張英

摘 要：“雙減”背景下，既要落實(shí)為學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)，也要保障教學(xué)成效。對此，需要充分發(fā)揮家校合作的教育優(yōu)勢，幫助學(xué)生做好課后作業(yè)輔導(dǎo)，在減負(fù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。本文分析了“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀，基于現(xiàn)狀和學(xué)情，闡述將家庭教育引入作業(yè)輔導(dǎo)實(shí)踐的必要性，并提出基于家校合作的初中數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)策略，從自主計(jì)劃、自主習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)檢測、成果反思等方面闡述了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；家校合作；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)輔導(dǎo)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0079-03

“雙減”政策的提出，其目的不僅在于為學(xué)生減負(fù)，更重要的是引導(dǎo)教育工作者提升教學(xué)效率和質(zhì)量，避免重復(fù)、機(jī)械的無效作業(yè)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力?；趯Α半p減”的這一認(rèn)知，我們需要探討當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上和實(shí)踐中的不足，發(fā)揮家校合作優(yōu)勢，來促進(jìn)學(xué)生作業(yè)實(shí)踐效果的提升。

一、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練、探究性學(xué)習(xí)、綜合性實(shí)踐來熟悉數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、掌握數(shù)學(xué)方法，在完成知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對知識的遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和思維的提升，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。從數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)出發(fā)來看當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)存在一些問題。

首先，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，作業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)不清晰且內(nèi)容不完善，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)性、單一化的問題。重復(fù)的練習(xí)題并不能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和運(yùn)用，反而會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生探究的積極性，在無形中助推學(xué)生機(jī)械化思維的養(yǎng)成，學(xué)生可能出現(xiàn)不動腦筋生搬硬套的情況，不僅沒有產(chǎn)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，反而適得其反，令學(xué)習(xí)效果大打折扣，不利于“雙減”的落實(shí)。另外，就是作業(yè)目標(biāo)內(nèi)容單一化的問題。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是多維度的，部分教師對于課程目標(biāo)內(nèi)容認(rèn)識的單一化，也很容易導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)的單一化。有時(shí)候，即便部分教師能夠多維度地開展教學(xué)，但是由于缺乏精細(xì)化的作業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致作業(yè)的內(nèi)容無法涵蓋所有目標(biāo)，使得作業(yè)實(shí)踐價(jià)值有所缺失。部分教師過分關(guān)注基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，可能會忽略了知識背后所涉及的核心素養(yǎng)能力訓(xùn)練。例如，在勾股定理的學(xué)習(xí)中，除了學(xué)會運(yùn)用勾股定理，也需要引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，去探索勾股定理的提出和原始證明方式，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何思維。顯然，在當(dāng)前作業(yè)中，部分作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)往往只注重重復(fù)訓(xùn)練，而缺乏對知識的探究拓展，因此喪失了作業(yè)的一些育人價(jià)值，無法實(shí)現(xiàn)作業(yè)的增效提質(zhì)。

其次，在作業(yè)實(shí)踐方面，部分教師往往只規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容，而忽略了作業(yè)的實(shí)踐方式指導(dǎo)。作業(yè)的實(shí)踐方式可以有很多種，除了習(xí)題，還可以進(jìn)行綜合探究、知識拓展、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐等。多樣的實(shí)踐方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的育人價(jià)值。但現(xiàn)實(shí)中，部分作業(yè)實(shí)踐方式仍然是重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練。單一的實(shí)踐方式不僅會讓學(xué)生感覺厭煩，也會使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)自主性，削弱他們對數(shù)學(xué)知識的探究興趣，不利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，教師往往只給學(xué)生布置作業(yè)并進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評，卻并沒有對學(xué)生的作業(yè)實(shí)踐過程進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。因此，學(xué)生往往缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，無法通過作業(yè)實(shí)踐達(dá)到“雙減”的“提質(zhì)減量”的目標(biāo)。

最后，在作業(yè)評價(jià)方面，部分教師缺乏對學(xué)生作業(yè)反饋的后續(xù)處理。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題存在不受重視的情況，部分學(xué)生也認(rèn)為完成作業(yè)就達(dá)成了目標(biāo)。作業(yè)的優(yōu)劣及其出現(xiàn)的問題，直接反映了學(xué)習(xí)成效，也為優(yōu)化教學(xué)模式提供了指導(dǎo)和方向。因此，如果忽視了作業(yè)的反饋功效，教學(xué)成效就會大打折扣。此外，從作業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生除了要發(fā)現(xiàn)知識技能上的不足，也需要思考作業(yè)效率提升的辦法，去探索更有效更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、“雙減”背景下將家庭教育引入作業(yè)實(shí)踐的必要性分析

通過對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)部分教師對于作業(yè)育人價(jià)值的認(rèn)識不夠深刻和全面。要更好地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)作業(yè)的育人價(jià)值，需要從多方面、多維度、多路徑入手，做好模式優(yōu)化、監(jiān)督管理和評價(jià)指導(dǎo)?？墒牵捎诮處煹木τ邢?，在一對多的師生關(guān)系中，要想做到面面俱到是比較困難的事情。所以，我們需要發(fā)揮家校合作的力量，基于家校協(xié)同育人的共同目標(biāo)，對學(xué)生開展全方位的作業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中收獲知識技能，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提升?？偟膩碚f，家庭教育的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力

一方面，在家長的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行時(shí)間管理，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，安排娛樂休閑活動。家長可以密切配合學(xué)生，為學(xué)生提供更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)良好的自律性和自我管理能力；另一方面，家長可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和建議。例如，如何規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、如何借助學(xué)習(xí)工具、如何利用學(xué)習(xí)資源、如何根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容和方式等。家長的建議往往具備針對性，能夠輔助教師進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)實(shí)踐的個(gè)性化，最大程度地提高作業(yè)效率。

（二）有助于促進(jìn)家校溝通，全面掌握學(xué)情

要提高“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性和針對性，家校雙方必須充分了解學(xué)情。通過家校合作，家長不僅可以更好地了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，也可以與老師保持密切聯(lián)系，向老師反饋學(xué)生的家庭作業(yè)情況，讓教師明白作業(yè)過程中的問題，找到作業(yè)輔導(dǎo)的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后做針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)和教育實(shí)踐。這將大幅提升教學(xué)成效，使提效減負(fù)變成可能。同時(shí)，通過密切的家校溝通，也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢，使得教師和家長能夠基于這一優(yōu)勢開展個(gè)性化教育，挖掘?qū)W生的潛能，使其學(xué)科素養(yǎng)得到快速發(fā)展。

（三）有助于促進(jìn)良好親子關(guān)系的構(gòu)建

家庭教育中的作業(yè)實(shí)踐可以成為家長與學(xué)生共同參與的活動。家長可以在陪伴學(xué)生完成作業(yè)的過程中，增進(jìn)親子感情，共同度過愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光。這種親密的互動有助于學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們的自信心和人際交往能力。同時(shí)，家長也可以通過觀察學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)，更好地了解他們的需求和困惑，為他們提供更有針對性的關(guān)愛和支持。在學(xué)生獲得情感支持的同時(shí)，他們對作業(yè)實(shí)踐的積極性會得到提升，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、積極面對問題的良好品格。在此過程中，家長可有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專注、自律、勤奮等良好學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

三、“雙減”背景下基于家校合作的初中數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)策略

（一）建立自主計(jì)劃，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

家校雙方可以通過“建立自主計(jì)劃”的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。首先，要幫助學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，在了解自己的優(yōu)勢和不足的前提下，采取“發(fā)展優(yōu)勢，突破弱項(xiàng)”的原則來制定獨(dú)立學(xué)習(xí)計(jì)劃。在每一個(gè)計(jì)劃中，要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)形式、實(shí)踐方式以及預(yù)期效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以展示給家長，讓家長在時(shí)間、環(huán)境、工具、資源、人員輔導(dǎo)等方面予以支持，幫助學(xué)生更好地踐行計(jì)劃。其次，在自主學(xué)習(xí)計(jì)劃框架之下，也需要配合分層作業(yè)設(shè)計(jì)。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，對作業(yè)層次內(nèi)容進(jìn)行劃分。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，有選擇性地進(jìn)行作業(yè)實(shí)踐。例如，教師發(fā)布一份試卷，學(xué)生可以選擇自己的弱項(xiàng)來集中訓(xùn)練，并進(jìn)行同類型的拓展練習(xí)。對于已熟練掌握的部分，可以省略或者只進(jìn)行簡單的練習(xí)。這樣做的目的是減負(fù)，也是為了提高學(xué)習(xí)的有效性和針對性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，強(qiáng)化其自我管理意識，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)家長監(jiān)督，培養(yǎng)自主習(xí)慣

有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，需要家長的監(jiān)督督促，但這并不意味著家長只要監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)就足夠了。家長在監(jiān)督過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，掌握數(shù)學(xué)方法，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長監(jiān)督的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)和行為負(fù)責(zé)，成為自我實(shí)踐的監(jiān)督人和審閱者。

（三）結(jié)合線上資源，開展獨(dú)立學(xué)習(xí)

在數(shù)字化教育的大背景下，線上資源的開發(fā)和應(yīng)用為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)支持。家長和教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)資源開展獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和路徑，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。首先，教師要立足作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生提供豐富的、有針對性的、具備拓展價(jià)值的線上學(xué)習(xí)資源。通過為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的線上課程、教學(xué)視頻、微課件、電子筆記、試題資源等，幫助學(xué)生拓寬知識面、豐富學(xué)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外，家校雙方要教授學(xué)生如何高效利用線上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握查閱、篩選、運(yùn)用線上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)輔助、學(xué)習(xí)探究、學(xué)習(xí)拓展的方法和途徑，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，我們也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行線上合作交流和問題探討。教師可以組織線上學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生在線上就作業(yè)中的問題和疑問進(jìn)行探究和分析，圍繞自己的新發(fā)現(xiàn)、新方法進(jìn)行交流和分享，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和問題溝通能力。

（四）暢通在線渠道，優(yōu)化作業(yè)輔導(dǎo)

落實(shí)“雙減”，除了家庭和學(xué)校的助力，也要依靠學(xué)生自己和多元化的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)工具。學(xué)生不僅可以求助家長、同學(xué)和老師來獲得作業(yè)輔導(dǎo)，也可以通過各種在線渠道求助。這些在線渠道包括在線教育平臺、學(xué)習(xí)社區(qū)、教育論壇等。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的在線輔導(dǎo)資源。這不僅可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效果，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

（五）利用測試平臺，完成學(xué)習(xí)檢測

測試平臺是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，測試平臺可以提供多種形式的測試，如選擇題、填空題、簡答題等，滿足不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)階段的測試需求，還可以為學(xué)生提供及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生可以通過測試平臺進(jìn)行自我檢測，了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性。同時(shí)，教師也可以通過測試平臺的學(xué)情反饋，更有針對性地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更高效地掌握數(shù)學(xué)知識，提升核心素養(yǎng)。

（六）多元主體評價(jià)，指導(dǎo)成果反思

“雙減”背景下，由于家長、教師、學(xué)生、同學(xué)等主體參與學(xué)生課后學(xué)習(xí)實(shí)踐，為多元主體評價(jià)的開展提供了有力的保障。我們可以從多維度了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生全面了解自己的優(yōu)勢和不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高課后學(xué)習(xí)效果。教師可以通過開展多元主體評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法，尋找更有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”背景下，基于家校合作的初中數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)，可有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。教師和家長應(yīng)共同努力，通過線上資源拓展、分層作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、多元評價(jià)開展等作業(yè)輔導(dǎo)策略，進(jìn)一步發(fā)揮家校協(xié)同育人的優(yōu)勢，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

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