潘建瓊

2022年版課標(biāo)明確指出：“在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)?！币虼耍囵B(yǎng)口語表達(dá)能力需從小抓起，從而提高學(xué)生的交流能力和思維能力。教師可以通過多種情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生更好地掌握口語表達(dá)的方法與技巧，還要關(guān)聯(lián)閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用，更要開展多樣的實(shí)踐活動展示學(xué)習(xí)成果，逐步培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣，提升學(xué)生的交際能力。

一、在創(chuàng)設(shè)情境中掌握技巧

每冊教材都安排了不同的口語交際內(nèi)容，目標(biāo)體系非常清晰，從聽、說兩方面提出不同的要求。教師可以在口語交際課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學(xué)生更好地掌握表達(dá)、傾聽的技巧，并可以在特定環(huán)境和場合下，以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行交流和溝通，有效地表達(dá)自己的思想和感情，提高人際交往的技巧。

1.游戲互動促興趣

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛表現(xiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征創(chuàng)設(shè)游戲情境。這樣一方面能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面又能讓學(xué)生快速進(jìn)入訓(xùn)練主題，確定交際方向，并掌握交流手段，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中掌握知識、提升能力。

“我說你做”是一年級上冊的第一個口語交際，采用“一個人發(fā)指令，其他人做動作”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會大聲地表達(dá)自己的想法、傾聽別人說話。教師先播放游戲視頻，再指名讓學(xué)生介紹一下這個游戲的規(guī)則，接著帶領(lǐng)學(xué)生一起玩游戲，在游戲中滲透方法的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在游戲過程中會出現(xiàn)“聲音小”“沒聽清過程”等問題，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)真聽”和“大聲說”，也可以讓全班一起鼓勵他，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

一年級下冊“一起做游戲”的交際活動是在“認(rèn)真聽、大聲說”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會提問，教學(xué)時，教師可以利用學(xué)生熟悉的“貼鼻子”“寫王字”等游戲引入，鼓勵學(xué)生向別人介紹自己喜歡的游戲或者經(jīng)常玩的游戲，其他學(xué)生針對沒聽明白的地方提出問題。教師通過雙向或多項(xiàng)的交流互動，讓每個學(xué)生參與其中，營造一個輕松活潑的交際氛圍。

2.生活體驗(yàn)促表達(dá)

教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高他們的口語表達(dá)能力和思維能力。在課堂上通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境幫助學(xué)生進(jìn)行交流和對話，鍛煉他們的語言組織能力和表達(dá)能力，從而幫助他們更好地傾聽。

一年級下冊口語交際“打電話”的話題是要讓學(xué)生掌握打電話的基本要領(lǐng)，學(xué)會撥打各類電話。教學(xué)時，教師可以用4幅情境圖來引入：（1）下雨了，鞋子都濕透了，我想讓家人把我送到學(xué)校去。（2）生病了，我想向老師請個假。（3）放假啦！我想和朋友一起玩。（4）被老師表揚(yáng)啦，想要立即告訴奶奶這個令人高興的消息。教師通過“接地氣”的情境和輕松愉快的氣氛吸引學(xué)生，并教會學(xué)生打電話的注意事項(xiàng)，如特殊電話不能濫用，在撥打110、119、120時，應(yīng)該清楚地告訴對方所需要的信息。學(xué)生在真實(shí)的交際情境中完成有現(xiàn)實(shí)意義的交際任務(wù)，從而切實(shí)提升交際水平。

二年級上冊的口語交際“有趣的動物”，話題聚焦“有趣”。教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè) “最有趣的動物”評選的活動情境，師生先選擇自己喜歡的小動物，再化身小動物，抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹。這樣的情境代入讓學(xué)生感到有趣。教師的示范講解，也讓他們有話可說，說得趣味橫生。

3.多樣評價促提高

2022年版課標(biāo)在評價建議中提出：“注重評價主體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運(yùn)用。”因此，教師在評價學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中，要注意學(xué)生的個體差異和內(nèi)在需求，做好過程性評價和綜合性評價。在評價時，除了要關(guān)注學(xué)生說話的內(nèi)容，還應(yīng)該重視非語言類的評價指導(dǎo)。如，說話時要保持恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)和語速，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，保持自然的態(tài)度，表現(xiàn)出禮貌。教師還應(yīng)該掌握一定的方法和策略，以便在課堂上及時跟蹤和指導(dǎo)。

口語交際過程是師生相互交流的過程，更是師生、生生之間多向的交流，所以除了教師的評價指導(dǎo)之外，學(xué)生也可以通過自我反思和互相評價的方式來完成任務(wù)，這樣可以更加清晰地知道是否達(dá)成目標(biāo)，從而大大提高交際能力。在教學(xué)二年級上冊“有趣的動物”時，教師可以讓學(xué)生初步進(jìn)行交流，掌握方法后在小組內(nèi)互相說一說自己所選擇的動物有趣在哪兒，最后用口語交際評價單（見表1）做出評價。教師用這樣的方式使學(xué)生都能夠參與到真實(shí)的交流中，讓每位學(xué)生都有說話的機(jī)會。

二、在閱讀教學(xué)中鞏固技巧

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，教師要充分利用閱讀教學(xué)中的資源，與口語交際課程緊密結(jié)合，為低年級學(xué)生提供語言練習(xí)和句型表達(dá)的機(jī)會，從而提高他們的語言文字運(yùn)用能力。

1.積累詞句

識字是小學(xué)階段的重要課程，將識字與口語結(jié)合起來，可以讓識字的方式更豐富，激發(fā)學(xué)生對識字和口語表達(dá)的興趣，體現(xiàn)課程的多樣性。在識字教學(xué)中，教師可以利用“生字組詞—擴(kuò)句”的方式讓學(xué)生練習(xí)說一句完整的話，并且能夠清楚明白地表達(dá)自己的意思，還能靈活熟練地運(yùn)用所學(xué)字詞。如教學(xué)生字“樹”，學(xué)生紛紛組詞“大樹”“樹葉”“柳樹”“桃樹”……這時教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你能不能用你組的詞說一句話？比一比，看誰說得最完整，最清楚?！睂W(xué)生經(jīng)過思考，有了精彩紛呈的回答：“樓下的大樹像一把大傘?！薄帮L(fēng)一吹，樹葉嘩嘩地響，唱起了歡快的歌?！半S著春天的來臨，柳枝已經(jīng)長出了嫩綠的葉子?！薄疤伊掷?，綻放出絢爛多彩的桃花，人們仿佛進(jìn)入了粉色的海洋?！?/p>

2.模仿句式

模仿句式重在引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的詞句與日常生活建立聯(lián)系，在運(yùn)用中發(fā)展語言與思維能力。如二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一文中，對小蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)描寫得生動具體。作者介紹小蝌蚪時先點(diǎn)明小蝌蚪的生活環(huán)境，再按照從頭到尾的順序勾勒小蝌蚪的外形，運(yùn)用疊詞“大大的、長長的”更是刻畫了小蝌蚪的活潑可愛。對青蛙外形的描寫則重點(diǎn)抓住顏色，用“甩、游”“蹬、跳、蹦”這兩組動詞，寫出了蝌蚪與青蛙不同的動作特點(diǎn)。教學(xué)中，教師借助圖文滲透的方法，鼓勵學(xué)生說一說課文中鯉魚和烏龜?shù)臉幼?，再讓學(xué)生拓展說一說自己熟悉的動物的特點(diǎn)。有了范文，學(xué)生在模仿中掌握了“如何把有趣的動物講清楚”，也降低了學(xué)習(xí)這一單元口語交際“有趣的動物”的學(xué)習(xí)難度。

《曹沖稱象》一課第4自然段用“再、然后”把稱象的步驟表述得清楚明白。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累“先、再、接著、然后、最后”等表示順序的詞語，拓展“第一步、第二步……”這樣的詞，讓表達(dá)更加有序。學(xué)生熟練運(yùn)用后，對口語交際“做手工”中按順序說說手工制作過程的難題就能迎刃而解。

3.續(xù)說故事

教材在低年級安排了不少童話故事，如《風(fēng)娃娃》《雪孩子》《紙船和風(fēng)箏》《青蛙賣泥塘》《蜘蛛開店》等，作者會在故事的結(jié)尾部分留出足夠的空間，讓讀者能夠更好地思考。因此，教師可以鼓勵學(xué)生通過自己的想象和語言表達(dá)，將想象融入課文的故事情節(jié)中，使故事得以繼續(xù)發(fā)展。

如《風(fēng)娃娃》一文講述了風(fēng)娃娃在媽媽的鼓勵下幫助人們做事情，并在這個過程中得到教訓(xùn)和成長。風(fēng)娃娃做的事情有好有壞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“風(fēng)娃娃來到哪里—看到什么—怎么做—結(jié)果怎樣”的順序來講故事，再讓學(xué)生想一想風(fēng)還能做些什么，可以從它做的好事思考，也可以從它做的壞事分析，再用課文中 “風(fēng)娃娃到什么地方做什么”的句式說一說。這樣既內(nèi)化了課文內(nèi)容，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在教學(xué)《雪孩子》《青蛙賣泥塘》《蜘蛛開店》時，教師可以讓學(xué)生在課文的末尾展開想象并續(xù)說。這樣以文本為藍(lán)本進(jìn)行仿說，創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生情趣盎然，逐步解決學(xué)生“怎樣說”的問題。

4.情景劇表演

語言來源于生活，又在生活中運(yùn)用。二年級下冊《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事，角色眾多。教師可以把這篇課文改編成課堂情景劇，有的學(xué)生扮演青蛙，有的學(xué)生扮演老牛，有的學(xué)生扮演野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔等小動物。教師讓學(xué)生用臺詞表演的方式進(jìn)行練習(xí)，在表演中掌握人物說話的語氣、語速、語調(diào)，用語要禮貌、得體、準(zhǔn)確等，并將注意事項(xiàng)融于情景劇臺詞中，達(dá)到寓教于樂的效果。

三、在生活實(shí)踐中形成經(jīng)驗(yàn)

要想提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活，在真實(shí)的人際交往中實(shí)踐、發(fā)展，提高口語交際能力。為此，教師要努力創(chuàng)造條件開展學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)的良好環(huán)境。

1.課前故事

在一年級教學(xué)中，學(xué)生年齡較小，課外閱讀量也較少，在表達(dá)中可能會出現(xiàn)詞匯量少或者沒有條理的現(xiàn)象。教師可以利用課前預(yù)備時間，給學(xué)生講述一個短小有趣的故事，朗讀一小節(jié)美文，誦讀一首小詩，逐漸讓學(xué)生自己來講、來讀，使學(xué)生在聽說訓(xùn)練中，開闊知識視野，獲取課外知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力也得到了很大提升，良好的傾聽習(xí)慣也悄然形成。

2.經(jīng)典誦讀

早上20分鐘的晨讀是我們學(xué)校的重要活動，我們可以誦讀朗朗上口的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《幼學(xué)瓊林》《古詩75首》等國學(xué)經(jīng)典，也可以誦讀現(xiàn)代詩歌、美文。誦讀的形式也可以多樣，除了教師范讀，師生共讀、配樂讀之外，學(xué)生可以讀一讀自己喜歡的詩歌、文章，說一說詩人（作者）或詩歌背后的故事，再發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)等，積累語言。

3.讀書分享

教師可以舉辦各種閱讀交流活動，學(xué)生在一起分享自己喜歡的故事和詩歌以及自己的閱讀體驗(yàn)。針對語言表達(dá)能力弱的學(xué)生，教師要給他們提供指導(dǎo)和幫助。這些活動看起來很簡單，卻能夠讓學(xué)生在未來獲益良多。此外，還可以舉辦一系列的交流活動，如分享寒暑假的見聞、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗等。

4.開展比賽

以賽促學(xué)，教師可以通過開展適合低年級學(xué)生講故事、背古詩、美文誦讀等比賽，豐富學(xué)生的交際語言，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和了解，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，建立和諧的人際關(guān)系。教學(xué)完童話故事單元后，教師可以開展“童話大王”講故事比賽，鼓勵學(xué)生分享喜歡的童話故事；教學(xué)完成語故事，教師可以開展“成語故事我來說”，讓學(xué)生明白成語背后的意思；教學(xué)完寓言故事后，教師可以開展“寓言故事我了解”故事賽，讓學(xué)生從中學(xué)會做人做事的道理。

5.走進(jìn)生活

教師可以帶學(xué)生春游、秋游，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然美景，可以帶學(xué)生走進(jìn)超市或者菜市場購物，讓學(xué)生感受生活的美好，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參加社區(qū)志愿者服務(wù)，制止不文明的行為，還可以讓學(xué)生走進(jìn)博物館、革命烈士館、圖書館，了解家鄉(xiāng)歷史、名人的故事……

學(xué)生口語表達(dá)能力的提升不是一蹴而就的，它是一個循序漸進(jìn)、逐步積累的過程，需要教師的耐心指導(dǎo)。在教學(xué)時，教師要把口語交際課、閱讀課及生活實(shí)際融為一體，互相滲透，從而逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力以及語文綜合素養(yǎng)。