王娜

“小云，這次聽(tīng)寫(xiě)你寫(xiě)錯(cuò)了5個(gè)字，回家后再聽(tīng)寫(xiě)一遍?！狈艑W(xué)前，林老師在辦公室叮囑一個(gè)小女孩?！安派贤晷抡n就聽(tīng)寫(xiě)啊？林老師這是要卷贏我們的節(jié)奏！”同事開(kāi)玩笑說(shuō)。很多教師在剛教完新內(nèi)容后會(huì)馬上檢測(cè)，旨在及時(shí)鞏固，曾經(jīng)我也這樣做。

后來(lái)，我讀到一個(gè)研究結(jié)論。麻省理工大學(xué)的兩位教授做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他們將兩批老鼠放進(jìn)迷宮“學(xué)習(xí)”，第一批老鼠反復(fù)進(jìn)入迷宮，第二批老鼠進(jìn)入迷宮“學(xué)習(xí)”一會(huì)兒后休息一會(huì)兒，再“學(xué)習(xí)”。實(shí)驗(yàn)者對(duì)第一批和第二批老鼠分別進(jìn)行腦掃描，得出結(jié)論：第二批進(jìn)入迷宮后有休息時(shí)間的老鼠比第一批反復(fù)進(jìn)入迷宮的老鼠“學(xué)”得要多得多。第二批老鼠的“學(xué)習(xí)收獲”，即嘗試分辨什么重要、什么該舍棄、什么該記住等，是在“學(xué)習(xí)”經(jīng)歷發(fā)生之后的休息、內(nèi)省時(shí)段產(chǎn)生的。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)了我，我嘗試調(diào)整教學(xué)行為。在教學(xué)一年級(jí)的聲母時(shí)，不少學(xué)生b和d、p和q混淆不清，會(huì)拼讀但總寫(xiě)錯(cuò)。在課堂練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)，我總是耐心地指導(dǎo)糾正，從不增加額外的抄寫(xiě)練習(xí)，堅(jiān)信他們需要一段“內(nèi)省時(shí)間”就能完全學(xué)會(huì)。在學(xué)完拼音半個(gè)月左右的一次檢測(cè)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，那些總寫(xiě)錯(cuò)的學(xué)生也能全寫(xiě)對(duì)了。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我開(kāi)始有意識(shí)地“留白”；在高強(qiáng)度、大容量的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不害怕“冷場(chǎng)”，大膽給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間；新授課后，不急于測(cè)試，即便測(cè)試也會(huì)先當(dāng)堂復(fù)習(xí)……與其他班級(jí)相比，我們班小測(cè)驗(yàn)的次數(shù)明顯減少，但師生關(guān)系更和諧了，課堂氣氛更融洽了。當(dāng)然，很多時(shí)候只有我自己才能體會(huì)到這些微妙的變化。

心理學(xué)中有個(gè)概念叫“內(nèi)化”，我想也能解釋“內(nèi)省”的合理性。內(nèi)化指的是我們將從外界接收到的“刺激”，如從他人言行或閱讀中了解到的觀點(diǎn)或感受等，和自己原有的認(rèn)知相結(jié)合，成為自己思維的一部分的過(guò)程，它是一種無(wú)意識(shí)的行為。在教育場(chǎng)域中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是其與學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境、生活、經(jīng)歷等互動(dòng)的過(guò)程。教師給予學(xué)生內(nèi)省時(shí)間，其實(shí)就是允許學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)將所思所學(xué)充分地和自己已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相融合的過(guò)程。這也是為什么往往學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元后，那些不清不楚、不明不白的內(nèi)容會(huì)變得熟悉起來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)單元的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一段內(nèi)省時(shí)間，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生腦子里無(wú)意識(shí)地“發(fā)酵”“消化”，最終被“吸收”。

不同的學(xué)生內(nèi)省需要的時(shí)間有差異。每一個(gè)班級(jí)都有聰明伶俐、反應(yīng)敏捷的學(xué)生，通常他們學(xué)完新內(nèi)容便能即刻理解、融會(huì)貫通甚至舉一反三。但實(shí)際上，我們面對(duì)的大部分學(xué)生都像小云一樣，像那些混淆拼音的學(xué)生一樣，當(dāng)他們聽(tīng)不懂、答不出、不理解的時(shí)候，我們不妨耐心地等一等，并堅(jiān)信這些困難對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是暫時(shí)的。

作為教師，我們要時(shí)刻提醒自己：教育需要內(nèi)省時(shí)間。