吳周鈺

【摘要】音樂欣賞具有多重價值，能夠緩解疲憊的身軀，放松緊張的情緒，凈化雜亂的心靈。音樂欣賞不僅要聆聽感受，還要體會理解，進(jìn)行情感交流，產(chǎn)生思想共鳴。只有具有欣賞能力的人才能感受到音樂的魅力，才能享受到音樂的美好。音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的重要途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；興趣；情境；問題；聆聽

“聽不懂音樂的耳朵，再美的音樂也毫無意義?！敝挥芯哂行蕾p能力的人才能感受到音樂的魅力，才能享受到音樂的美好。音樂是一種聲音的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，音樂由情感、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度等要素構(gòu)成，這些元素經(jīng)過完美和諧的交融造就了美妙的音樂。音樂欣賞具有多重價值，能夠緩解疲憊的身軀，放松緊張的情緒，凈化雜亂的心靈。音樂欣賞不僅要聆聽感受音樂，還要體會理解音樂，要進(jìn)行情感交流，形成思想共鳴，才能提高音樂感受能力與音樂欣賞水平。音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的重要途徑和方法，教師可以通過音樂欣賞教學(xué)，去培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞興趣和音樂欣賞能力。

一、激發(fā)興趣樂欣賞

“興趣是打開成功大門的鑰匙。”學(xué)生只有對音樂產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生欣賞的動力，才能習(xí)得音樂知識，練就音樂技能，形成審美能力。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，必須讓學(xué)生感受音樂的魅力，認(rèn)識音樂的價意義，享受到音樂欣賞的樂趣，使他們樂于欣賞，積極主動地投入到音樂欣賞活動中去。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，使他們愛上音樂欣賞。

教師在音樂欣賞教學(xué)中，要精心挑選適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特征的音樂，用思想健康、旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快的優(yōu)秀音樂作品去打動學(xué)生，去感染他們的感官，愉悅他們的心情，讓他們覺得音樂欣賞是一種輕松享受的活動。教師還可以充分利用學(xué)生的想象力，用美妙的音樂喚起他們的遐想，引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞中張開想象的翅膀，任由他們在音樂的天空里盡情自由地想象，用想象激發(fā)學(xué)生的音樂情感和興趣，開闊學(xué)生的視野和思維，幫助學(xué)生感受和理解音樂內(nèi)容。

激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣，不僅要讓學(xué)生聽，還要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生動，教師還可以利用學(xué)生好動的天性，讓學(xué)生在動中欣賞，跟隨音樂節(jié)奏，或律動，或演奏，或表演，通過各種各樣的動作性活動去參與音樂實(shí)踐，感知和體驗(yàn)音樂的情感、旋律、節(jié)奏，從而使他們更加喜歡音樂欣賞活動。例如，在教學(xué)《雨天等媽媽》時，筆者先讓學(xué)生聆聽歌曲，初步感受音樂的旋律，接著引導(dǎo)學(xué)生自由想象，想象下雨時的場景，想象媽媽沒有帶傘時焦急的神態(tài)與心情，然后組織學(xué)生合著音樂演一演，跟隨音樂律動，用肢體語言表達(dá)音樂。形式多變的形式，豐富多彩的活動，讓歌曲欣賞變得生動有趣，有效激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境造氛圍

音樂欣賞是一種情感體驗(yàn)活動，不僅需要技巧的使用，而且需要情感的投入。積極的情感對學(xué)習(xí)具有發(fā)動和促進(jìn)作用，音樂欣賞是一種情緒活動，好的情緒能夠激發(fā)學(xué)生欣賞音樂動力，促進(jìn)學(xué)生音樂感知理解，提高音樂鑒賞能力。因此，教師在音樂欣賞教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，設(shè)法催生學(xué)生積極情緒，營造一種良好的音樂欣賞氛圍，使學(xué)生心情愉快，主動參與。

情境是一種帶有情緒色彩的具體形象的場景，不僅作用于學(xué)生的外部感官，而且作用于學(xué)生的情感世界，能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受與情感體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生音樂欣賞的興趣。教師在音樂欣賞教學(xué)中，以通過創(chuàng)設(shè)情境，營造一種美好的意境，形成情景交融的氛圍，以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生欣賞熱情。

創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境的手段有多種，可以借助學(xué)生熟知的生活事件，創(chuàng)設(shè)生活化音樂場景；可以借助學(xué)生喜歡的故事，用誘人的故事情節(jié)引入音樂欣賞；可以設(shè)計游戲活動，通過有趣的游戲引出音樂欣賞。我們要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，以營造適宜的欣賞氛圍。例如，在教學(xué)《苗嶺的早晨》一課時，筆者不是簡單直白地對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們一起來欣賞歌曲《苗嶺的早晨》。”而是這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，聽說你們都喜歡旅游，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€神奇的地方，大家高興嗎？”一說到旅游，學(xué)生自然高興，個個歡呼雀躍?！暗降兹ツ睦锬兀肯日埓蠹议]上眼睛，來聽一段音樂，從歌曲里尋找答案?！惫P者邊說邊播放口笛獨(dú)奏《苗嶺的早晨》。聽歌曲猜地名的游戲，一下引發(fā)學(xué)生好奇，使他們對歌曲產(chǎn)生欣賞興趣。“同學(xué)們，歌里的風(fēng)景美嗎？你們知道歌曲中介紹的是什么地方嗎？有誰能夠聽出來歌曲是用什么樂器演奏的？”就這樣，學(xué)生帶著好奇，帶著情感，帶著思考，開啟快樂的音樂欣賞之旅。

三、問題導(dǎo)航慧欣賞

“學(xué)而不思則罔”，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要設(shè)法激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力是音樂欣賞教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，而音樂審美活動需要思維的參與，需要學(xué)生去想象、思考、理解，從而認(rèn)識音樂各要素的作用，學(xué)會用音樂要素去感受和表現(xiàn)音樂的美感。學(xué)生的自我欣賞一般都是無意識的，他們的欣賞能力來自于音樂欣賞教學(xué)，來自于教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，問題導(dǎo)向的欣賞是提高欣賞能力的重要方法。

問題具有驅(qū)動價值，是興趣的動力，是思維的引擎。好的問題能夠激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考。教師可以通過提問的方式，用問題為學(xué)生的音樂欣賞導(dǎo)航，讓學(xué)生帶著問題去聆聽音樂，帶著思考去品悟音樂，通過有價值的問題引導(dǎo)智慧欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生判斷、分析、理解，有效提高學(xué)生的音樂審美能力。音樂欣賞教學(xué)中的問題，要有明確的目的性，要有針對地提問，讓學(xué)生聽有所向。提問或指向音樂的情感，或指向音樂的旋律，或指向音樂的節(jié)奏，以突出各種音樂元素的作用。提問要帶有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生想象或聯(lián)想，能夠暗示或指引學(xué)生思考，能夠點(diǎn)撥或啟迪學(xué)生理解。

在《苗嶺的早晨》教學(xué)中，筆者采取提問引導(dǎo)學(xué)生欣賞，在學(xué)生初次聆聽了口笛獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》后，筆者問學(xué)生：“樂曲是用什么樂器演奏的？你有什么感受？”接著，筆者又給學(xué)生播放了小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》，并提出問題：“這又是用哪種樂器演奏的呢？”“兩種樂器的音色有什么不同？”“你更喜歡哪種樂器演奏的樂曲？”在學(xué)生回答之后，我讓學(xué)生閉上眼睛，再次完整地聆聽兩首樂曲，想象畫面，感受不同的樂曲風(fēng)格。在問題的導(dǎo)引下，學(xué)生從多方面欣賞樂曲，了解苗族風(fēng)光，感受風(fēng)土人情，掌握苗族音樂和樂器的特點(diǎn)。

四、分層聆聽助品悟

聆聽是音樂欣賞的重要途徑和方法，學(xué)生可以在聆聽中感受、感知音樂的旋律、節(jié)奏、音色等元素，獲得審美感知，欣賞音樂的美感。聽賞是音樂欣賞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，聽賞就是在聆聽中欣賞，在聆聽中感知、理解、體驗(yàn)音樂。音樂欣賞教學(xué)旨在叫醒學(xué)生耳朵，通透學(xué)生心靈，讓學(xué)生學(xué)會聆聽，學(xué)會品悟。

音樂欣賞教學(xué)中，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽，在一次次的聆聽中感知、理解、體驗(yàn)音樂情感。筆者采用的反復(fù)聽賞教學(xué)，不是機(jī)械重復(fù)的聆聽，而是分層次的聆聽，通過分層聆聽助推學(xué)生審美、品悟。這里的分層聆聽不是指針對學(xué)生的差異分層教學(xué)，而是根據(jù)音樂內(nèi)容和難易的分層，每次聆聽都有不同的視角，不同的目的，不同的要求。分層聽賞教學(xué)一般由淺入深、由整體到部分再到整體。譬如，在教學(xué)《蘆笛》一課時，筆者讓學(xué)生初聽歌曲，感受歌曲的情緒，說說樂器的名稱。接著，筆者組織學(xué)生再聽歌曲，同時跟著哼唱旋律，說出歌曲大意。第三次聆聽是分段聽賞，筆者引導(dǎo)學(xué)生逐句細(xì)聽，感知節(jié)奏，模唱旋律，學(xué)唱歌詞。最后一次是完整聆聽，此次聆聽中融入學(xué)生的伴奏，讓學(xué)生邊聽歌曲邊做動作，或拍手，或拍肩，或跺腳，或拍腿，學(xué)生借助各種動作，通過肢體表演，點(diǎn)燃欣賞熱情，活躍課堂氣氛，借助表演助力欣賞，增強(qiáng)節(jié)拍感，促進(jìn)體驗(yàn)理解，學(xué)生內(nèi)心情感得以充分釋放，獲得更深的審美感受。

音樂欣賞有益于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，音樂欣賞有助提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓我們在小學(xué)音樂教學(xué)中，以欣賞為切口，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美情感，歷練審美能力。讓我們在音樂欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、問題導(dǎo)航、分層聽賞，提高學(xué)生欣賞能力，幫助學(xué)生聽懂音樂語言，暢享音樂魅力。

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