姜冬玲 馬夢曉

摘 要：新時代背景下，做好幼兒園課程建設(shè)是確保幼兒教育高質(zhì)量開展的基礎(chǔ)。新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)，立足幼兒家庭和社會節(jié)日生活，注重幼兒全過程的主動學(xué)習(xí)，能充分挖掘家園社共育的資源優(yōu)勢，提升幼兒教育質(zhì)量。闡述了新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)的三個特征，分析了新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)的六個步驟，提出了一些新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：新時代；高質(zhì)量；幼兒園；傳統(tǒng)節(jié)日主題課程

基金項目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度一般課題“新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)研究”（編號：2021YB1215）。

作者簡介：姜冬玲（1968—），女，河南省焦作市實驗幼兒園。

馬夢曉（1976—），女，河南省焦作師范高等專科學(xué)校。

新時代背景下，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系是中國現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程以及時代賦予教育者的任務(wù)。幼兒教育作為教育的基點，其高質(zhì)量開展的標(biāo)準(zhǔn)是回答好“為誰培養(yǎng)兒童、培養(yǎng)什么樣的兒童、怎樣培養(yǎng)兒童”等問題［1］，核心標(biāo)志是兒童全面和諧發(fā)展，根本保障是幼兒園課程建設(shè)。筆者所在的幼兒園結(jié)合清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展了新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)探索研究，以為國育才為重點，以培養(yǎng)兒童的稟賦為核心，注重幼兒的理解性學(xué)習(xí)、主動性學(xué)習(xí)，明確了調(diào)查學(xué)情、聚焦想法、創(chuàng)生課程、實施課程、評價課程、完善課程六個主題課程建設(shè)步驟，構(gòu)建了以引導(dǎo)性、生成性、過程性為主要特征的“三特性”育人目標(biāo)體系，在新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)方面取得了一定的成果。

一、新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)體系

新時代背景下，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承和弘揚受到了社會的重視。將傳統(tǒng)節(jié)日文化作為幼兒學(xué)習(xí)的活教材建設(shè)主題課程，能夠?qū)⒂變旱膱@內(nèi)學(xué)習(xí)和園外學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來，優(yōu)化家庭、幼兒園和社會構(gòu)成的教育共同體環(huán)境，實現(xiàn)課程綜合育人的目標(biāo)。建設(shè)新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的首要任務(wù)是聚焦幼兒情感態(tài)度、主動解決問題能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以生成性、過程性和引導(dǎo)性為主要特征的新時代中國傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)體系。

（一）開展“家·園·社”節(jié)日活動，體現(xiàn)幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)的引導(dǎo)性特征

杜威提出，哪里有生活，哪里就已經(jīng)有熱切的和激動的活動［2］。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日生活構(gòu)建幼兒園主題課程，能培養(yǎng)幼兒熱愛祖國傳統(tǒng)文化的積極情感，讓其在喜歡的探究活動中實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)。例如，在開展春節(jié)主題課程時，幼兒園教師要通過班級微信群分享相應(yīng)的年俗活動的來歷及寓意的相關(guān)資料，引導(dǎo)家長帶領(lǐng)幼兒了解貼春聯(lián)、舞龍、舞獅等豐富的春節(jié)習(xí)俗，感受新年色彩、拜年儀式等中國元素。同時，幼兒園教師要引導(dǎo)幼兒用自己的方式畫春節(jié)習(xí)俗、說春節(jié)習(xí)俗，從而讓其認(rèn)同自己的中國人身份和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓其積累過春節(jié)的經(jīng)驗。所有的新學(xué)習(xí)都涉及遷移［3］，寒假后，幼兒園教師要基于幼兒春節(jié)生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒主動講述春節(jié)趣事與春節(jié)感想，并組織幼兒感興趣且具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動和游戲活動，以此培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、共情能力、自我管理能力等。這樣結(jié)合家庭、學(xué)校、社會的教學(xué)能充分體現(xiàn)新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)的引導(dǎo)性特征。

（二）尊重幼兒想法，突出新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)的生成性特征

幼兒的學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗學(xué)習(xí)，它以促進幼兒經(jīng)驗的積累為中心。在新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程中，幼兒和教師一樣是課程建設(shè)和實施的主體，幼兒表達(dá)的想法是課程建設(shè)的起點，幼兒根據(jù)想法持續(xù)探究的過程即是課程生成的過程。例如，在春節(jié)主題課程中，教師通過分析幼兒日志、傾聽幼兒表達(dá)等方式，了解到幼兒對拜年儀式以及新年紅包非常感興趣，因此根據(jù)幼兒已有的區(qū)域游戲計劃經(jīng)驗和購物經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒玩拜年游戲的情境，并設(shè)計了“我的紅包”美術(shù)活動以及“壓歲錢怎么花”等集體教學(xué)活動。這樣的教學(xué)能充分體現(xiàn)新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)的生成性特征。

（三）關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗遷移過程，彰顯幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)的過程性特征

新時代傳統(tǒng)節(jié)日主題課程以為國育才為重點，重視幼兒的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗遷移過程。例如，在春節(jié)主題課程中，教師可在調(diào)查幼兒興趣、經(jīng)驗和需求的基礎(chǔ)上，先依據(jù)各領(lǐng)域?qū)W科知識等設(shè)計春節(jié)主題課程框架，然后在課程實施過程中聚焦幼兒探究的問題，巧妙推動幼兒遷移經(jīng)驗。這樣的教學(xué)能彰顯新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)的過程性特征。

二、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)的實施流程

以幼兒為主體，幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)分為調(diào)查學(xué)情、聚焦想法、創(chuàng)生課程、實施課程、評價課程、完善課程六個步驟。

（一）調(diào)查學(xué)情

在開展主題課程前，幼兒園教師可以給幼兒提供開放式的傳統(tǒng)節(jié)日調(diào)查表等，鼓勵幼兒用寫畫的方式表達(dá)自己對相應(yīng)傳統(tǒng)節(jié)日的了解以及自己想要做的事情，同時結(jié)合日常觀察、作品分析、對話聊天等方式，綜合了解幼兒已有的傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知經(jīng)驗、操作經(jīng)驗及情感體驗。這是新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)的起點。

（二）聚焦想法

從時間維度來看，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有其特有的生活內(nèi)容；從空間維度來看，不同地區(qū)的節(jié)日生活內(nèi)容存在一定的差異。因此，針對不同的節(jié)日，不同地區(qū)幼兒的想法聚焦的點會不一樣。教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時，要了解幼兒的想法，重視其中能促進幼兒身心發(fā)展的內(nèi)容。

（三）創(chuàng)生課程

第一是課程目標(biāo)體系的創(chuàng)生。教師應(yīng)結(jié)合引導(dǎo)性、生成性、過程性等課程目標(biāo)特征，依據(jù)教育哲學(xué)知識，圍繞幼兒心理發(fā)展及學(xué)習(xí)特點，從幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，制訂情感、認(rèn)知、能力方面的具體目標(biāo)。第二是課程內(nèi)容體系的創(chuàng)生。在價值取向上，教師要設(shè)計幼兒可感知、可操作、可親身體驗的持續(xù)性活動，以支持幼兒生長、經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)的實現(xiàn)；在課程內(nèi)容的選取和組織上，教師要注重分析其中蘊含的解決問題的機會和活動縱向推進的可能性，從幼兒學(xué)什么和怎么學(xué)等方面來落實課程目標(biāo)。在選擇課程內(nèi)容時，教師要綜合考慮幼兒、理論政策、可用資源、以往課程建設(shè)經(jīng)驗等，重視讓幼兒將經(jīng)驗、知識融會貫通。同時，教師要基于幼兒的發(fā)展水平、興趣、需求，選擇有價值的課程內(nèi)容。

（四）實施課程

在實施幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時，教師要遵循幼兒探索與表達(dá)的學(xué)習(xí)規(guī)律和循序漸進的教育規(guī)律，積極引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗，通過真實而有意義的整合性活動，進行主動性學(xué)習(xí)和理解性學(xué)習(xí)。

1.堅持一日活動皆課程。幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的生活性，突出體現(xiàn)在節(jié)日生活活動中。在開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時，教師要堅持一日活動皆課程。

2.兼顧領(lǐng)域平衡和幼兒深度學(xué)習(xí)。在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程實施過程中，不僅目標(biāo)是整合的，而且教育活動也是整合的，教師要重視領(lǐng)域之間的平衡，并促進幼兒的深度學(xué)習(xí)。

3.豐富實施路徑。幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程實施路徑主要有圖畫書閱讀、生活體驗活動、目標(biāo)領(lǐng)域整合的學(xué)習(xí)活動、室內(nèi)外區(qū)域活動和家園共育等。

4.豐富實施主體。在實施幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時，教師要使實施主體多元化，充分發(fā)揮多元實施主體的作用。

（五）評價課程

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》強調(diào)要開展自評、過程性評價和多元評價。為此，教師要綜合國內(nèi)外學(xué)前教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合相應(yīng)的政策、理論以及現(xiàn)實基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的節(jié)日主題課程評價體系，對節(jié)日主題課程進行全面的評價，從而為完善課程、審議課程和持續(xù)研究提供依據(jù)。在評價主體方面，要包括教師、園長、專家、家長和幼兒園評價小組等；在評價內(nèi)容方面，要涵蓋教師教學(xué)評價、幼兒學(xué)習(xí)評價、主題課程設(shè)計方案和組織實施評價等；在評價方式方面，要綜合運用觀察、訪談、作品分析、文案設(shè)計分析、教師園長反思等方法；在評價工具方面，要設(shè)計各領(lǐng)域集體教學(xué)評價表、各領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量評價表、教師觀察分析幼兒行為記錄表、圖畫書閱讀評價表等。

（六）完善課程

結(jié)合課程評價結(jié)果，教師可采取加強理論學(xué)習(xí)、注重專家引領(lǐng)、開展主題教研、強化工具管理、進行實踐探索五大措施完善幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程。

三、新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)的策略

（一）情感鑄魂，確定幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的育人方向

陳鶴琴提出，活教育的目的是教育幼兒做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。這能在一定程度上回答“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”等問題。在開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時，教師要確定為國育人的方向，將積極情感目標(biāo)放在首位，重視讓幼兒學(xué)習(xí)清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此培養(yǎng)幼兒的愛國心，讓幼兒提升文化自信，形成愛國愛社會的積極情感。

（二）學(xué)習(xí)定向，突出幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的育才重點

在構(gòu)建幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時，教師要關(guān)注幼兒可理解、可聯(lián)通、可創(chuàng)生經(jīng)驗的獲得，重視促進幼兒的主動性學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)，突出育才重點。

第一，教師要積極調(diào)研幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的想法，給予幼兒選擇節(jié)日活動的自由，以“自由—訓(xùn)練—自由”的節(jié)奏［4］，讓幼兒專注于感興趣的節(jié)日活動，愿意在活動中堅持探索和練習(xí)，進而逐步提高運用知識或經(jīng)驗的能力。

第二，合理采用元認(rèn)知教學(xué)法，使幼兒逐漸習(xí)得自主監(jiān)控思維過程的能力。在實施傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的過程中，教師要重視讓幼兒闡述自己的發(fā)現(xiàn)、觀點、想法，將自己的思維過程展示出來，從而讓其逐漸成長為有獨立人格、有能力的學(xué)習(xí)者。

第三，引導(dǎo)幼兒在探索與表達(dá)的深度學(xué)習(xí)中提升問題解決能力。在傳統(tǒng)節(jié)日主題課程實施中，教師要引導(dǎo)幼兒在各種活動中探索，鼓勵幼兒用語言、繪畫等形式表達(dá)，采用多種手段支持幼兒，使其在探索與表達(dá)中獲得全面發(fā)展。

第四，引導(dǎo)幼兒在類比想象活動中遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗。遷移能力對幼兒的學(xué)習(xí)非常重要。在傳統(tǒng)節(jié)日主題課程開展過程中，教師要鼓勵幼兒用類比想象的方式給自己的手工繪畫作品、制作的美食、不認(rèn)識的植物等命名，以此鍛煉幼兒遷移經(jīng)驗和類比想象的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

（三）同向同行，重視高質(zhì)量的家園社聯(lián)合共育

在開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時，教師要從幼兒園拓展到家庭、社區(qū)，拓展幼兒學(xué)習(xí)活動的空間，充分發(fā)揮家園社聯(lián)合教育的優(yōu)勢，通過家庭及社會環(huán)境的影響，促進幼兒的全面發(fā)展。

（四）發(fā)現(xiàn)稟賦，聯(lián)結(jié)起“教—學(xué)—評”一致的節(jié)日課程建設(shè)體系

在構(gòu)建幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時，教師要以發(fā)現(xiàn)幼兒稟賦的教育理念為基礎(chǔ)，以幼兒主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化、自主獲取經(jīng)驗為課程目標(biāo)，充分凸顯幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，全面了解幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日生活經(jīng)驗、興趣、需求和發(fā)展可能性，選擇適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，設(shè)計合理的課程活動，制訂科學(xué)的評價體系，并將他們充分關(guān)聯(lián)起來。

結(jié)語

總而言之，筆者認(rèn)為在建設(shè)新時代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時，要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，對幼兒進行調(diào)研，全面了解幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日生活經(jīng)驗、興趣和需求，并基于此設(shè)計課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容體系，開展適當(dāng)?shù)闹黝}課程活動，制訂科學(xué)的評價體系，以促進幼兒的理解性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)，在實踐層面有效實現(xiàn)為國育才的目標(biāo)，有效提升幼兒教育質(zhì)量。

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