張文嬌

摘?要：在現(xiàn)階段的小學教育中，引導學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一項重要任務。而音樂學科無疑是傳承傳統(tǒng)文化的載體之一，所以如何將小學音樂教學和傳統(tǒng)文化有機結合，逐漸成為教師著重思考的問題。為此，在綜合直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的基礎上，本文分析了傳統(tǒng)文化融入小學音樂教學的意義以及現(xiàn)狀，思考了小學音樂教學與傳統(tǒng)文化有機結合的原則和相應的策略。

關鍵詞：小學音樂傳統(tǒng)文化融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.044

《義務教育音樂課程標準》指出要“引導學生了解音樂文化多樣性”?；谶@一要求，將傳統(tǒng)文化融入小學音樂教學逐漸成為必然的教學選擇。同時，從學科特征來看，音樂課程具有人文性的性質，這意味著音樂本身就是一種精神文化內容，所以從傳統(tǒng)文化視角組織音樂教學具有重要的教育意義。為此，小學音樂教師應準確把握學科特點以及傳統(tǒng)文化的基本內容，并據(jù)此不斷探索將兩者有機結合的有效方法，以此來推動高品質音樂課堂的構建，從而促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

一、將傳統(tǒng)文化融入小學音樂教學的意義

將傳統(tǒng)文化融入小學音樂教學具有重要的價值。

第一，有利于推動學生思想道德品質的優(yōu)化。從傳統(tǒng)文化的角度組織小學音樂教學，教師可以引導學生對音樂作品的情感內涵以及精神價值進行深層次的挖掘。這有利于對學生的價值觀念產(chǎn)生正向的影響，從而優(yōu)化學生的思想道德品質，進而推動“立德樹人”育人目標的落實。

第二，有利于激發(fā)學生的音樂學習熱情。借助傳統(tǒng)文化內容，可以在小學音樂教學中融入更加豐富且具有趣味性的元素，并組織學生進行更加豐富多樣的音樂活動。借此可以從不同的角度展現(xiàn)出音樂的魅力，從而增強音樂學習的吸引力，使學生主動參與音樂活動。

第三，有利于開闊學生的文化視野。將傳統(tǒng)文化融入小學音樂教學中，可以使學生立足于音樂課程，欣賞不同形式的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這有利于幫助學生積累更加豐富的文化素材，并激發(fā)學生的民族自豪感，培育學生的文化自信。

第四，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。將傳統(tǒng)文化融入音樂教學對小學音樂教師提出了全新的要求。為此，教師需要調整育人目標，并不斷探索有效的教學策略。這有利于鍛煉教師的教學能力。

二、小學音樂教學中融入傳統(tǒng)文化存在的問題

第一，教學目標的設置存在片面性。以往的小學音樂教學存在一定的“功利化”傾向，教師過于重視知識教學，而對于學生其他層面音樂素養(yǎng)的發(fā)展則有一定的忽視。在這種情況下，小學音樂教師對傳統(tǒng)文化內容的認識有時會出現(xiàn)錯誤，所以不利于將兩者有機結合，也容易對學生的全面發(fā)展造成不利影響。

第二，音樂教學和傳統(tǒng)文化的融合方式不夠豐富。之所以存在這一問題，最主要的原因就是教師在日常教學中沒有對音樂作品中蘊含的傳統(tǒng)文化進行全面的梳理，導致傳統(tǒng)文化在教學中的融合缺少準確的切入點。在這種情況下，教師在教學中往往只能對相關的傳統(tǒng)文化元素進行簡單的語言講解，很難組織學生進行針對性的學習，從而對傳統(tǒng)文化元素的滲透造成了不利影響。

第三，學生主體作用不突出。這一問題主要表現(xiàn)為學生在小學音樂課程中對傳統(tǒng)文化內容的理解缺乏主動性，往往只能根據(jù)教師的講解接受結論性的內容。由于缺少探究性學習機會，所以學生對傳統(tǒng)文化內容的理解不夠準確，學習需要很難得到充分滿足。

三、小學音樂教學與傳統(tǒng)文化有機結合的原則

為了將傳統(tǒng)文化有效融入小學音樂教學中，教師應遵循一些恰當?shù)脑瓌t。

第一，生本性。顧名思義，這一原則強調要將學生作為教學的中心?；谶@一原則，教師在小學音樂教學中進行傳統(tǒng)文化滲透時應準確把握學生的音樂水平以及認知特點，從而更好地滿足學生的學習需要。同時，教師要為學生創(chuàng)造相對寬松的音樂學習環(huán)境，使學生在分析傳統(tǒng)文化內容的過程中能夠發(fā)揮自身的能動性，從而促進學生對傳統(tǒng)文化的理解與感悟。

第二，啟發(fā)性。小學生的認知能力尚未成熟，并且學生的音樂知識以及傳統(tǒng)文化素材積累不夠豐富。所以在小學音樂教學中，若對學生放任自流，很難使學生對傳統(tǒng)文化內容產(chǎn)生準確的認識。因此，教師在教學中應遵循啟發(fā)性原則，利用恰當?shù)姆绞綄W生進行一定的指導，以此來幫助學生獲得更加深刻的學習體驗。

第三，多樣性。這一原則強調為了將小學音樂教學與傳統(tǒng)文化內容有機結合，教師應采用多樣性的教學方式，從而構建更加開放多元的音樂課堂；為學生提供更具趣味性的內容，使學生的學習體驗得到優(yōu)化；并且可以從不同角度對學生進行指導，從而促進學生綜合音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

第四，漸進性。將傳統(tǒng)文化融入小學音樂教學是一項長期任務。所以教師應減少急功近利的心態(tài)，遵循漸進性原則對小學音樂教學進行動態(tài)調整，從而逐步推動小學音樂與傳統(tǒng)文化的有機結合。

四、小學音樂教學與傳統(tǒng)文化有機結合的策略

（一）著眼傳統(tǒng)文化，設置教學目標

目標在教學過程中具有導向作用。它是教學活動的出發(fā)點，也是判斷教學效果的依據(jù)。因此，為了將小學音樂和傳統(tǒng)文化有機結合，教師要將傳統(tǒng)文化的滲透體現(xiàn)在教學目標中，為后續(xù)教學活動的進行指明方向。

比如教學《賽馬》時，為了促進學生對相關傳統(tǒng)文化的理解，教師可以著眼于以下幾個角度設置教學目標。第一，認知目標：幫助學生了解二胡這種民族樂器，引導學生欣賞《賽馬》的主題音樂。第二，方法目標：引導學生在欣賞、對比、模仿、演奏、律動等活動中深入體會音樂作品，使其感受音樂的特點，并鼓勵學生利用恰當?shù)姆绞竭M行音樂作品的表現(xiàn)。第三，情感目標：使學生體會蒙古族音樂的魅力，感受蒙古族人民賽馬時的愉快心情。上述目標體現(xiàn)出了本課內容的重點，并且融入了傳統(tǒng)民族樂器和民族音樂的文化元素，所以有利于推動后續(xù)教學活動的進行。

（二）明確教學內容，挖掘結合要點

1.將傳統(tǒng)思想融入小學音樂

將傳統(tǒng)文化融入小學音樂教學中，一個重要的前提條件就是找到兩者之間的結合點。為此，教師應準確把握教學內容，提煉其中的傳統(tǒng)文化元素，并利用恰當?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn)。傳統(tǒng)思想作為傳統(tǒng)文化中的重要內容，與音樂這樣一門具有人文性特征的學科是密切相關的。因此，教師可以嘗試將傳統(tǒng)思想融入小學音樂教學中。

為了挖掘音樂作品中涉及的傳統(tǒng)思想，教師可以引導學生解讀音樂作品創(chuàng)作背景，使學生體會作者融入音樂作品當中的情感內涵。比如教學《盧溝謠》時，從傳統(tǒng)文化的角度來看，這首歌作為《愛祖國》這一課中的內容，傳遞出了愛國主義精神，而愛國主義無疑是傳統(tǒng)思想文化和民族精神的核心。因此，教師可以向學生介紹這首歌的創(chuàng)作背景以及歌中提到的盧溝橋、宛平城等地點發(fā)生過的歷史事件。除了借助這首歌引導學生牢記歷史之外，還要鼓勵學生思考在當前的社會背景下，自己作為一名學生，應該為祖國的發(fā)展做出哪些貢獻。利用這種方法，可以使學生在深入思考中實現(xiàn)對傳統(tǒng)思想的理解以及傳承。

2.將傳統(tǒng)節(jié)日融入小學音樂

傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)實生活是息息相關的，所以學生對很多傳統(tǒng)節(jié)日比較熟悉。為此，教師在教學一些與傳統(tǒng)節(jié)日有關的音樂作品時，可以利用生活化的方法進行傳統(tǒng)文化的滲透，引導學生依托生活背景了解傳統(tǒng)節(jié)日文化。這樣能夠調動學生的生活經(jīng)驗，使學生更加自然地感知傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化元素。

比如教學《過新年》時，教師要引導學生用明亮的聲音以及歡快的情緒進行歌曲演唱，使學生感受《過新年》這首歌的力度、節(jié)奏等方面的變化，并使學生體會新年時的歡快心情。從傳統(tǒng)文化的角度來看，春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，也是學生最熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以引導學生結合自己的生活經(jīng)驗進行回憶，想一想自己家在慶祝春節(jié)的時候有哪些活動。之后，教師可以提供一些視頻資料，向學生展示不同地方慶祝春節(jié)時的習慣。利用這種方法，能夠使學生依托生活背景感受傳統(tǒng)節(jié)日的溫馨美好，并幫助學生積累更加豐富的傳統(tǒng)民俗文化。

3.將傳統(tǒng)文學融入小學音樂

在小學學習中，傳統(tǒng)文學是學生接觸較多的傳統(tǒng)文化形式之一。為了將這種傳統(tǒng)文化形式融入小學音樂教學中，教師可以選擇一些與音樂有關的文學作品，并利用恰當?shù)膯栴}啟發(fā)學生進行思考與探究，以此來發(fā)揮學生的能動性。同時，由于文學作品和音樂作品具有比較相似的人文屬性，所以借助與音樂有關的傳統(tǒng)文學內容，教師可以幫助學生深入感知作品中的情感內涵，從而使學生的情操得到陶冶。

如唐詩是我國極具代表性的文學作品類型，所以教師可以選擇與音樂有關的唐詩作品，以此來引導學生進行思考與探究。比如教師可以引導學生欣賞《春曉》，這是根據(jù)唐代詩人孟浩然創(chuàng)作的《春曉》改編的音樂作品。為了突出學生的主體性，引導學生進行深入的探究，教師可以利用問題啟發(fā)學生進行思考。如：

這首歌曲的速度、情緒以及結構有怎樣的特點？在演唱的過程中應保持怎樣的情感？

詩歌中描述的春天有怎樣的特征？

將古詩改編為歌曲，給你帶來了怎樣的感受？

學生可以結合問題進行思考。借助這種方法，能夠使傳統(tǒng)文學作品和小學音樂實現(xiàn)融合，從而使學生從音樂和傳統(tǒng)文化兩個角度對音樂作品進行分析。

4.將傳統(tǒng)舞蹈融入小學音樂

舞蹈和音樂是兩種密不可分的藝術形式。在小學音樂教學中，舞蹈活動的合理開展能夠幫助學生在身體律動中增強音樂感受。為此，在傳統(tǒng)文化與小學音樂教學的有機結合中，教師可以將與音樂作品有關的民間傳統(tǒng)舞蹈融入教學中，從而幫助學生提升學習效果。

比如教學《小秧歌》時，學生通過本課了解了一些與秧歌這種傳統(tǒng)舞蹈有關的內容，使學生初步了解了秧歌的表演形式。同時，學生也學習了怎樣根據(jù)音樂打擊鼓點節(jié)奏。為了將秧歌這種傳統(tǒng)舞蹈和鼓樂這種音樂內容進行結合，教師可以在課堂中為學生提供相關的樂器以及圖文資料等內容。學生可以結合自己的音樂感受自主創(chuàng)編秧歌舞蹈。在初步掌握秧歌舞的基本動作之后，學生要跟隨音樂進行表演。

5.將傳統(tǒng)美術融入小學音樂

美術同樣是一種源遠流長的傳統(tǒng)藝術形式。從實際情況來看，美術和音樂分別是視覺和聽覺藝術，兩者之間是相得益彰的。因此，教師可以將傳統(tǒng)美術內容融入小學音樂教學中。學生借助傳統(tǒng)美術能夠將自己的音樂感受進行直觀表達，并且可以在兩者的相互促進下增強審美體驗。

比如《堆雪人》這首歌是動畫片《雪孩子》當中的插曲，利用優(yōu)美的旋律表現(xiàn)出了孩子們堆雪人時的場景。在這首歌的教學中，要引導學生感受冬季景物之美，并培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。引導學生完成音樂欣賞之后，教師可以鼓勵學生利用直觀的畫面表達音樂感受。在小學階段，學生已經(jīng)初步接觸了包括中國畫在內的傳統(tǒng)美術形式。在這種情況下，學生可以利用傳統(tǒng)美術技巧描繪自己印象當中的冬季景象。教師要對繪畫的內容適當放松限制，也不應對學生的繪畫技巧進行過于嚴格的要求。重點在于使學生進一步體會音樂作品的內容，深化學生的音樂感悟，而且能夠使學生嘗試從傳統(tǒng)文化的視角，利用不同的傳統(tǒng)藝術形式進行美的表達。

（三）尊重學生差異，進行分層指導

無論利用任何方式將傳統(tǒng)文化融入小學音樂教學中，都應以滿足學生學習需要為前提條件。學生在學習活動中作為獨特的個體，會逐漸在音樂水平和認知特點等方面出現(xiàn)較為明顯的差異。因此，小學音樂教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中應尊重學生學習需要，對學生進行差異化指導，從而利用傳統(tǒng)文化內容促進不同特點學生的發(fā)展。

為了在傳統(tǒng)文化融入小學音樂教學的過程中對學生進行針對性指導，教師首先要從音樂知識積累、傳統(tǒng)文化常識、音樂愛好等方面了解學生的具體情況，明確學生各自的優(yōu)缺點。其次，教師要根據(jù)學生的具體情況提供不同形式的傳統(tǒng)文化素材，使學生能夠根據(jù)自身的需要選擇傳統(tǒng)文化學習材料。最后，學生之間的差異會不斷發(fā)生改變，所以教師要及時對傳統(tǒng)文化的應用方法加以改進。

（四）完善教學評價，提升教學實效

小學音樂教學和傳統(tǒng)文化的結合是一項長期任務，所以傳統(tǒng)文化滲透于教學活動的方法并非一成不變的，而是要進行動態(tài)的調整。因此，教師應采用更加恰當?shù)脑u價方式，及時對教學效果做出準確判斷，以此來促進教學有效性的提升。

首先，教師要鼓勵學生總結自己的學習感受，讓學生表達對傳統(tǒng)文化融入音樂學習的看法，從而從學生的角度了解傳統(tǒng)文化的融合情況。其次，傳統(tǒng)文化在小學音樂教學中的滲透是一個完整的過程，所以教師要將評價融入教學過程中，避免僅僅針對最終的教學結果進行評價。最后，教師要注重即時評價和階段性評價的結合，記錄每一次教學活動的效果，并通過階段性的對比，分析整體教學情況的變化?？傊?，在小學音樂教學和傳統(tǒng)文化有機結合的過程中，進行恰當?shù)慕虒W評價是必要的。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在小學音樂課程中具有重要的應用價值。因此，教師應準確把握音樂和傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，并根據(jù)兩者的特點不斷探索有效的音樂教學方法。同時，教師要根據(jù)教學情況的變化及時對教學策略加以完善，從而促進傳統(tǒng)文化和音樂課程的有機結合。

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