摘?要：本文從生活教育的角度出發(fā)，分析傳統(tǒng)文化對幼兒發(fā)展的積極影響，提出了一系列策略，涉及情感、認知、社會等多個方面。通過傳統(tǒng)文化的融合，引導幼兒培養(yǎng)積極情感體驗，促使幼兒在娛樂中增強認知能力。在社會交往方面，通過傳統(tǒng)文化活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶祝和手工制作，培養(yǎng)幼兒的團隊合作和社會交往能力。在生活實踐方面，通過融入傳統(tǒng)文化儀式，如傳統(tǒng)飲食習慣和禮儀，使幼兒在日常生活中體驗傳統(tǒng)文化的獨特魅力。這一系列策略的實施旨在為幼兒教育提供新的思路和方法，以促進幼兒素質(zhì)的全面提升，為幼兒的全面成長奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活教育傳統(tǒng)文化幼兒教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.061

隨著科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)文化的傳承成為教育領(lǐng)域亟待解決的重要問題，特別是在幼兒教育中，如何以更為生動有趣的方式將傳統(tǒng)文化融入教學，引導幼兒深刻體驗和理解文化的內(nèi)涵，成為一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。過生活教育視角，可以尋找一種更貼近幼兒實際需求、更符合當代教學理念的傳統(tǒng)文化教育方式，在培養(yǎng)幼兒文化認同感的同時，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

一、生活教育視角的內(nèi)涵

生活教育視角強調(diào)以生活為載體，通過實際的生活經(jīng)驗和情境為幼兒提供深刻的教育體驗。這一視角下，生活不再是簡單的日常瑣事，而是一個豐富的教育資源，包含著各種文化元素和道德規(guī)范。生活教育強調(diào)通過參與生活中的各種活動，培養(yǎng)幼兒的實際操作能力、社會適應(yīng)能力和綜合素養(yǎng)。在這一理念下，教育者致力于將教學與生活相融合，使幼兒在實踐中獲得知識和技能的同時，更深刻地理解并內(nèi)化傳統(tǒng)文化的價值觀。生活教育視角下的幼兒傳統(tǒng)文化教育強調(diào)將傳統(tǒng)文化融入日常生活的方方面面。通過生活的方方面面，幼兒能夠感知到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，并在自然而然的過程中接觸、理解和接納。這種教育模式更注重情感體驗和親身參與，通過教育者的引導，幼兒在實際生活中逐漸體驗到傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵，從日常的飲食、穿著到節(jié)令習俗，傳統(tǒng)文化滲透其中，成為幼兒生活的一部分。

二、生活教育視角下幼兒傳統(tǒng)文化教育的實施原則

1.文化體驗原則

文化體驗原則在生活教育視角下實施幼兒傳統(tǒng)文化教育的重要指導方針之一。該原則著眼于通過情感體驗和親身感受，使幼兒在實際生活中深刻體驗傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。在貫徹這一原則的過程中，教育者需要綜合考慮幼兒的認知水平、興趣愛好以及個體差異，巧妙設(shè)計生動有趣且貼近生活的活動，以引導幼兒通過親身參與、實際體驗傳統(tǒng)文化的方方面面。通過傳統(tǒng)文化游戲、手工藝制作等富有趣味性的活動，幼兒得以深度參與其中，不僅在玩樂中感知到傳統(tǒng)文化的獨特之處，而且在親身體驗的過程中建立起對文化的深刻認同感。這樣的文化體驗不僅令幼兒的日常生活更加豐富多彩，同時也為幼兒深入理解和融入傳統(tǒng)文化提供了堅實的認知基礎(chǔ)，促使幼兒在文化認知方面建立起更為積極的學習態(tài)度。

2.情境融合原則

情境融合原則的核心理念是將傳統(tǒng)文化有機地融入幼兒的實際情境中，使其在學習過程中自然而然地感受和接觸到傳統(tǒng)文化。為了貫徹這一原則，教育者需要巧妙而精心地創(chuàng)設(shè)各種教學情境，使幼兒在日常生活中能夠直觀地感知到傳統(tǒng)文化的存在和其內(nèi)在的價值。實施情境融合原則不僅僅強調(diào)了教學的趣味性，更在潛移默化中強化了幼兒對傳統(tǒng)文化的深度理解。這樣的教學方式不僅使學習變得更具生動性，同時也讓傳統(tǒng)文化更加貼近幼兒的實際生活，為幼兒潛移默化地注入文化的能量。

3.個性發(fā)展原則

個性發(fā)展原則的核心理念是在教師教學過程中全面考慮每個幼兒的獨特個體差異，通過因材施教的方式，為幼兒量身定制個性化的教學方案，從而使其在學習傳統(tǒng)文化的過程中更好地發(fā)展和展現(xiàn)各自的潛能。在貫徹這一原則時，教育者需要細致入微地關(guān)注幼兒的興趣、特長和學習風格，以確保教學內(nèi)容和方法最大限度地符合每個幼兒的實際需求。個性發(fā)展原則的實施旨在培養(yǎng)每個幼兒對傳統(tǒng)文化的獨特興趣，使其在學習中更具自信。通過充分尊重和關(guān)注每個幼兒的個體差異，教育者為幼兒創(chuàng)造了一個積極的學習環(huán)境，使幼兒更好地融入傳統(tǒng)文化傳承的過程中。這樣的教學方式不僅能夠滿足幼兒多樣化的學習需求，也為幼兒的全面發(fā)展提供更為有益的教育體驗。

三、生活教育視角下實施幼兒傳統(tǒng)文化教育的意義

1.促進傳承文化遺產(chǎn)

在生活教育視角下實施幼兒傳統(tǒng)文化教育具有深遠而重要的意義，不僅在于幫助幼兒深入體驗傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，更在于通過實際情境的參與，激發(fā)幼兒對文化傳統(tǒng)的興趣和理解。在傳統(tǒng)文化教育的過程中，生活教育視角注重將傳統(tǒng)文化融入日常生活的方方面面。通過游戲、手工藝制作、慶?；顒拥葘嶋H情境，幼兒能夠親身感知到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，更直觀地感受到文化的傳承。此外，通過了解和實踐家庭習俗，幼兒逐漸將傳統(tǒng)元素融入自己的生活，實現(xiàn)對文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展。不僅要使幼兒在生活中感知到傳統(tǒng)文化的存在，更為重要的是通過實際參與，使其對文化傳統(tǒng)有更為深刻的理解。

2.培養(yǎng)文化認同感

培養(yǎng)兒童的文化認同感是在生活教育視角下實施幼兒傳統(tǒng)文化教育的重要目標。通過豐富多彩的生活體驗，尤其是親身參與傳統(tǒng)文化活動，幼兒得以在實踐中建立對傳統(tǒng)文化的深刻感受，逐漸形成對自身文化身份的認同。這一目標的實現(xiàn)對于幼兒的文化成長和心智發(fā)展有著深遠的意義。在傳統(tǒng)文化活動中，幼兒不僅僅是學習知識，更是通過親身體驗傳統(tǒng)價值觀和道德規(guī)范，逐漸塑造出自己的文化認同感，通過參與傳統(tǒng)慶?；顒?，幼兒不僅感受到了傳統(tǒng)文化弘揚的團結(jié)、互助的價值觀，還體驗到了傳統(tǒng)文化對家庭團結(jié)的強調(diào)。這樣的體驗使幼兒在情感上與傳統(tǒng)文化建立了緊密聯(lián)系，形成了深刻的認同感，有效建立了幼兒的自信。

3.拓展幼兒的學習視野

通過將傳統(tǒng)文化巧妙地融入各類生活場景，包括游戲、手工藝制作等，幼兒在寓教于樂的氛圍中得以拓展自己的學習視野。這不僅使幼兒對傳統(tǒng)文化有更全面的認知，更培養(yǎng)了幼兒在多樣性文化中的開放心態(tài)。在傳統(tǒng)文化教育的過程中，通過游戲的方式，幼兒能夠在愉悅中學到文化知識，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。手工藝制作活動不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，同時也將傳統(tǒng)文化元素巧妙地融入實際操作中，使幼兒在玩樂中學習。通過在寓教于樂的環(huán)境中學習傳統(tǒng)文化，幼兒逐漸形成了對多樣文化的開放心態(tài)，有助于幼兒更好地理解和接納不同文化，使其在日后的學習和生活中更具包容性。

四、生活教育視角下幼兒傳統(tǒng)文化教育的實施困境

1.傳統(tǒng)文化認知差異

生活教育視角下幼兒傳統(tǒng)文化教育的實施困境之一是傳統(tǒng)文化認知差異。在教育者、家長和學生之間，對于傳統(tǒng)文化的認知存在多樣性。一方面，教育者可能對于傳統(tǒng)文化的歷史、價值觀等有不同的理解，導致教學目標和內(nèi)容的設(shè)定存在矛盾。另一方面，家長對于傳統(tǒng)文化的看法也可能存在差異，有些家庭可能更注重傳統(tǒng)文化的道德教育，而另一些可能更關(guān)注文化知識的傳遞。這種認知差異可能使得傳統(tǒng)文化教育的目標和方向在實際實施中難以達成一致，增加了教育者在傳達文化價值觀時的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)文化認知差異還可能表現(xiàn)在幼兒身上，因為幼兒可能受到家庭、社會環(huán)境的不同影響，對于同一傳統(tǒng)文化元素的理解存在差異。有些幼兒可能對傳統(tǒng)文化抱有濃厚興趣，有些則可能感到陌生或無法理解。因此，如何通過生活教育視角更好地解決這些認知差異，使傳統(tǒng)文化的教育更具包容性和適應(yīng)性，是當前亟待解決的問題。

2.文化教育資源不足

生活教育視角下幼兒傳統(tǒng)文化教育的另一個實施困境是文化教育資源的不足。傳統(tǒng)文化教育需要豐富多樣的資源，包括教材、專業(yè)的教育者、實際參與機會等，以便于幼兒更好地理解和體驗傳統(tǒng)文化。然而，在一些地區(qū)或?qū)W校中，可能缺乏專門針對幼兒的傳統(tǒng)文化教材和教學資源。這可能導致教育者在進行傳統(tǒng)文化教育時面臨教材匱乏、無法提供豐富多彩的教育體驗的問題。文化教育資源不足也表現(xiàn)在師資方面，缺乏專業(yè)的傳統(tǒng)文化教育者可能限制了教育的深度和廣度。在培養(yǎng)教育者的過程中，缺乏相應(yīng)的培訓資源和支持，可能導致教育者在傳統(tǒng)文化教育中缺乏系統(tǒng)性的教學方法和理念，影響了教育效果，使得幼兒無法得到更為全面和深入的傳統(tǒng)文化體驗。因此，解決這些實施困境需要綜合考慮資源配置、師資培訓、教育理念等方面，以提高傳統(tǒng)文化教育在生活教育視角下的實施效果。

五、生活教育視角下幼兒傳統(tǒng)文化教育的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的文化活動

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的文化活動是在生活教育視角下實施幼兒傳統(tǒng)文化教育的不可或缺的策略。通過傳統(tǒng)游戲，可以讓幼兒在玩中學，例如傳統(tǒng)的折紙游戲、踢毽子、跳房子等。這些游戲不僅鍛煉了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，還潛移默化地傳達了傳統(tǒng)文化的價值觀和社交規(guī)范。在游戲的過程中，幼兒可以體驗到傳統(tǒng)文化的樂趣，同時也能夠了解游戲背后蘊含的文化內(nèi)涵。手工藝制作也是一個富有創(chuàng)意和趣味性的傳統(tǒng)文化活動。通過手工藝，幼兒可以親自動手制作傳統(tǒng)工藝品，如剪紙、折扇、面具等，不僅鍛煉了幼兒的手工技能，還讓幼兒在創(chuàng)造中感受到傳統(tǒng)文化的獨特之美。例如，可以組織幼兒制作傳統(tǒng)的中國結(jié)，通過學習中國結(jié)的寓意，引導幼兒了解中國傳統(tǒng)禮儀文化。這樣的教學方式打破了傳統(tǒng)教育的單一性，使幼兒更愿意在積極、輕松的氛圍中主動參與，從而更好地實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承。

2.建立生活化的文化情境

建立生活化的文化情境旨在將傳統(tǒng)文化真實地融入幼兒的日常生活中，使其獲得身臨其境的學習體驗?？梢栽趥鹘y(tǒng)節(jié)慶時組織慶祝活動。例如，在春節(jié)來臨之際，學校可以組織傳統(tǒng)的廟會活動，邀請專業(yè)的民間藝人進行表演，展示傳統(tǒng)手工藝品，同時提供傳統(tǒng)美食。在這樣的慶?；顒又?，幼兒可以身臨其境地參與到傳統(tǒng)文化的各個方面，包括舞蹈、音樂、手工制作等，使得傳統(tǒng)文化不再是抽象的概念，而是融入幼兒的生活體驗中。還可以通過實地考察的方式，讓幼兒親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，組織參觀博物館、古老的廟宇或者傳統(tǒng)手工藝作坊，讓幼兒親眼見到傳統(tǒng)文化的物質(zhì)載體，感受歷史的厚重和文化的傳承。這樣的實地考察可以使傳統(tǒng)文化不再停留在課本上，而是真實地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，激發(fā)幼兒對文化的好奇心，促使幼兒更主動地去了解和學習。

3.提供多樣化的教學材料

提供多樣化的教學材料的核心在于通過各種生動有趣的媒介，滿足幼兒不同認知水平和學習方式的需求，以引發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。通過繪本，幼兒可以圖文結(jié)合的形式了解傳統(tǒng)文化的故事、傳說和風俗。例如，一本描繪傳統(tǒng)節(jié)慶的繪本可以通過生動的插畫和簡單的文字，使幼兒在閱讀中體驗到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，激發(fā)幼兒對文化的好奇心。還可以設(shè)計富有創(chuàng)意和趣味性的傳統(tǒng)文化動畫，使幼兒在視覺和聽覺上得到雙重的享受。通過形象生動的角色和生動有趣的情節(jié)，幼兒可以更容易理解和記憶傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。例如，一部以傳統(tǒng)故事為題材的動畫片可以在娛樂的同時傳遞積極的價值觀。此外，傳統(tǒng)文化游戲也是多樣化教學材料的一部分。通過設(shè)計一些富有傳統(tǒng)文化元素的游戲，如拼圖、記憶卡片游戲等，可以在游戲中讓幼兒學習和體驗傳統(tǒng)文化的知識，滿足幼兒不同的學習需求。

4.促進家校合作共育

促進家校合作共育旨在通過學校和家庭的緊密合作，共同參與幼兒傳統(tǒng)文化教育，加大文化傳承的深度和廣度。學?？梢韵蚣议L提供有關(guān)傳統(tǒng)文化的教育資源，通過定期的家長會議、教育講座以及線上平臺的資源分享，向家長介紹傳統(tǒng)文化的重要性、教學方法和資源。例如，學?？梢蕴峁┌瑐鹘y(tǒng)故事、歌曲、手工制作等內(nèi)容的多媒體資源，使家長了解如何在家庭環(huán)境中引入傳統(tǒng)文化元素。還可以鼓勵家長在家庭中與幼兒分享傳統(tǒng)故事、習俗和價值觀，通過布置一些家庭作業(yè)或主題活動，要求家長與孩子一起參與傳統(tǒng)文化的學習。例如，學?？梢砸蠹彝ソM織傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒樱蛘咭黄鹬谱鱾鹘y(tǒng)手工藝品，使家長成為傳統(tǒng)文化教育的積極參與者。通過家校合作，可以更好地了解幼兒在家庭環(huán)境中的文化背景，有助于教育者更全面地進行文化教育。

綜上所述，教育者從生活教育視角出發(fā)，深入研究幼兒傳統(tǒng)文化教育的實施策略，能夠使傳統(tǒng)文化在當代教育中煥發(fā)新的生命力。實施過程中，要遵循文化體驗原則，強調(diào)情感體驗和親身參與在幼兒傳統(tǒng)文化學習中的重要性；遵循個性發(fā)展原則，注重因材施教，為每個幼兒提供個性化的傳統(tǒng)文化學習體驗；通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的文化活動、建立生活化的文化情境、提供多樣化的教學材料以及促進家校合作等一系列策略，在幼兒傳統(tǒng)文化教育領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果。這些努力不僅讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中愿意主動參與文化學習，也使傳統(tǒng)文化更加貼近幼兒的實際生活，促進了文化的傳承發(fā)展。

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（潘嫻，1976年生，女，漢族，江蘇揚州人，大學本科，一級教師，研究方向：幼兒園教育研究）