張達(dá)成

“四位一體”協(xié)同創(chuàng)新模式的思政教研團(tuán)隊(duì)組織模式的探索，很具有時(shí)代意義和實(shí)踐意義?！八奈弧笔侵浮敖萄袌F(tuán)隊(duì)”“技術(shù)團(tuán)隊(duì)”“授課團(tuán)隊(duì)”“宣講團(tuán)隊(duì)”?！八奈灰惑w”協(xié)同創(chuàng)新模式，是指教育信息化2.0環(huán)境下，以教研團(tuán)隊(duì)為核心，引領(lǐng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)、授課團(tuán)隊(duì)和宣講團(tuán)隊(duì)共同參與，相互支持，協(xié)同創(chuàng)新的組織模式。該模式強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)間的協(xié)同合作，各個(gè)團(tuán)隊(duì)各司其職，相互支持，共同合作，資源共享，疊加優(yōu)勢(shì)能力，以提升小學(xué)思政教育的質(zhì)量和效果，促進(jìn)小學(xué)思政教研的信息化發(fā)展。

一、“四位一體”協(xié)同創(chuàng)新模式與傳統(tǒng)教研團(tuán)隊(duì)組織模式的不同

（一）角色定位的轉(zhuǎn)變。而在教育信息化2.0時(shí)代，學(xué)生不再是被動(dòng)接受思政教育的對(duì)象，而是可以主動(dòng)參與其中，教師需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，需要具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力和較高的綜合素質(zhì)。海量的網(wǎng)絡(luò)資源和多元化的媒體形式讓小學(xué)思政教研團(tuán)隊(duì)需要面臨更加復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)上各種良莠不齊的教學(xué)資源也對(duì)小學(xué)思政教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和辨別能力提出了更高的要求。教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)的應(yīng)用，能夠更好地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，更好地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和針對(duì)性輔導(dǎo)。

（二）教研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的變化。教研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年教師和教研管理人員組成。學(xué)科帶頭人應(yīng)具備學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力和組織協(xié)調(diào)能力，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成各項(xiàng)教研任務(wù);骨干教師應(yīng)具備較高的教學(xué)水平、具有一定的教學(xué)研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠積極參與教研活動(dòng)并發(fā)揮承上啟下的作用;青年教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠?yàn)榻萄袌F(tuán)隊(duì)注入新鮮血液，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng);教研管理人員應(yīng)具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、熟悉教研工作基本流程，能夠?yàn)榻萄袌F(tuán)隊(duì)提供全面支持。

二、信息技術(shù)素養(yǎng)的更高要求

不論是思政課程還是融合課程思政，技術(shù)團(tuán)隊(duì)在“四位一體”模式中扮演著關(guān)鍵角色，負(fù)責(zé)提供必要的技術(shù)支持。他們負(fù)責(zé)研發(fā)和優(yōu)化教育信息化工具、平臺(tái)和資源，以滿足教研、授課、宣講等團(tuán)隊(duì)的需求。此外，技術(shù)團(tuán)隊(duì)還承擔(dān)著維護(hù)和優(yōu)化教研活動(dòng)、授課示范和宣講活動(dòng)的技術(shù)環(huán)境，確保各類活動(dòng)的順利進(jìn)行。技術(shù)團(tuán)隊(duì)需要不斷引進(jìn)、整合和開(kāi)發(fā)新的教育信息化技術(shù)，并將其融入教研活動(dòng)中。例如，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，幫助教研團(tuán)隊(duì)更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求;利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

三、團(tuán)隊(duì)的授課和宣講

（一）團(tuán)隊(duì)授課示范。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，組織技術(shù)、教育和思政教育方面的專家對(duì)授課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高教師的綜合能力;二是鼓勵(lì)教師參加各類教育信息化和思政教育學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)，了解最新的教育理念和技術(shù)動(dòng)態(tài);三是舉辦校內(nèi)教師公開(kāi)課和教學(xué)比賽，促進(jìn)教師之間的交流與合作，提高教學(xué)水平。

（二）團(tuán)隊(duì)策劃宣講。首先，宣講團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具備較高的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，這是保證宣講內(nèi)容方向正確的重要前提。其次，宣講團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具備一定的演講技能和文化素養(yǎng)，這是保證宣講效果的重要基礎(chǔ)。為了提高宣講效果，需要對(duì)宣講團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行全面的培訓(xùn)。策劃和實(shí)施宣講活動(dòng)是宣講團(tuán)隊(duì)效應(yīng)的核心環(huán)節(jié)。在策劃宣講活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)受眾的特點(diǎn)和需求，確定合適的主題和內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)地和時(shí)間，制定具體的實(shí)施方案。

四、“四位一體”模式的實(shí)踐與探索成果

例一，小學(xué)思政教研團(tuán)隊(duì)運(yùn)用“四位一體”模式開(kāi)展信息化教學(xué)。在教研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，技術(shù)團(tuán)隊(duì)支持制作了一系列富有創(chuàng)新性的多媒體課件和在線課程。這些課件和課程極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的思想品質(zhì)明顯得到提高，對(duì)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)起到了積極的作用，學(xué)生且對(duì)思政課的興趣也大大增加。例二，小學(xué)思政教研團(tuán)隊(duì)運(yùn)用“四位一體”模式開(kāi)展信息化教學(xué)宣講。在教研和技術(shù)團(tuán)隊(duì)的支持下，授課團(tuán)隊(duì)結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了《綠水青山就是金山銀山》的思政宣講課程。這些課程不僅注重知識(shí)傳授，還融入了情感教育，有效地提升了鄉(xiāng)村學(xué)生的思政素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)。

【注：本文系廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專項(xiàng)科研課題課題“教育信息化2.0環(huán)境下‘四位一體的思政教研團(tuán)隊(duì)組織模式研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：TSGCKT2022374）研究成果】

責(zé)任編輯 邱麗