摘?要：將中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅可培養(yǎng)幼兒對民族文化的認同感，還有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和參與感。但問題也隨之而來，如缺乏地方文化融入、文化適應性不足以及活動設(shè)計缺乏靈活性。生活化體驗融入、創(chuàng)意性互動設(shè)計、地方文化融合和外部機構(gòu)合作等策略，可為幼兒提供更豐富的文化學習體驗，促使傳統(tǒng)文化在其成長中發(fā)揮更為積極的作用。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.059

在幼兒園教育中，中華傳統(tǒng)文化的融入既是一項重要的任務，也是一項富有挑戰(zhàn)性的工作。如何巧妙地將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園環(huán)境，使其成為啟迪心智、培養(yǎng)品格的有力工具，一直備受教育界關(guān)注。通過深入分析中華傳統(tǒng)文化的應用，結(jié)合創(chuàng)新性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，我們可以更好地在引導幼兒在歡樂成長的同時，親近、理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概述

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，凝聚著中華民族豐富的歷史、智慧和價值觀念。這一傳統(tǒng)文化體系融合了博大精深的哲學思想、豐富多彩的藝術(shù)、獨具特色的傳統(tǒng)禮儀和深厚的道德底蘊。其核心理念貫穿于中華民族幾千年的發(fā)展歷程，為國家和社會的繁榮提供了強大的精神支撐。

在中華傳統(tǒng)文化中，儒家思想被視為典范之一。儒家強調(diào)人際關(guān)系、禮儀、道德和家庭價值觀，倡導“仁愛”“忠恕”等倫理準則，形成了深刻的道德體系。這一思想理念對中華社會產(chǎn)生了深遠影響，塑造了中國人民勤勞、守紀守法的傳統(tǒng)美德。另一方面，道家思想則提倡順應自然、寬容豁達的人生態(tài)度。其思想不僅影響了哲學思維，也在文學藝術(shù)和生活方式中留下了深刻的痕跡。這種追求和諧、超越塵世的理念，為中華文化注入了豐富的哲學內(nèi)涵。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作如《論語》《大學》《中庸》等，不僅傳達了哲學思想，也以簡練的語言蘊含著豐富的人生智慧。在文學領(lǐng)域，唐詩宋詞、古典戲曲等也成為中華文化的瑰寶，傳達著人們對愛情、家國、人生百態(tài)的深刻思考。同樣，傳統(tǒng)節(jié)慶和禮儀更是中華文化的獨特表現(xiàn)，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，以及婚喪嫁娶等生活儀式，都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。這些傳統(tǒng)節(jié)慶和禮儀不僅為人們提供了合家團聚的機會，更傳承了代代相傳的文化記憶。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應用價值

1.傳承傳統(tǒng)美德

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境中的融入，具有傳承傳統(tǒng)美德的價值。這種傳承不僅是對文化傳統(tǒng)的延續(xù)，更是對美好品德的傳遞和弘揚。

通過經(jīng)典故事的引導，幼兒在輕松愉快的氛圍中接觸中華傳統(tǒng)文化，了解其中蘊含的道德觀念和價值取向。這些故事往往蘊含著孝親、尊師、守信等傳統(tǒng)美德，通過幼兒園環(huán)境的滲透，能夠培養(yǎng)幼兒對這些美德的認同感。這不僅讓他們理解中華文化的獨特之處，更在其心靈深處埋下品格養(yǎng)成的種子。此外，傳統(tǒng)游戲和節(jié)慶儀式為幼兒提供了身臨其境的文化體驗機會，使傳統(tǒng)美德在實踐中得以強化。例如，傳統(tǒng)游戲中的團隊協(xié)作和禮儀規(guī)范，以及節(jié)慶儀式中的家庭團聚和感恩之情，都為幼兒提供了塑造品格的機會。幼兒親身參與這些活動，使深刻感受到中華傳統(tǒng)文化中對和諧相處、尊重他人的強調(diào)，從而培養(yǎng)了他們對美好品德的向往和追求。同時中華傳統(tǒng)文化強調(diào)的“仁愛”“誠信”等道德準則，通過節(jié)慶儀式，被實際而生動地展現(xiàn)。例如，在春節(jié)的慶祝中，讓幼兒領(lǐng)略到傳統(tǒng)的拜年禮儀，感受到親人之間的真摯情感，從而在這個過程中培養(yǎng)其對親情、友情、師情等美好關(guān)系的理解和珍視。

2.整合教育資源

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的融入，有利于對教育資源的有機整合，不僅拓寬了幼兒對文化知識的視野，更實現(xiàn)了文化教育在家庭和社會之間的雙向互通，為幼兒打開了全面學習的大門。

通過幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，傳統(tǒng)文學、歷史、游戲等元素被融入日常學習中，使幼兒在輕松的氛圍中感受中華文化的博大精深。這種深入淺出的文化滲透，拓展了幼兒的認知，激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。同時中華傳統(tǒng)文化的整合促進了家庭對文化的傳承。通過幼兒園的教育，家長也在日常生活中更加重視傳統(tǒng)文化教育，積極培養(yǎng)幼兒。例如，家長可能會選擇與孩子一同閱讀傳統(tǒng)故事、傳授傳統(tǒng)游戲規(guī)則，使傳統(tǒng)文化在家庭中得以體現(xiàn)。這種家庭參與不僅強化了幼兒在幼兒園學到的文化知識，也使傳統(tǒng)文化的教育成為親子互動的紐帶。并且中華傳統(tǒng)文化的整合還加強了社會對文化的重視。幼兒園通過各類活動邀請教育專家、傳統(tǒng)手工藝老藝術(shù)家等，為幼兒提供更全面、深入的文化學習體驗。這讓文化教育更具權(quán)威性，也為幼兒創(chuàng)造了更多的學習機會，促使他們更好地理解和接納中華傳統(tǒng)文化。

3.激發(fā)兒童的創(chuàng)造力與參與感

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力與參與感，為幼兒提供了豐富多彩的學習體驗。通過互動式的活動設(shè)計，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和參與感，使其在快樂中體驗中華傳統(tǒng)文化的魅力。

通過以傳統(tǒng)戲劇為主題的繪畫等互動式活動，幼兒得以展示個性和發(fā)表見解。在這些活動中，幼兒不僅僅是被動接受文化知識，更是通過自己的想象和創(chuàng)意參與其中。例如，可以讓幼兒觀看傳統(tǒng)戲劇片段，然后以繪畫的方式表達他們對劇情的理解和感受。這種參與式的學習過程，激發(fā)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們表達自己想法的勇氣。其次，在參與中幼兒深刻體驗中華傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。中華傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的思想，幼兒在實踐中能夠理解傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵。例如，通過參與傳統(tǒng)游戲、模擬傳統(tǒng)儀式等活動，幼兒可以更好地感知傳統(tǒng)文化的獨特之處，從而在學習中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)他們獨立思考和解決問題的能力。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

1.缺乏地方文化的融入

幼兒園中的中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)，雖然旨在培養(yǎng)幼兒的文化認同感和自信心，卻面臨一個明顯的問題——缺乏地方文化的融入。這一問題主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)過程中對地域文化的一般性對待，即未能深度挖掘和體現(xiàn)有當?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)文化元素。

幼兒園的傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容，往往停留在一般性的傳統(tǒng)節(jié)日、故事和手工制作上，而忽略了當?shù)靥赜械膫鹘y(tǒng)文化元素。這讓幼兒在文化學習中難以感受到地域文化的豐富性，限制了他們對傳統(tǒng)文化的全面理解。同時忽略地方文化融入可能導致幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣喪失。當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化元素可以更直接地與幼兒的日常生活相聯(lián)系，增加文化學習的實用性和趣味性。但缺乏對地方文化的關(guān)注，使得文化教育顯得過于抽象和遠離幼兒的實際生活，使兒童對傳統(tǒng)文化的學習興趣降低。并且每個地區(qū)都有獨特的歷史、傳統(tǒng)和民俗，而將這些元素融入文化創(chuàng)設(shè)中，可以使幼兒更全面地了解中華傳統(tǒng)文化的多樣性和豐富性。忽視地方文化的存在，會使得文化教育變得相對單一，難以激發(fā)幼兒對文化多元性的理解。

2.文化適應性不足

在幼兒園環(huán)境中，中華傳統(tǒng)文化應用時普遍存在文化適應性不足的問題。這一問題主要表現(xiàn)在文化元素的選擇和傳達方式未能充分考慮幼兒的接受程度和理解水平，導致一些傳統(tǒng)元素難以與幼兒的生活經(jīng)驗融合，從而降低了傳統(tǒng)文化的吸引力。

在文化創(chuàng)設(shè)中，教師往往選擇一些抽象、古老的傳統(tǒng)元素，這些元素與幼兒的日常生活相距甚遠。例如，古代的禮儀、經(jīng)典故事等內(nèi)容，難以引起幼兒的興趣，使得文化學習顯得過于陳舊和脫離實際。在此基礎(chǔ)上，傳達的方式也未符合幼兒認知水平，使得文化內(nèi)容難以被幼兒理解。傳統(tǒng)文化往往包含深厚的歷史內(nèi)涵和哲學思想，但這些內(nèi)容對于幼兒來說可能過于抽象。如果在傳達方式上未經(jīng)過適當?shù)暮喕碗y以引起幼兒的興趣和理解，失去了文化教育的本來目的。最后，教師未能考慮幼兒群體的多樣性也是造成適應性不足的原因之一。幼兒園中的孩子來自不同的家庭，有著不同的文化背景，他們對傳統(tǒng)文化的接受程度和興趣有很大的差異。若未能充分考慮這一點，在文化創(chuàng)設(shè)中可能出現(xiàn)一刀切的情況，使得部分幼兒無法找到文化學習的共鳴點，影響了文化教育的效果。

3.活動設(shè)計欠缺靈活性

在幼兒園中，部分傳統(tǒng)文化活動的設(shè)計存在活動性欠缺靈活性的問題，過于固定的設(shè)計限制了幼兒在參與中的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)造力和主動性的發(fā)展，從而制約了文化教育的效果。

一些傳統(tǒng)文化活動設(shè)計缺乏多樣性和變化，往往沿用傳統(tǒng)的形式和方式，使得活動在重復中失去新鮮感。這種固定性不僅使得幼兒在參與時缺乏新奇感和探索欲望，也限制了他們在活動中展現(xiàn)個性和創(chuàng)造力的空間。相比之下，更加靈活多變的活動設(shè)計能夠激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們更積極地參與文化活動。其次，缺乏活動設(shè)計的靈活性可能導致教育目標的單一，無法全面培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教育旨在培養(yǎng)幼兒的文化認同感、創(chuàng)造力和主動性等多方面素養(yǎng)，而固定的活動設(shè)計難以覆蓋這些方面，使得文化教育變得狹隘。

四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1. 融入生活化體驗

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，將中華傳統(tǒng)文化融入日常生活，通過模擬實際生活場景，不僅是一種富有創(chuàng)意的教育方法，更是一種對幼兒全面發(fā)展的深刻關(guān)照。這一策略以“生活化體驗融入”為核心，通過各種方式，讓傳統(tǒng)文化與幼兒的日常生活相輔相成，形成了一種融洽的教育氛圍。

可以利用富有儀式感的傳統(tǒng)佳節(jié)來融入中華傳統(tǒng)文化。在幼兒園中，可以通過模擬元宵節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)慶，引導幼兒參與制作傳統(tǒng)美食，如湯圓、粽子，讓幼兒在動手制作美食的過程中體驗傳統(tǒng)文化的魅力。這種活動不僅可以滿足幼兒對美食的好奇心，更讓他們在親手參與中感受傳統(tǒng)文化的精髓。同時生活化體驗的融入也可以通過經(jīng)典故事的講述和表演實現(xiàn)。在日常的教學活動中，教師可以通過生動有趣的方式向幼兒講解中華傳統(tǒng)文化中的著名經(jīng)典故事，如孔融讓梨、愚公移山等典故。并通過角色扮演、小劇場等形式讓幼兒親身參與，讓故事情節(jié)成為他們生活的一部分。

2.創(chuàng)意性互動設(shè)計

創(chuàng)意性互動設(shè)計是中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一項重要策略，其目的在于通過精心設(shè)計的文化活動，激發(fā)幼兒的學習興趣，使他們在輕松的氛圍中積極參與，享受學習的樂趣。

游戲化設(shè)計是創(chuàng)意性互動的重要手段之一。傳統(tǒng)文化游戲可以通過制定豐富多彩的規(guī)則，融入中華傳統(tǒng)元素。這些游戲不僅能鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，更讓他們在玩耍中自然而然地接觸到傳統(tǒng)文化，從而提高對傳統(tǒng)文化的認同感。例如，通過設(shè)計傳統(tǒng)游戲比賽，激發(fā)幼兒對中華傳統(tǒng)游戲的獨特興趣，使他們在歡笑聲中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。也可以通過制作傳統(tǒng)手工藝品，將中華傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意中。幼兒可以親手制作傳統(tǒng)面具、剪紙、扎染等工藝品，從而在動手的過程中深入了解傳統(tǒng)文化的美妙之處。這種親身參與的方式既培養(yǎng)了他們的動手能力，又讓傳統(tǒng)文化成為他們生活的一部分。

3. 融合地方文化

在幼兒園環(huán)境中，中華傳統(tǒng)文化的融合應當著重考慮地方文化，引入當?shù)靥厣瑢⒅腥A傳統(tǒng)文化與地方文化相結(jié)合，從而使幼兒在學習中更深刻地感受到文化的多樣性。

地方文化的融合可以讓傳統(tǒng)文化更加貼近幼兒的現(xiàn)實生活。傳統(tǒng)文化往往抽象而古老，有時對幼兒來說可能較為陌生。通過引入當?shù)靥厣胤轿幕?，將中華傳統(tǒng)文化與地方文化相結(jié)合，可以使傳統(tǒng)文化更具體、更有趣味。例如，如果是在南方的幼兒園，可以結(jié)合南方地區(qū)的傳統(tǒng)元素，如漁船、園林景觀等，使傳統(tǒng)文化更貼近幼兒的生活環(huán)境，提高他們的學習興趣。其次，地方傳統(tǒng)節(jié)慶的融入，可以為幼兒提供更豐富的文化體驗。不同地區(qū)有不同的傳統(tǒng)節(jié)慶，這些節(jié)慶既反映了地方文化的獨特性，又承載著深厚的歷史底蘊。比如，在某個地方的傳統(tǒng)廟會中，可以引入中華傳統(tǒng)文化的元素，如舞獅、傳統(tǒng)戲曲表演等，讓幼兒在參與當?shù)鼗顒拥耐瑫r，感受到傳統(tǒng)文化的精髓。

4.與外部機構(gòu)合作

與相關(guān)機構(gòu)合作建立傳統(tǒng)文化傳播室，可以為幼兒提供更豐富的學習資源，創(chuàng)設(shè)外部傳統(tǒng)文化學習環(huán)境，提供實踐機會，促進幼兒更全面地了解和體驗中華傳統(tǒng)文化。

在這個傳播室中，幼兒園可以收藏展示豐富的傳統(tǒng)文化實物和圖片資料，為幼兒提供直觀的學習資源。例如，展示古代書畫、傳統(tǒng)工藝品、傳統(tǒng)服飾等，通過觀摩這些實物，幼兒可以更深入地了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。此外，還可以組織夏令營、冬令營等參觀學習活動。通過與外部機構(gòu)合作，可以帶領(lǐng)幼兒參觀一些具有傳統(tǒng)文化特色的場所，如博物館、歷史街區(qū)、文化遺址等。這樣的實地參觀不僅可以讓幼兒身臨其境地感受傳統(tǒng)文化，還可以拓寬他們的視野，提升其對傳統(tǒng)文化的興趣。同樣還可以舉辦研學活動，邀請專業(yè)人士為幼兒進行講解。例如，邀請傳統(tǒng)文化專家、藝術(shù)家等舉辦講座、展覽，使幼兒有機會近距離接觸并學習傳統(tǒng)文化的知識。

總之，在傳統(tǒng)文化的懷抱中，我們期待幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能為孩子們繪制一幅豐富多彩的成長畫卷。生活體驗、創(chuàng)意設(shè)計、地方融合和外部合作等策略將為幼兒們打開認知的窗戶，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在他們的心中生根發(fā)芽，綻放出獨特的光芒。

參考文獻：

[1] 郭中然、劉垚《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應用研究》，《滄州師范學院學報》2023年第2期。

[2] 劉培鋒《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應用探索》，《成才之路》2023年第17期。

[3] 江興紅《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應用》，《陜西教育（教學版）》2022年第6期。

（鄭倩倩，1993年生，女，漢族，山東陽信人，大學本科，從事學前教育教學工作）