劉淼

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，家庭與學(xué)校之間的溝通和聯(lián)系變得更加緊密，為家校共育模式的實(shí)施提供了更多的支持。在初中生物教學(xué)中，探索構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下家?；?dòng)的有效模式，對(duì)于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文以家校共育為背景，分析了家校共育的實(shí)踐價(jià)值，闡述了初中生物教學(xué)的具體策略，旨在發(fā)揮家校共育在提升初中生物教學(xué)質(zhì)量和培育青少年核心素養(yǎng)方面的積極作用，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家校共育；初中；生物教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）05-0063-03

融合家庭教育與學(xué)校教育，對(duì)于塑造初中學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有重要作用。這種模式不僅加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，還加深了父母對(duì)學(xué)生教育的參與度。特別是在初中生物學(xué)科的教學(xué)中，家校共育更是能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)他們對(duì)生物知識(shí)的好奇心和熱情。

一、家校共育的實(shí)踐價(jià)值

（一）有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)

首先，家校共育為初中學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠深刻感受到來自父母及教師的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)，從而滿足他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中對(duì)于情感交流和認(rèn)知的需求。此外，通過家長(zhǎng)的積極參與，不僅能夠幫助家長(zhǎng)發(fā)掘孩子的興趣愛好，讓孩子通過內(nèi)驅(qū)力愛上學(xué)習(xí)。還可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到生物知識(shí)的新奇，激發(fā)他們探索自然界奧秘的積極性，形成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。其次，由于不同家庭背景和文化差異的影響，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的期望和目標(biāo)存在差異。家校共育正是基于這種差異性，致力于與家長(zhǎng)溝通和協(xié)作，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教育計(jì)劃[1]。這種針對(duì)個(gè)體的教育方法，有助于學(xué)生獲得均衡發(fā)展，在學(xué)業(yè)、情感和社會(huì)技能等各個(gè)方面都能得到提升。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為塑造學(xué)生的健康人格，學(xué)校不僅要提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程，加強(qiáng)課程管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各類活動(dòng)中感受到自我成長(zhǎng)的喜悅，有利于培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣與價(jià)值取向。另外，為快速達(dá)成這一目標(biāo)，需要家庭與學(xué)校形成合力，實(shí)現(xiàn)家校共育，確保學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個(gè)最主要的生活環(huán)境中獲得一致的教育指導(dǎo)。其中，家長(zhǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的第一任教育者，在家庭教育中的作用至關(guān)重要。家長(zhǎng)的行為模式、價(jià)值觀念以及與學(xué)生的互動(dòng)方式，都直接影響學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。在學(xué)校教育中，初中生物等學(xué)科教學(xué)不應(yīng)只停留在知識(shí)傳授的層面，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主尋找答案的途徑來深化理解，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)探索和勇于實(shí)踐的良好品格[2]。

（三）優(yōu)化初中生學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境的改善對(duì)于初中學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，在這個(gè)過程中，家庭教育作為教育的重要一環(huán)，與學(xué)校形成互動(dòng)關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教育在不斷更新的同時(shí)，也需要聽取家長(zhǎng)的意見，將這些寶貴的建議轉(zhuǎn)化為改善教學(xué)質(zhì)量和提升教育效果的手段。一方面，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的期望值不斷提高，他們?cè)敢鈱€(gè)人觀點(diǎn)和見解分享給教師，這樣的參與不僅能夠讓學(xué)校對(duì)教育方法進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，還能夠?yàn)閷W(xué)校的教育環(huán)境注入新鮮的元素。另一方面，初中學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過家校共育，可以為孩子提供適合的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，并提供適合的學(xué)習(xí)資源和工具，幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、家校共育視域下初中生物教學(xué)的策略

（一）增強(qiáng)家長(zhǎng)合作意識(shí)

在以往的教育觀念中，許多家長(zhǎng)傾向于將教育職責(zé)完全交由學(xué)校來承擔(dān)，認(rèn)為學(xué)生價(jià)值觀的塑造和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成都應(yīng)當(dāng)在校園中進(jìn)行。然而，家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)同樣扮演著重要的角色，尤其是對(duì)于中學(xué)生的培養(yǎng)而言，家庭教育至關(guān)重要。得益于現(xiàn)代科技的發(fā)展，家校之間的互動(dòng)已經(jīng)突破了時(shí)間和空間的限制。因此，初中階段的教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，提升他們參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，確保家長(zhǎng)能夠深入地理解家校共育的重要性。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該逐漸接納先進(jìn)的教育理念，認(rèn)識(shí)到家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的必要性，并樹立積極的家校共育的觀念，積極與教師建立起平等、互助的協(xié)作關(guān)系。只有當(dāng)雙方齊心協(xié)力，教師才能夠更好地將生物知識(shí)以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。為了促使更多家長(zhǎng)積極參與到教學(xué)中來，教師可以利用微信、QQ等社交工具建立聯(lián)系群組，確保與每位家長(zhǎng)都能保持暢通的溝通，并即時(shí)回應(yīng)他們的疑問。同時(shí)，教師還應(yīng)該傾聽家長(zhǎng)們的反饋，將合理的建議納入教學(xué)計(jì)劃并付諸實(shí)踐，真正讓家長(zhǎng)們參與到教育中?？傊Ｒ纳茖W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長(zhǎng)的投入和教師的引導(dǎo)都不可或缺，共同為學(xué)生順利掌握生物學(xué)知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督

在教育領(lǐng)域持續(xù)深化的今天，生物課程作為初中的主要學(xué)科之一，其教學(xué)模式也正在經(jīng)歷著轉(zhuǎn)變。特別在家校共育這一理念逐步深入落實(shí)的背景下，初中生物的教學(xué)方法和家長(zhǎng)參與方式均面臨著挑戰(zhàn)。盡管應(yīng)試教育的影響依然存在，但初中生物教師已開始拓展教學(xué)視野，逐步引入新的思維和策略，重視與家長(zhǎng)的協(xié)同教育，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展。在當(dāng)前的教育局面中，初中生物教師不僅要更新教育理念，還需掌握新的教育技巧，借此引領(lǐng)家長(zhǎng)與學(xué)校形成有效溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的雙向監(jiān)督。增強(qiáng)家校合作的同時(shí)，家長(zhǎng)本身也要主動(dòng)承擔(dān)起課外輔導(dǎo)的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并像教師那樣為學(xué)生提供指導(dǎo)。例如，在加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的過程中，家長(zhǎng)可以將生活中自然發(fā)生的現(xiàn)象作為小型實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)初中生物的熱愛，并培育出他們探索大自然的勇氣與智慧。為深化家庭與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)該組織豐富多彩的活動(dòng)，例如家長(zhǎng)進(jìn)課堂的互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠直接觀摩學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和教師們的授課方式。參與這些活動(dòng)的家長(zhǎng)不僅能更透徹地觀察到整個(gè)教育流程，還可以提出寶貴的意見，有助于推動(dòng)教育方法更具個(gè)性化、更高效化發(fā)展[3]。同時(shí)，教師在收到家長(zhǎng)反饋后，也應(yīng)該對(duì)建議進(jìn)行詳細(xì)分析，確保這些建議真正能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。在家庭環(huán)境中，父母對(duì)學(xué)生的個(gè)性和習(xí)慣了然于胸，因此更有條件塑造一個(gè)利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，落實(shí)好家校共育，將極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生鞏固在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，又能增強(qiáng)他們運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而構(gòu)建起扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

（三）家長(zhǎng)配合展開教學(xué)

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)與日常生活緊密相連。教師在講授各類生物學(xué)概念時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)這種聯(lián)系，通過生動(dòng)的實(shí)例使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。比如，在介紹生態(tài)平衡時(shí)，可以引入家庭花園中的植物生長(zhǎng)和生物多樣性的例子，同時(shí)結(jié)合社區(qū)垃圾分類的實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的正面影響。有效的家校共育不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)其思考的能力。家長(zhǎng)作為教育的合作伙伴，可以在家中創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提供現(xiàn)實(shí)生活中的案例，鼓勵(lì)學(xué)生們將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。例如，在處理家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)可以和學(xué)生一起探討生物降解材料的使用，從而引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)環(huán)保的重要性。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些家庭作業(yè)或項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下完成。比如可以讓學(xué)生記錄家中寵物的日常飲食和活動(dòng)規(guī)律，分析其對(duì)生物健康的影響；或者組織學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的植物種植實(shí)驗(yàn)，觀察生長(zhǎng)過程中的變化，了解生物生長(zhǎng)的條件。家長(zhǎng)在這一教育合作中的角色不應(yīng)被忽視，家長(zhǎng)要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，定期與教師溝通，共同評(píng)估學(xué)習(xí)成效和需要調(diào)整的方面，有助于形成良性的教育環(huán)境[4]。同時(shí)，家長(zhǎng)的積極參與也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的榜樣效應(yīng)，幫助他們建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展是非常重要的。因此，初中生物教育應(yīng)該不斷探索家校共育的新模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)，并加強(qiáng)他們運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師與家長(zhǎng)間的緊密合作將構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)、共享的教育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）家長(zhǎng)配合線上交流

當(dāng)前社會(huì)節(jié)奏加快，大多數(shù)家長(zhǎng)日常工作繁忙，往往難以在學(xué)生的學(xué)業(yè)上投入更多時(shí)間。在初中生物教育領(lǐng)域?qū)嵤┘倚９灿龑?duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要，但面對(duì)面的交流模式顯然已不足以滿足這一需求。為此，學(xué)?？梢酝茝V利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行家?；?dòng)的模式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)進(jìn)度、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)資源等信息實(shí)時(shí)分享給家長(zhǎng)，反之，家長(zhǎng)也能隨時(shí)向教師反饋學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的困惑。例如，運(yùn)用百度搜索、作業(yè)幫課堂、智慧教室等數(shù)字化教育工具，能夠讓家長(zhǎng)即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這樣的在線交流方式既不受時(shí)間空間的限制，也能為家長(zhǎng)提供更為便捷的參與途徑。家長(zhǎng)可利用工作之余，查看并分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，進(jìn)而提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。此外，家長(zhǎng)還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接向教師咨詢解答自己在指導(dǎo)過程中遇到的難題，這樣就能夠確保教學(xué)和家庭輔導(dǎo)之間的無縫對(duì)接。借助于線上資源和工具，學(xué)生能在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下進(jìn)行深入思考和完成作業(yè)任務(wù)[5]。同時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)遇到疑問時(shí)，可便捷地通過在線發(fā)問等形式與教師進(jìn)行互動(dòng)，尋求專業(yè)的指導(dǎo)意見。通過線上平臺(tái)的有效應(yīng)用，初中生物教學(xué)的家校共育能夠?qū)崿F(xiàn)真正的互動(dòng)與合作。這種現(xiàn)代技術(shù)與教育相結(jié)合的模式，不僅提高了溝通效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為家長(zhǎng)提供了切實(shí)可行的參與路徑。教師的角色由此從單一的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ㄕ吆蛥f(xié)調(diào)者，而家長(zhǎng)則成為了教師在教育過程中不可或缺的伙伴與支持者。

（五）家長(zhǎng)參與學(xué)生評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的無縫對(duì)接對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。為保證評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)性和規(guī)范性，教師可以提供給家長(zhǎng)專門的記錄工具，比如評(píng)價(jià)記錄表，以便家長(zhǎng)們能夠詳盡地記錄下孩子在學(xué)習(xí)過程中的各類表現(xiàn)。為了確保評(píng)價(jià)有效并積極促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)在記錄時(shí)應(yīng)注重與孩子之間的溝通和互動(dòng)，避免在沒有孩子參與的情況下單方面進(jìn)行“秘密操作”。另外，在評(píng)價(jià)中既要堅(jiān)持原則，又不能過分僵化。過于死板的評(píng)價(jià)方式可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是在初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題或面臨特殊情況時(shí)，教師需要積極與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，以最大程度地發(fā)揮家校共同教育的引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)的同時(shí)，需要定期將記錄匯總并及時(shí)反饋給教師。教師在收到這些資料后要細(xì)致地分析，并根據(jù)情況選擇性地進(jìn)行交流反饋。通過對(duì)家長(zhǎng)反饋材料的評(píng)估，教師可以全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生在校與在家的表現(xiàn)。針對(duì)在家表現(xiàn)優(yōu)異而在校稍顯遜色的學(xué)生，教師可在班級(jí)內(nèi)突出其家庭評(píng)價(jià)中的優(yōu)點(diǎn)，以此來激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心和前進(jìn)動(dòng)力。然而，若有學(xué)生在家庭生物學(xué)習(xí)中表現(xiàn)欠佳，為防止打擊學(xué)生自尊心或激化家校矛盾，教師應(yīng)主動(dòng)與這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，引導(dǎo)他們正視自身在生物學(xué)習(xí)方面存在的欠缺，厘清學(xué)習(xí)目的和調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們?cè)跓o人監(jiān)督時(shí)也能自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。通過合理運(yùn)用評(píng)價(jià)記錄、保持有效溝通和強(qiáng)化積極反饋，教師和家長(zhǎng)能共同營(yíng)造一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育氛圍。而學(xué)生也能夠明白，無論是在家庭還是學(xué)校，每一分付出都會(huì)受到家長(zhǎng)和教師的重視。

三、結(jié)束語

總之，在初級(jí)階段的教育實(shí)踐中，踐行家校共育的教學(xué)模式對(duì)青少年的全面成長(zhǎng)具有重要意義，這種合作不僅能夠促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)的掌握，更有利于提升他們的綜合素養(yǎng)。面向此目標(biāo)，教師應(yīng)主動(dòng)開展與家長(zhǎng)間的交流，共同策劃和執(zhí)行家校共育的策略。教師同樣需積極參與其中，強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與感，指導(dǎo)他們?cè)诩彝キh(huán)境中進(jìn)行有效輔導(dǎo)，并促使家長(zhǎng)督促學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步形成思考和自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教育工作者與父母的密切配合，將能夠使得學(xué)校教育效果與家庭教育環(huán)境相得益彰，從而達(dá)成教育成效相互增強(qiáng)的局面。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

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