王丹桂

摘?要：新時(shí)期，我國(guó)教育不斷改革推進(jìn)，素質(zhì)教育成為當(dāng)前初中教育的主旋律，初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)受到的重視程度不斷提升。初中音樂(lè)課本中不僅包含著大量音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技巧，還承載著大量民族中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。但目前很多初中音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中，只圍繞課本中的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)與技巧進(jìn)行教學(xué)，忽視了其中的文化內(nèi)涵。初中音樂(lè)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，承擔(dān)起文化傳承的重任，挖掘音樂(lè)課本中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，在教學(xué)活動(dòng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并熱愛(ài)與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中音樂(lè)教學(xué)的融合展開(kāi)分析與討論。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化初中音樂(lè)融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.046

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷史發(fā)展與民族智慧的結(jié)晶，是寶貴的教育資源，傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育工作的重中之重。初中音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)音樂(lè)教學(xué)以及青少年培養(yǎng)的重要性。仔細(xì)研讀音樂(lè)課本，其中包含了大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，能讓音樂(lè)課堂更加豐富、多彩，讓學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)去了解、學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在潛移默化中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，并深層理解音樂(lè)背后的文化故事，提升音樂(lè)鑒賞能力與學(xué)習(xí)興趣。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透的意義

由于我國(guó)實(shí)施應(yīng)試教育，長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)受到的重視程度不足。而今隨著新課程改革與素質(zhì)教育的推廣，初中音樂(lè)課程從安排時(shí)間、重視程度上都獲得了一定提升。初中音樂(lè)教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、音樂(lè)理解與鑒賞能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深層理解音樂(lè)作品中的文化、情感等內(nèi)容。初中音樂(lè)課本中包含了大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮音樂(lè)育人功能、提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中音樂(lè)課堂的滲透有利于激發(fā)初中生對(duì)音樂(lè)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，打破了以音樂(lè)知識(shí)傳授、演奏技巧培訓(xùn)為主的教學(xué)模式，讓音樂(lè)課堂更加豐富多彩，吸引初中生參與課堂互動(dòng)。讓初中生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能。初中生正處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀養(yǎng)成的重要階段，通過(guò)音樂(lè)課堂上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，可以讓學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)去學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華，塑造正確價(jià)值觀、世界觀與人生觀，形成積極向上人生態(tài)度與思想意識(shí)。這有利于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)忽視了作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，學(xué)生在表演時(shí)缺乏情感，而文化滲透不僅可以提升初中生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，更能加深初中生對(duì)音樂(lè)作品的理解，從而提升音樂(lè)表現(xiàn)力與理解力。

二、將中華傳統(tǒng)文化滲透納入教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定有利于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)有效落實(shí)，避免教學(xué)過(guò)程流于形式。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于教學(xué)不應(yīng)該是即興的，初中音樂(lè)教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目標(biāo)地落實(shí)教學(xué)。通過(guò)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)納入教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。由于以往初中音樂(lè)受到的重視程度不高，教師缺乏教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏條理，教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，教學(xué)時(shí)間安排并不合理?，F(xiàn)下，教師可以結(jié)合初中生音樂(lè)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

比如說(shuō)教學(xué)《祖國(guó)頌歌》單元。本單元中包含了《歌唱祖國(guó)》《聽(tīng)樂(lè)賞畫(huà)》《紅旗頌》《在燦爛陽(yáng)光下》等愛(ài)國(guó)音樂(lè)作品，作品中包含了創(chuàng)作者對(duì)祖國(guó)、人民的真摯情感，也包含了中國(guó)人民渴望獨(dú)立、渴望和平的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。教師可以設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠準(zhǔn)確演唱《歌唱祖國(guó)》等歌曲；

2.能夠背誦歌詞、理解歌詞，結(jié)合單元主題去深入體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，從而能夠有感情地唱誦歌曲；

3.了解歌曲中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解自古以來(lái)中國(guó)人民對(duì)和平及美好生活的向往、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，能夠油然而生愛(ài)國(guó)情感。

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教師可以有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

初中音樂(lè)教師應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透納入教學(xué)目標(biāo)，從而結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去安排教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程。另一方面，初中生們也可以教學(xué)目標(biāo)去思考單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，意識(shí)到單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，從而針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)習(xí)。

三、深入挖掘課本中的傳統(tǒng)文化元素，整合傳統(tǒng)文化教學(xué)資源

音樂(lè)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，初中音樂(lè)課本中有大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該深入研讀課本，從中發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素并融入教學(xué)設(shè)計(jì)。借助互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取豐富的相關(guān)教學(xué)資源，讓音樂(lè)作品中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更加直觀地展示出來(lái)，有利于初中生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美好，并能夠深層次理解音樂(lè)作品。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與音樂(lè)作品聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生通過(guò)唱誦作品去學(xué)習(xí)、理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到音樂(lè)育人的重要目標(biāo)。

比如說(shuō)，在《聽(tīng)樂(lè)賞畫(huà)》一課的教學(xué)環(huán)節(jié)，課本上展示的是毛主席在天安門(mén)城樓上宣布新中國(guó)成立的《開(kāi)國(guó)大典》油畫(huà)以及《紅旗頌》，這兩個(gè)作品都表達(dá)了創(chuàng)作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)，油畫(huà)與歌曲都展現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、宏偉莊嚴(yán)的神圣時(shí)刻，也同時(shí)表達(dá)了對(duì)我國(guó)革命戰(zhàn)士奮不顧身的贊頌、對(duì)新中國(guó)未來(lái)繁榮富強(qiáng)的美好期許。教師在教學(xué)音樂(lè)作品時(shí)，可以借助多媒體，通過(guò)播放《開(kāi)國(guó)大典》《我和我的祖國(guó)》等影視作品片段來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們通過(guò)觀看影視作品對(duì)課本中的畫(huà)面、音樂(lè)情感有深刻理解，并引導(dǎo)學(xué)生們思考創(chuàng)作者們的情感及文化內(nèi)涵，從而引發(fā)學(xué)生思考，去感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中愛(ài)國(guó)愛(ài)民、對(duì)美好與和平的向往等思想。鼓勵(lì)初中生反復(fù)唱誦愛(ài)國(guó)歌曲，品味其中的愛(ài)國(guó)情懷，并引導(dǎo)初中生熱愛(ài)自己的祖國(guó)、人民以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承先烈們?yōu)閲?guó)奮不顧身的拼搏精神，能夠通過(guò)努力學(xué)習(xí)提升自我，爭(zhēng)取在祖國(guó)建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

音樂(lè)不同于文字，以唱誦的方式來(lái)表達(dá)情感，同時(shí)也通過(guò)唱誦的方式流傳下來(lái)，隨之傳承的是寶貴的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師通過(guò)挖掘音樂(lè)作品中暗藏的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，來(lái)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能夠整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及音樂(lè)教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，并降低音樂(lè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解難度，從而使學(xué)生在潛移默化中了解、學(xué)習(xí)與繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、與其他學(xué)科結(jié)合，推動(dòng)傳統(tǒng)文化教學(xué)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)人民通過(guò)長(zhǎng)期勞動(dòng)、生活所凝聚的優(yōu)秀智慧與思想結(jié)晶，是歷史與社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)河的縮影，音樂(lè)作品隨著歷史與社會(huì)發(fā)展，形成不同風(fēng)貌。初中音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中，除了關(guān)注音樂(lè)演唱技巧，還需要通過(guò)分析作品創(chuàng)作的歷史與社會(huì)背景，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎家魳?lè)作品表達(dá)的情感，深刻認(rèn)識(shí)作品及創(chuàng)作者。通過(guò)作品創(chuàng)作背景的分析，可以結(jié)合語(yǔ)文、歷史、政治學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生們了解不同歷史背景下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)作，配以旋律。作品詩(shī)意清晰，旋律質(zhì)樸，情感真摯樸實(shí)，彰顯了樸實(shí)、真摯、情誼深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。王維作為我國(guó)古代著名詩(shī)人，初中生們對(duì)其生平、作品有所了解，教師可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生去理解音樂(lè)作品中的情感與作者的優(yōu)秀品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，講述“疊”在古代音樂(lè)作品中的含義，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私夤徘偌案喙糯鷺?lè)器，了解樂(lè)器的制作以及發(fā)聲原理，從而深刻理解古代人民的智慧，讓學(xué)生通過(guò)古代音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)與古人展開(kāi)“文化交流”。不僅如此，教師還可以將音樂(lè)與歷史、政治類(lèi)學(xué)科結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、政治社會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，去思考音樂(lè)作品及創(chuàng)作，通過(guò)解讀作品加深對(duì)作品的理解與認(rèn)識(shí)，品味其中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五、與本土傳統(tǒng)文化資源結(jié)合，組織實(shí)施鄉(xiāng)音教育

初中音樂(lè)作品中有大量民歌民謠，每個(gè)作品背后都凝聚著不同地區(qū)的文化特色。音樂(lè)作品也因?yàn)榈貐^(qū)不同有著不同特點(diǎn)與魅力。以我國(guó)的戲曲來(lái)說(shuō)，就包含了京劇、川劇、豫劇等。對(duì)于初中生而言，家鄉(xiāng)是其出生、成長(zhǎng)的地方，對(duì)家鄉(xiāng)文化大多比較了解。教師可以在音樂(lè)作品教學(xué)活動(dòng)中融入家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們分析作品中的藝術(shù)特點(diǎn)、創(chuàng)作年代以及表達(dá)的民族情感。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)去了解家鄉(xiāng)的文化發(fā)展歷程，從而培育學(xué)生的民族自豪感以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

比如，在教學(xué)《神州音韻》時(shí)，單元中包含了四川民歌《采花》、云南民歌《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》、藏族民歌《北方水草茂盛的家鄉(xiāng)》、侗族民歌《蟬蟲(chóng)歌》等。教師在分析作品的過(guò)程中需要進(jìn)一步分析不同民族人民的表達(dá)情感方式、擅長(zhǎng)的樂(lè)曲及舞蹈等。由于我國(guó)地域遼闊、歷史悠久、民族眾多，因此流傳的民歌小調(diào)也很多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們利用課后時(shí)間去了解本土音樂(lè)及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私猱?dāng)?shù)厝嗣駛鞒母枨巴ㄟ^(guò)歌唱抒發(fā)的情感。如班級(jí)很多學(xué)生了解《茉莉花》，該作品是江蘇民歌，起源于揚(yáng)州，最早為揚(yáng)州清曲，后來(lái)經(jīng)過(guò)歷代傳唱者的加工，變成了我們現(xiàn)在熟知的《茉莉花》；該作品流傳久遠(yuǎn)，十八世紀(jì)末已經(jīng)流傳到西方。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、了解其背后的歷史背景與發(fā)展過(guò)程，可以促進(jìn)初中生提升民族自信與自豪感。鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)深入了解鄉(xiāng)土音樂(lè)去思考民族情感，能提升初中生對(duì)家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)人民的感恩之情。鼓勵(lì)學(xué)生傳承先輩留下來(lái)的寶貴文化資源，能夠?qū)⒁魳?lè)作品與歷史發(fā)展、文化交流聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)與傳承下去。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)賱?chuàng)作，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新鮮血液。

教師可以在課堂中針對(duì)此類(lèi)鄉(xiāng)音作品、鄉(xiāng)音資源組織實(shí)施拓展教學(xué)。通過(guò)前期的音樂(lè)教學(xué)。學(xué)生基本可以認(rèn)識(shí)與理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與形式，理解音樂(lè)作品當(dāng)中涉及的民族情感，在這一基礎(chǔ)上引入鄉(xiāng)土音樂(lè)，可以讓此類(lèi)情感有效細(xì)化，并具體到學(xué)校所在區(qū)域的風(fēng)土風(fēng)貌、發(fā)展歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，這對(duì)學(xué)生情感意識(shí)、鄉(xiāng)土意識(shí)的培養(yǎng)有著極大的幫助。

六、組織與傳統(tǒng)文化結(jié)合的音樂(lè)活動(dòng)，推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

音樂(lè)是人們喜愛(ài)的藝術(shù)形式，可以通過(guò)欣賞音樂(lè)達(dá)到放松的目的，也能夠通過(guò)音樂(lè)去發(fā)現(xiàn)美、感受美。大部分初中生都有喜愛(ài)的音樂(lè)作品，音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅是課堂上的練習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)，還包括了音樂(lè)表演學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。教師可以抓住實(shí)踐機(jī)遇，組織音樂(lè)活動(dòng)，可以是參加本土音樂(lè)節(jié)活動(dòng)、組織校園音樂(lè)會(huì)、參與社區(qū)表演活動(dòng)等。運(yùn)用音樂(lè)表演與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，讓更多人看到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓初中生們感受到傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣，從而在潛移默化中愛(ài)上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。還可以組織一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類(lèi)音樂(lè)節(jié)目，如擊鼓傳花，讓學(xué)生們?cè)谌の队螒蛑懈惺苤腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

比如，在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際，教師可以組織學(xué)生們?nèi)ド鐓^(qū)養(yǎng)老院參與敬老活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們到社區(qū)與老人們交流溝通，了解他們喜愛(ài)的作品及音樂(lè)形式。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老人們對(duì)本土戲劇以及一些傳統(tǒng)音樂(lè)作品比較感興趣，這也讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)去了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的魅力。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生們展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，包括音樂(lè)作品、演出服裝等，教師可以用照片、視頻記錄下來(lái)，并發(fā)送到校園公眾平臺(tái)。一方面，讓更多人看到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素、傳統(tǒng)音樂(lè)形式，另一方面，也讓社會(huì)各界人士不忘尊老、敬老的傳統(tǒng)美德，能夠從身邊小事做起，為老人們提供幫助。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以鍛煉初中生的音樂(lè)表現(xiàn)力更能夠讓學(xué)生們對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提高責(zé)任意識(shí)。

初中音樂(lè)教師在組織教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、校園活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生們參與音樂(lè)表演，通過(guò)活動(dòng)感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量，可以讓更多學(xué)生了解、學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而樹(shù)立文化傳承自信。不僅如此，教師還可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與傳承納入音樂(lè)成績(jī)考核，激發(fā)學(xué)生們積極參與音樂(lè)文化傳播活動(dòng)，從而提高學(xué)生的全體參與度。

總之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深厚的底蘊(yùn)，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)有著極大的影響與促進(jìn)作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源與音樂(lè)課堂教學(xué)整合，深入挖掘教材當(dāng)中蘊(yùn)含的文化資源，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與多學(xué)科結(jié)合教學(xué)，組織趣味的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，提升音樂(lè)教學(xué)多元化與趣味化水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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