孫孝英

摘 要：小學(xué)階段的動商行動教育對孩子的長遠發(fā)展有著深遠的影響。而體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重要途徑，更是提升其動作智能（動商）的理想途徑。教師通過合理設(shè)計體育課程和教學(xué)活動，可以有效提升學(xué)生的動商，進而促進其全面而均衡地發(fā)展。不僅有助于學(xué)生身體能力的提升，更重要的是能夠促進其社會交往能力、創(chuàng)新思維和情感表達等綜合素質(zhì)的發(fā)展。文章以核心素養(yǎng)下小學(xué)體育課堂培育學(xué)生動商行動為主題展開研究，在闡述其價值的基礎(chǔ)上提出具體的方法和策略，深入探討如何在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下有效提升學(xué)生的動商。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)體育；動商；價值

【中圖分類號】G623.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0149-03

在新課改背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育領(lǐng)域熱點探究的重要議題，它不僅涉及知識和技能的掌握，更包括價值觀念、創(chuàng)新意識和實踐能力等綜合素質(zhì)，對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。而動商作為個體協(xié)調(diào)、身體控制以及表達和解決問題能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。因此，本研究將從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，探索和實踐一系列融入創(chuàng)新教育理念的體育教學(xué)策略，以期在促進學(xué)生身體健康的同時，提升其動商，進而促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，以期為體育教學(xué)領(lǐng)域提供新的理論和實踐參考。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育課堂培育學(xué)生動商行動的價值分析

動商（Motor Quotient， MQ）是由南京理工大學(xué)王宗平教授經(jīng)多年研究提出的全新概念，繼智商（IQ）和情商（EQ）之后，為我們認識和評價個體能力提供了新的維度。具體來講，動商分為狹義和廣義兩個層面。在狹義上，動商指的是個體的運動商數(shù)，即個體在運動中克服自身和外界障礙的能力，主要包括運動素質(zhì)、運動心理和身體機能[1]。廣義的動商則更為全面，它涵蓋了通過身體或其部分活動表現(xiàn)出的自然和社會屬性，包含身體運動、生產(chǎn)勞動、生活行動、社會活動等方面的特質(zhì)和能力。小學(xué)體育教育加強對動商的培養(yǎng)極為重要，教師通過合理設(shè)計體育課程和教學(xué)活動有效提升學(xué)生的動商，不僅有助于提升學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成終身體育意識，促進學(xué)生智商和情商的均衡發(fā)展，有效促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）有利于激發(fā)內(nèi)在動機，提高學(xué)生身體素質(zhì)

傳統(tǒng)教育理念過度重視文化課程，對體育教育相對忽視，這種傾向?qū)е虏糠謱W(xué)生忽視身體素質(zhì)。在這樣的背景下，普及動商知識就顯得尤為重要，當(dāng)學(xué)生認識到體育不僅是關(guān)于身體運動能力，同時還是與智商和情商并重的綜合素養(yǎng)時，他們將更加重視體育鍛煉[2]。因此，動商概念的提出可以更有效地觸及學(xué)生內(nèi)心，使他們意識到低下的動商水平可能影響到個人的全面發(fā)展?；诖耍處熢隗w育課堂上強調(diào)動商的重要性，將更能激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣和熱情，有助于促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。與此同時，理解動商的深層價值可以幫助學(xué)生建立更加全面和平衡的自我認識，減少對于單一成績的過分關(guān)注，從而避免了“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的刻板印象[3]。經(jīng)過更長時期的實踐，還有助于緩解當(dāng)代學(xué)生群體中出現(xiàn)的“巨嬰”現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)諸多不健康心態(tài)的問題，促進他們在多方面的健康成長。因此，將動商的概念納入體育教育不僅可以提高學(xué)生對體育的興趣，更重要的是能夠促進學(xué)生在多方面素質(zhì)的提升，幫助他們成為更加全面發(fā)展的個體。

（二）有利于體驗運動快樂，形成終身體育意識

在體育教育過程中，教師注重提升學(xué)生的動商水平，不僅關(guān)系到他們當(dāng)前的身體健康和運動能力，更有助于引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育意識。當(dāng)學(xué)生通過體育活動深入理解運動的真正價值，認識到體育對自身全面發(fā)展的重要性時，他們開始體驗到運動帶來的快樂，同時還能感受到個人品質(zhì)的提升以及道德層面的成長，這種深刻的理解和體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對體育的熱愛，從而促使他們在日常生活中自發(fā)地參與體育活動[4]。

另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生動商的過程中，可以通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的自我認知、社會互動能力和情感管理能力，這樣的體驗有助于學(xué)生形成積極、健康的生活方式，主動將體育運動融入到日常生活中，從而形成終身體育意識。因此，當(dāng)學(xué)生意識到體育活動能夠帶來身心的雙重益處時，他們更有可能將體育運動視為一種生活習(xí)慣，對于預(yù)防青少年肥胖、提高身體素質(zhì)、增強心理韌性以及培養(yǎng)健康的社交關(guān)系都有著重要意義。

（三）有利于培養(yǎng)完整人格，綜合素質(zhì)均衡發(fā)展

動商作為培養(yǎng)全面人格的關(guān)鍵因素，對學(xué)生智商和情商的發(fā)展具有重要影響，它不僅是身體運動能力的體現(xiàn)，更是智力和情感發(fā)展的基石。事實上，動商的形成和發(fā)展始于最早期的生命階段，當(dāng)生命還在胚胎狀態(tài)時，就開始展現(xiàn)出運動的初步形式[5]。因此，動商的培養(yǎng)是對學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性投資。

研究顯示，體育運動能顯著促進大腦潛能的發(fā)揮，特別是在大腦皮層中建立起動力定型的神經(jīng)聯(lián)系，提升中樞神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的精確控制。這些生理變化不僅增強了學(xué)生的身體能力，同時也促進了他們的認知能力、判斷力和思維能力的提升。同時，動商的發(fā)展對學(xué)生情商的提高也起著至關(guān)重要的作用。通過參與體育活動，學(xué)生能夠有效緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力，調(diào)節(jié)情緒，有助于他們更好地理解和表達情感，從而在情感智力方面取得進步。

總體來說，動商的培養(yǎng)不僅是對學(xué)生身體能力的提升，更是對其智力和情感發(fā)展的全面促進，能夠幫助學(xué)生在認知、情感和社交等多方面形成均衡發(fā)展，為其未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和人際關(guān)系營造打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）有利于增強社會適應(yīng)能力，促進團隊協(xié)作精神

在核心素養(yǎng)框架下，小學(xué)體育課堂培養(yǎng)學(xué)生動商還能進一步增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，塑造積極向上的團隊協(xié)作精神。通過各種體育活動，學(xué)生不僅學(xué)會如何與他人有效溝通和合作，還能夠在實踐中理解團隊精神的重要性，學(xué)會如何在團體中發(fā)揮自己的作用。例如，團隊體育項目如籃球、足球等，要求學(xué)生學(xué)會傾聽、溝通、協(xié)商和支持隊友，這些都是社會交往中不可或缺的技能。在團隊運動中，還能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感，讓他們在競爭和合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何共同達成目標(biāo)。

因此，通過體育活動，學(xué)生不僅鍛煉身體，還能在活動中學(xué)習(xí)到如何與不同背景的同伴交流和合作，如何在壓力下保持冷靜，以及如何處理和解決沖突等，這些經(jīng)歷對于他們在更廣泛的社會環(huán)境中的適應(yīng)都是非常重要的，有助于他們成長為能夠應(yīng)對各種社會挑戰(zhàn)的未來公民。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育課堂培育學(xué)生動商行動的具體策略

（一）主課與輔課并行，讓體育運動貫穿教育全過程

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，小學(xué)體育教育要培養(yǎng)學(xué)生的動商，應(yīng)采取主課與輔課并行的策略，使體育運動成為教育過程中不可或缺的一部分。一方面，體育課應(yīng)被賦予與其他主課程同等的重要性，確保學(xué)生能夠定期參與并從中獲益。另一方面，體育活動不應(yīng)局限于專門的體育課程，而應(yīng)貫穿于學(xué)校的日?；顒雍驼n外活動中。學(xué)?？梢越M織晨練、課間操、運動會等多樣化的體育運動小課程，以確保學(xué)生在日常生活中充分運動，持續(xù)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和動商。例如，學(xué)?？梢栽谌粘Ｕn程安排中融入“每日運動時刻”，運動形式可以是課間操、晨跑或者輕松的團體游戲等；也可以每天上午的第一節(jié)課前安排短暫的晨練，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的瑜伽或太極，以此活躍學(xué)生的身心，為一天的學(xué)習(xí)做好準備；或者在課間安排快速的團隊接力賽或其他小型運動游戲，既能讓學(xué)生活動筋骨，又能增強他們的團隊合作意識。這樣的安排使得體育運動成為學(xué)生日常生活的一部分，而不僅僅是課程表上的一項活動，確保學(xué)生每天都有機會進行身體活動，而不僅限于體育課上。

通過這樣多樣化課程體系，體育運動成為學(xué)校文化的一部分，不僅有利于促進學(xué)生的身體健康，也有助于他們在課堂學(xué)習(xí)中保持專注和活躍，促進學(xué)生形成終身體育意識，積極養(yǎng)成健康的生活方式。

（二）課內(nèi)與課外結(jié)合，在課堂教學(xué)中加強心理指導(dǎo)

要進一步強化體育課堂教學(xué)的效果，實現(xiàn)對學(xué)生動商的培養(yǎng)，教師還應(yīng)重視課內(nèi)與課外活動的結(jié)合，并在此過程中加強心理指導(dǎo)。一方面，在課堂上，教師應(yīng)通過團隊游戲和個人挑戰(zhàn)等各種體育活動，幫助學(xué)生認識到團隊合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在運動中管理和調(diào)節(jié)情緒。另一方面，體育教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的技能和情感管理策略應(yīng)用到課外活動和日常生活中。例如在體育課上，教師可以組織一些團隊接力賽或足球比賽，指導(dǎo)學(xué)生如何在競爭和合作中調(diào)節(jié)情緒、處理挫折和壓力。課后，教師可以鼓勵學(xué)生將這些技能應(yīng)用到課外的團隊活動中，比如參與社區(qū)的少兒足球俱樂部或?qū)W校的運動小組等。學(xué)生不僅可以在課后繼續(xù)鍛煉和提高自己的運動技能，還能學(xué)習(xí)如何在更廣泛的社交環(huán)境中與人合作、共同解決問題，并在實際情境中實踐情緒管理。

這種課內(nèi)外結(jié)合的方法不僅加深了學(xué)生對于運動中團隊合作和情緒調(diào)節(jié)重要性的理解，也幫助他們將在體育課堂上學(xué)到的心理技能運用到日常生活中，促進了他們情商和社交技能的全面發(fā)展。

（三）帶練與自練融合，促進運動興趣向能力的轉(zhuǎn)化

在小學(xué)體育教育中，“帶練”與“自練”的融合對于學(xué)生動商的培養(yǎng)至關(guān)重要。一方面，教師的指導(dǎo)和示范（帶練）對于學(xué)生學(xué)習(xí)正確的運動技巧和方法非常重要，有助于他們掌握正確的運動方法，避免在運動中受傷，且能快速提升技能和體能。另一方面，自主練習(xí)（自練）也非常重要，學(xué)生在教師指導(dǎo)之外自發(fā)地探索和練習(xí)，不僅增強他們的自學(xué)能力，還有助于激發(fā)他們對體育的興趣。例如，教師可以在課堂上教授基礎(chǔ)的運動技巧，然后留給學(xué)生一些自主練習(xí)的時間和任務(wù)，讓他們在課后練習(xí)和探索。以籃球技能訓(xùn)練為例，在體育課上，教師首先可以通過演示和指導(dǎo)的方式（帶練），教授學(xué)生基礎(chǔ)的籃球技巧，如運球、投籃和傳球。在此過程中，教師不僅展示正確的技術(shù)動作，還可以糾正學(xué)生的姿勢，確保他們掌握正確的運動方法，從而提高技能的同時避免受傷。隨后，教師可以安排一段時間讓學(xué)生自主練習(xí)（自練），在這段時間內(nèi)，學(xué)生可以自由練習(xí)剛才學(xué)到的技巧，或者嘗試一些新的動作。在練習(xí)過程中，學(xué)生可以分成小組練習(xí)互相傳球和接球，或者進行小規(guī)模的籃球?qū)官?。自主練?xí)不僅鞏固他們在課堂上學(xué)到的技能，還激發(fā)他們對籃球運動的興趣和熱情。

通過這種“帶練”與“自練”相結(jié)合的方式，學(xué)生不僅可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)正確的技能，還能在實踐中發(fā)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐的能力，從而全面促進他們動商的發(fā)展，進一步促進運動興趣向?qū)嶋H運動能力的轉(zhuǎn)化。

（四）學(xué)校與家庭互動，強化體育教育的協(xié)同與配合

在體育教育中，學(xué)校與家庭的互動和協(xié)作尤為重要。一方面，學(xué)校應(yīng)通過家長會、體育節(jié)等活動，積極與家長溝通，讓家長了解體育教育的重要性，明確自己在孩子成長中所扮演的角色。另一方面，家長也應(yīng)積極參與孩子的體育活動，比如一起參加運動會、戶外運動或家庭體育競賽等，增強對孩子體育教育的支持和理解，主動為孩子提供一個更加全面和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

舉例來說，學(xué)校可以策劃一次特別的親子足球賽事，孩子與家長共同參與足球比賽，并且還要一起制定策略，分工協(xié)作，共同面對比賽中的挑戰(zhàn)。在比賽過程中，他們需要不斷溝通和調(diào)整策略，以應(yīng)對對手的變化。通過這樣的合作，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了足球技巧，同時還學(xué)會如何在團隊中協(xié)作、制定策略和應(yīng)對挑戰(zhàn)，這些都是動商能力的關(guān)鍵組成部分。同時，家長的參與和支持也為孩子提供了積極的榜樣，增強了他們之間的情感聯(lián)系和相互理解。

三、總結(jié)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，小學(xué)體育課堂培養(yǎng)學(xué)生動商的行動具有多重價值。不僅有利于激發(fā)學(xué)生運動的內(nèi)在動機，提高身體素質(zhì)，還有助于形成終身體育意識，促進智商和情商的全面發(fā)展，同時，還能增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力和團隊協(xié)作精神。在實踐中，教師應(yīng)當(dāng)從主課與輔課并行、課內(nèi)與課外結(jié)合、帶練與自練融合以及學(xué)校與家庭的互動協(xié)作等方面著手，通過系統(tǒng)化、多樣化的體育教學(xué)活動發(fā)揮體育教育在學(xué)生全面發(fā)展中的作用，通過創(chuàng)新教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造一個支持性和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的動商，為其未來的健康生活方式和社會參與奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻

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