才并育這一重要命題，深刻揭示了美好生活的實現(xiàn)和宏偉藍圖的擘畫需要依靠拔尖創(chuàng)新人才的勞動和奮斗精神。新時代研究生教育既要以“立德樹人”為基本導(dǎo)向促進研究生個體的發(fā)展，又要堅持為黨育人、為國育才，最終實現(xiàn)價值認同到行動認同，走出一條中國特色的教育發(fā)展道路。

本文系1.2023年度山東大學(xué)人文社科研究專項任務(wù)資助項目《（大學(xué)生思想政治教育）新時代大學(xué)生精神生活共同富裕引導(dǎo)策略研究》（項目編號：2023dxssz06）；2.2022年山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)生科研創(chuàng)新重點資助項目《“兩創(chuàng)”視域下青年圈群文化正向引導(dǎo)策略研究》（項目編號：2022ZD003）的研究成果。

參考文獻：

[1]張國啟：《思想政治教育發(fā)展研究》[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2019：209.

[2] 陳萬柏，張耀燦.《思想政治教育學(xué)原理》（第三版）[M]. 北京：高等教育出版社，2015 ：65.

（責任編輯：豆瑞超）