游芳

【摘 要】小學(xué)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，形成識字能力，對今后的語文學(xué)習(xí)幫助極大。作為語文教師，應(yīng)采用多種識字教學(xué)方法，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓低年級學(xué)生快樂而高效地識字。

【關(guān)鍵詞】識字能力 識字興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級的學(xué)習(xí)重點。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，低年級學(xué)生有自己獨特的思維特點，為了讓學(xué)生輕松愉快地主動識字，教師應(yīng)該根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，合理利用好教材和課程資源，采用多種識字教學(xué)方法，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。下面筆者談?wù)勛R字教學(xué)中的幾點做法。

一、重視創(chuàng)造識字環(huán)境

對于小學(xué)一年級新生來說，剛剛接觸新課本，映入眼簾的就是大量的抽象文字。這意味著，識字對于低年級學(xué)生來說是一項艱巨的新任務(wù)。按照慣例，一年級的語文教師教生字都是從橫豎撇捺開始講授，整個識字教學(xué)是一個單調(diào)乏味的過程，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。那么，如何有效地提高小學(xué)低年級的識字教學(xué)呢？筆者認為，可以通過創(chuàng)造識字環(huán)境，采取更加新穎有趣的方法，引導(dǎo)學(xué)生在無形中識記生字。

1. 在生活中養(yǎng)成識字的良好習(xí)慣。

日常生活中到處都有語文，這為低年級學(xué)生提供了豐富的識字資源。如：可以讓學(xué)生在平時選購食品時，留心食品包裝袋上的文字；商店名、物品標(biāo)價牌、電視上經(jīng)常出現(xiàn)的文字，也可以讓學(xué)生識記；甚至可以把學(xué)生熟悉的故事打印出來，讓學(xué)生看著文字把故事講出來，然后問學(xué)生其中有沒有剛學(xué)過的生字，生字在故事中組成了什么詞語，讓學(xué)生圈出來。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的識字面，還讓學(xué)生學(xué)會了使用一些生字。在教學(xué)中，筆者也會創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地識字。如在教學(xué)“西”字時，筆者問道：“炎熱夏天，放學(xué)回到家，你們最想吃的水果是什么？”許多學(xué)生都說：“西瓜?！币驗槲鞴鲜窍奶斐Ｒ姷慕凳钏嗜鄬W(xué)生都知道西瓜。此時，再讓學(xué)生識記西瓜的“西”，就能使“西”字印在學(xué)生的腦海里了。

2. 在學(xué)校和班級中創(chuàng)造識字氣氛。

學(xué)校和班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，到處都有漢字的身影。筆者會把教室里的一些物品貼上漢字便簽、會在墻上張貼鼓勵性的語言、會在黑板上寫好當(dāng)天的課程表、會讓學(xué)生發(fā)作業(yè)本識記姓名等，以此來加大學(xué)生的識字量。在教學(xué)中，筆者也會結(jié)合教學(xué)環(huán)境進行識字教學(xué)。以教學(xué)“光”字為例?？赡苊總€班級都有“光榮榜”，學(xué)生對名字能上光榮榜印象會非常深刻。教學(xué)時，可以先問學(xué)生：“那個榜叫什么？”學(xué)生就會說：“光榮榜?！痹賳枌W(xué)生：“你們天天看光榮榜，誰知道光榮的‘光是怎么寫的？”學(xué)生就會回憶“光”字的寫法，以此來記住“光”。此外，還可以讓學(xué)生展示自己積累的課外識字成果，將自己認識的字變成全班同學(xué)認識的字。

二、重視培養(yǎng)識字興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力。注意力是否集中是決定一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵，學(xué)生的興趣越高，注意力就會越集中。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生有興趣地識字。那么，如何才能讓學(xué)生對枯燥無味的識字教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而自覺識字呢？

1. 在猜謎中獲得識字快樂。

從低年級學(xué)生的思維特征考慮，把抽象的符號具體形象化，讓枯燥的識字變得生動有趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在教學(xué)中，筆者會利用猜謎語、編字謎、講故事等游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生樂于主動識字。例如，教學(xué)“告”字時，可以根據(jù)字形，將“告”字編成“一口咬掉牛尾巴”，具體形象又好記。又如，學(xué)生容易把“貴”字寫錯，可以編成故事“小寶貝把小蟲子的點給忘記了”。再如，“閃”字是由“門”和“人”組成的，可以編出“一人躲進門框里”的字謎。猜字謎讓學(xué)生學(xué)起來津津有味，讓學(xué)生對生字更有印象，同時也激發(fā)了學(xué)生的想象力。

2. 在比拼中感受識字快樂。

小學(xué)低年級學(xué)生有著強烈的好勝心和榮譽感，都喜歡得到教師的表揚與肯定。學(xué)生一節(jié)課下來記不住幾個字，所以筆者會讓學(xué)生每識10個生字就可以在“你追我趕”的評價表上獲得1顆星。與此同時，設(shè)立“百花獎”，得到10顆星后就可以獲得“百花獎”。通過比拼來識字，可以激起學(xué)生識字的積極性。例如，低年級學(xué)生會對其他學(xué)生和教師的姓氏感興趣，在教學(xué)《姓氏歌》一課時，筆者把學(xué)生分成幾個小組，舉行“姓氏接力識字賽”活動。筆者說：“立早章，他姓章?！睂W(xué)生說：“木子李，他姓李?！绷硪粋€學(xué)生搶著說：“古月胡，胡老師的胡?！睂W(xué)生在識字比賽中感受到識字的樂趣，識字的積極性更高了。

3. 在游戲中分享識字快樂。

喜歡玩是每個孩子的天性，游戲是學(xué)生最愛玩的形式之一。在識字教學(xué)時，可以抓住學(xué)生愛玩這一特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中合作探究，與他人分享快樂和收獲。例如，可以組織學(xué)生玩“送信到家”的游戲，用“開火車”的形式認讀生字。讀對了，信會送到家；讀錯了糾正，如果糾正后正確了，信還是會送到家。對于形聲字，可以玩“給漢字換衣裳”的游戲。如給“青”字“換衣服”：加“忄”讀作“情”，有心好心情；換“日”讀作“晴”，有日好晴天……還可以玩造句的游戲。如：“蜻，蜻蜓半空展翅飛?！薄熬?，媽媽有一雙明亮的眼睛?！贝送?，還可以玩“對號入座”“啄木鳥”等豐富多彩的識字游戲。將游戲寓于識字教學(xué)中，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

三、重視訓(xùn)練識字技巧

小學(xué)低年級的學(xué)生，識字快，但忘得也很快。抓住學(xué)生這一特點，在教學(xué)中，通過對比來識字，學(xué)生不僅學(xué)得快，還能在對比中進一步鞏固舊字。在識字教學(xué)中，筆者會讓學(xué)生把類似的字整理出來，找出它們的異同。

例如，學(xué)到“跑”字時，筆者會有意識地問學(xué)生：“‘跑字右邊的字在哪兒見過？”當(dāng)學(xué)生說出“泡”“炮”“飽”時，筆者會把這些字都寫在黑板上，再讓學(xué)生寫在積累本上。還有如“青、請、蜻、情、睛、清、精、晴、靜”“也、他、馳、她、池、地”等字，筆者也會采用對比識字的方法。對比識字不僅讓學(xué)生印象深刻，還擴大了學(xué)生的識字范圍，對提高學(xué)生的識字興趣和識字能力有很大的幫助。

識字方法還有很多，“加一加”“減一減”“換一換”的識字方法也很適合小學(xué)低年級學(xué)生?！凹右患印?，是在學(xué)過的字上再加上一部分，使其變成另外一個字，它是以熟字為橋梁記住新字。例如，在教學(xué)“十”字時，可以問學(xué)生：“‘十字加一筆會變成什么字？”學(xué)生很容易想到“土、士、千”。此外，兩個學(xué)過的漢字通過拼湊也會變成新字，如：“米+立=?！薄翱?玉=國”。這樣的識字教學(xué)同樣適用在“減一減”“換一換”的識字方法中，如：“晴-日=青”；“尖”把大換成土，就是“塵”。通過這樣的識字方法，學(xué)生在學(xué)新字的同時，復(fù)習(xí)了舊字，在很大程度上減輕了學(xué)習(xí)生字的負擔(dān)。

綜上所述，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特點和心理發(fā)展規(guī)律，采用多種多樣的識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感，讓學(xué)生愛上語言文字，為提高語文學(xué)習(xí)能力打下扎實基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)下洋中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴）