摘?要：近年來，隨著中華傳統(tǒng)文化的不斷弘揚與發(fā)展，高中音樂鑒賞課程融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素受到了廣大教育工作者的關注。音樂鑒賞課程是高一階段的音樂重要課程之一，旨在培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力、理解能力、審美情趣等。在高中音樂鑒賞課程中，將傳統(tǒng)文化滲透其中，能充分發(fā)揮音樂鑒賞課程的育人價值，又能全面展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育屬性，促進高中生文化意識、價值觀念、道德品質等多方面的協(xié)調發(fā)展。鑒于此，本文首先闡述在高中音樂鑒賞課程中融入傳統(tǒng)文化元素的意義，其次分析當前高中音樂鑒賞課程教學問題，最后結合實際情況提出有效的實踐策略，以供廣大教師參考。

關鍵詞：高中音樂鑒賞課中國傳統(tǒng)文化元素 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.047

傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是推動國家發(fā)展、凝聚民族精神的重要途徑。青少年作為未來的國之棟梁，樹立正確的價值觀、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、展現(xiàn)民族精神也是其肩負的重要任務。

在高中音樂教學中，音樂鑒賞課程是不可缺少的一部分，將傳統(tǒng)文化元素融入音樂鑒賞課程中，有利于培養(yǎng)學生的文化意識，增強學生的文化自信，使學生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，感受傳統(tǒng)音樂文化魅力；在這些文化的熏陶下，使學生形成正確的審美、文化自信以及民族意識。

一、高中音樂鑒賞課融入傳統(tǒng)文化元素的意義

1.有利于拓寬學生的音樂視野

音樂是我們日常生活中不可缺少的，也是陶冶學生身心、緩解學生學習壓力、促進學生身心健康發(fā)展的重要藝術表現(xiàn)形式。在高中音樂鑒賞課程中，學生會學到諸多形式、風格的音樂，尤其是一些西方音樂和流行音樂，但對于中國傳統(tǒng)音樂的了解少之又少，部分教師也忽略了講述傳統(tǒng)音樂文化內容，導致教學內容比較單一，限制了學生的音樂視野。將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入課堂中，教師便會根據(jù)教材中的內容，逐步滲透與之相對應的傳統(tǒng)音樂元素，如傳統(tǒng)樂曲、傳統(tǒng)樂器，讓學生們在課堂中接觸到不同類型和風格的音樂作品，這有利于提高學生對傳統(tǒng)音樂文化的了解與認知，從而拓寬學生的音樂視野。另外，中國傳統(tǒng)音樂有著獨特的藝術表現(xiàn)形式，以及藝術內涵，無論是旋律、音色，還是表現(xiàn)形式，都能使學生眼前一亮，從而使學生更加關注中國傳統(tǒng)音樂文化。

2.有利于培養(yǎng)學生的文化認同

在現(xiàn)代化教育理念下，教師應當貫徹黨的正確教育方針，落實立德樹人的根本任務，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)放在首位。在高中音樂教學中，教師除了要講述與音樂有關的基本知識之外，還要重點關注每一位學生跨文化意識的發(fā)展以及文化認同的形成。中國傳統(tǒng)音樂作為中華民族寶貴的文化遺產，將其融入音樂鑒賞課程中，可以使學生更加全面地了解中國傳統(tǒng)音樂的獨特魅力和價值，可以讓學生在鑒賞音樂作品的過程中，感受傳統(tǒng)音樂文化內涵。有利于增加學生對中華傳統(tǒng)文化的了解和認知，提高學生的文化素養(yǎng)。與此同時，教師還會結合傳統(tǒng)文化元素，打造多樣化的教學活動，在教學活動中，學生們便能通過自主實踐和感受加深對中國音樂文化的認同感，培養(yǎng)學生對本土文化的珍視與傳承意識。

3.有利于增強學生的情感體驗

音樂是一種藝術表現(xiàn)形式，也是人們進行情緒表達的重要方式。中國傳統(tǒng)音樂文化蘊含著豐富的情感表達和人文關懷，是不同地區(qū)、不同民族所展現(xiàn)出的別具一格的魅力風采。通過對傳統(tǒng)音樂文化的欣賞，可以讓學生感受到音樂中所蘊含的情感、情緒，以及內涵，如古琴音樂中的悠閑自得，京劇音樂中的人物情感描繪等。這些多彩多樣的音樂文化不僅會豐富學生的音樂知識，還會增加學生情感體驗，使學生深層次感受和理解音樂中所蘊含的情感，從而培養(yǎng)學生人文關懷意識。另外，中國傳統(tǒng)音樂還常常與多種藝術形式結合，如古代詩詞、文學作品、民族舞蹈等，當學生在進行音樂鑒賞時，可以進一步感受到音樂與其他藝術之間的融合，有利于拓寬學生的藝術眼界，培養(yǎng)學生的審美情趣。

二、當下高中音樂鑒賞課程教學存在的問題

1.教師方面

教師是教學活動的設計者和實施者，其自身的教學理念以及教學方式的應用，在很大程度上決定著課堂教學的質量。在當前高中音樂鑒賞課程中，部分教師在教學中會更加偏向西方音樂文化的講授，讓學生們在課堂中鑒賞西方古典音樂，而忽略了對中國傳統(tǒng)文化元素的理解和融入。由于教師教學理念過于傳統(tǒng)，導致教學內容缺乏針對性和科學性，沒能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素在音樂課堂中的融合。

2.學生方面

從學生的角度來講，其作為學習的主體，自身對于音樂的感受最為重要。學生在音樂鑒賞課程中，往往會更容易接受一些西方音樂文化，對于傳統(tǒng)音樂文化的了解和接觸少之又少，這在一定程度上導致學生對傳統(tǒng)音樂文化認知不足。另外，部分學生缺乏民族文化認同感，在學習傳統(tǒng)音樂文化時，缺乏主動性，在一定程度上影響著教學質量。

三、高中音樂鑒賞課程中融入中國傳統(tǒng)文化元素的實踐策略

1.轉變教學觀念，重視傳統(tǒng)文化滲透

為進一步提高高中音樂鑒賞課的育人價值，全面發(fā)揮中國傳統(tǒng)音樂文化元素的教育優(yōu)勢，在實踐中，教師應當以身作則，不斷轉變教學觀念，認識到傳統(tǒng)文化在鑒賞課程中的價值，分析傳統(tǒng)文化對于學生學習與發(fā)展的重要性。在此基礎上學習多元化的教學方式，拓展教學思路，從而豐富教學活動，為學生們帶來良好的學習體驗，讓學生們感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。與此同時，教師還應當主動學習與傳統(tǒng)文化有關的知識，努力提高自身文化素養(yǎng)，了解多元的傳統(tǒng)音樂文化，在此基礎上，探尋音樂鑒賞課程與傳統(tǒng)文化的契合點，并在課堂教學活動中積極滲透傳統(tǒng)文化，從而展現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育魅力，促進學生深度學習，增強學生文化意識和學習能力。

具體來說，教師要積極參與校內校外的賽課活動，通過以賽代練的方式，提高自身專業(yè)能力，學習更多先進的教學方式。同時，高中音樂教師還可定期召開教學研討會，每一期設置一個會議主題，圍繞鑒賞課與傳統(tǒng)文化的融合展開討論，可分享近期的教學成果，可總結教學中存在的問題。由教師們集思廣益，從而找到問題存在的原因，全面落實因材施教，為后期教學活動的實施打下堅實基礎，也為傳統(tǒng)文化的融入做好鋪墊。

2.結合教材內容，滲透傳統(tǒng)文化元素

在高中音樂鑒賞課程中，教師所開展的教學活動基于教材，教材中包含許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，因此，為了全面實現(xiàn)在音樂鑒賞課程中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，教師應當全面分析教材內容，結合課堂教學的重點，為學生講述與之相關的傳統(tǒng)文化，讓學生們在欣賞音樂、理解音樂的過程中，感受到多元的傳統(tǒng)文化魅力，從而使學生形成良好的文化意識，增強學生文化自信和文化認同感。

以人音版教材為例，在學習必修1教材的序篇時，本篇的主題是“不忘初心”，主題下的音樂內容均與國家有關，《誰不說俺家鄉(xiāng)好》是重要的音樂鑒賞內容之一。這一首音樂作品是山東民歌，有著地道濃郁的民歌風味，從音樂作品的創(chuàng)作背景來看，其作為電影《紅日》的插曲，音樂中所傳遞的內容與該電影有關，表達了解放軍戰(zhàn)士熱愛家鄉(xiāng)的樂觀主義情懷，也體現(xiàn)著孟良崮人民對家鄉(xiāng)的熱愛。在教學中，教師應當先分析整首作品的創(chuàng)作背景以及教學重難點，在為學生講解音樂基礎知識的同時，逐步融入與之相關的傳統(tǒng)文化元素，從而達到潤物細無聲的教育效果。在教學中，教師可以先展示音樂作品名，讓學生們就作品名進行賞析，根據(jù)“作品名”，說出作品所表達的內容。學生們可以從“誰不說俺家鄉(xiāng)好”這幾個字體會到人民對于家鄉(xiāng)的贊美，從“俺”感受到山東民歌風味。在這之后，教師便可以為學生播放《紅日》的片段，讓學生們欣賞這一電影，了解電影的內容。而后，播放背景音樂《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，讓學生在視覺、聽覺的雙重感受下，逐步理解整首歌曲的意義和情感。而后，教師可引導學生跟隨著音頻一起唱響《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，體驗整首民歌的魅力。讓學生們在聽和唱的過程中觀察歌曲的譜子，分析作品的曲式結構和特點，感受作品的旋律。以此了解整首樂曲作為民族調式：前四句是起承轉合的結構，展現(xiàn)了整首音樂的主題；在旋律上，尤其是補充樂句中旋律上揚，烘托了氛圍，調動了聽眾的情緒。在此之后，教師便可引導學生分析樂譜，感受山東民歌的寫作特點，并為學生普及山東民歌文化，讓學生們進一步了解這些傳統(tǒng)文化內容。通過這種方式，有利于增強學生的音樂鑒賞能力，讓學生在進行音樂鑒賞時，感受音樂作品中所蘊含的民族情懷、民族音樂的表現(xiàn)形式，以此品味經典音樂，提高學生藝術審美，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的傳承意識。

3.根據(jù)音樂內容，講述傳統(tǒng)文化故事

音樂作品是多元的藝術表達形式，作者在創(chuàng)作音樂的過程中，會將故事、情懷、情緒等多個方面全方位滲透到音樂中。因此，教師在開展音樂鑒賞活動時，要注重對音樂作品的內容解讀，要不斷引導學生感受音樂作品內容。同時，還可以結合音樂作品的內容進行傳統(tǒng)文化的融入，為學生們講述與音樂作品內容相關的傳統(tǒng)文化故事，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。

比如必修1教材第二單元，本單元的主題是“腔調情韻——多彩的民歌”，在本單元中，《孟姜女》是一首經典的音樂作品，在音樂作品中蘊含著濃濃的傳統(tǒng)文化，是滲透傳統(tǒng)文化、拓展學生文化認知和文化素養(yǎng)的重要依托。在教學中，教師可以先借助多媒體播放《孟姜女》，讓學生們初次聆聽整首歌曲，在聽完之后說出對于整首歌曲的感受。設計這一教學活動的目的是吸引學生的注意力，了解學生對于歌曲的初感受，而后進行針對性的教學。在這一環(huán)節(jié)后，很多學生會根據(jù)孟姜女聯(lián)想到《孟姜女哭長城》，教師便可順水推舟，根據(jù)學生的回答，為學生們講述《孟姜女哭長城》的故事以及蘊含的文化內涵。故事作為中國民間四大愛情故事之一，千百年來廣為流傳，深受人們的喜愛。在為學生講述完與之相關的故事后，教師又可播放該首音樂作品，讓學生們結合所聽到的故事內容進行綜合鑒賞，從整首音樂作品的背景、特點、旋律、節(jié)奏、和聲等多方面進行綜合賞析，探討整首音樂作品所表達的情感和情緒，從而培養(yǎng)學生鑒賞能力。在學生們分享的過程中，教師便可根據(jù)學生的回答進行記錄，了解不同的學生對于整首歌曲的理解以及感受。而后，教師還可為學生播放不同版本的音樂作品，讓學生在欣賞中感受音樂所表達的情感和故事內涵。通過這種方式，既能讓學生們在音樂鑒賞課中欣賞到具有民族特色的音樂文化，又能通過音樂與故事的結合，讓學生了解我國傳統(tǒng)民間故事，感受傳統(tǒng)文化故事中所蘊含的情感以及所體現(xiàn)的價值觀，有利于培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化故事的欣賞與理解能力，提高學生音樂鑒賞水平和審美情趣。

4.注重學科融合，滲透傳統(tǒng)音樂文化

在高中音樂鑒賞課程中，教師可以通過跨學科教學，讓學生們在鑒賞音樂作品的同時，學習到多種多樣的知識。音樂作為一種藝術表現(xiàn)形式，本就與舞蹈、古詩詞、文學作品等形式有著密切的聯(lián)系，而這些多種多樣的藝術形式蘊含著濃濃的傳統(tǒng)文化內涵。因此，教師在進行課堂教學時，要注重學科之間的融合，在此基礎上，不斷滲透傳統(tǒng)音樂文化，以此增強學生學習興趣，拓寬學生藝術視野。

比如在學習必修1教材中的“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)——京劇《霸王別姬》選段”時，整首音樂作品蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素。在教學中，教師可讓學生翻開課本，初步了解作品的情感表達。在此之后，由教師為學生播放這一首作品，讓學生們細細品味其中所蘊含的情感。與此同時，教師可以將“京劇”作為傳統(tǒng)文化的融入點，與學生們共同探討京劇文化。京劇作為第一批國家級非物質文化遺產項目，而《霸王別姬》作為其代表劇目之一，是京劇藝術的集中呈現(xiàn)。京劇是中國影響力最大的戲曲劇種，遍布全國各地。在簡單介紹完京劇之后，教師可以讓學生思考，說出個人對于京劇的了解。有的學生會說京劇中的角色行當分類，如生、旦、凈、丑等，有的學生會說出京劇中不同的臉譜的顏色代表不同的人物性格。在簡單互動之后，教師便可將音樂與美術相結合，讓學生們選擇所喜歡的京劇臉譜，以繪畫的形式表現(xiàn)出京劇臉譜藝術，從而激發(fā)學生的參與興趣，提高學生的情感體驗。在學生們繪畫的過程中，教師可融入其他音樂文化，如《說唱臉譜》，邊播放邊讓學生繪畫臉譜。以這種方式，可以為學生營造和諧且充滿樂趣的課堂學習環(huán)境，讓學生們沉浸其中，邊聽音樂邊畫臉譜，進一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生對傳統(tǒng)文化的認知。

總而言之，融入中國傳統(tǒng)文化元素是推動高中音樂改革的重要舉措，也是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵途徑。在實踐中，教師應當不斷轉變教學觀念，重視傳統(tǒng)文化的融入。同時，結合教材中的內容進行深入分析，為學生講解傳統(tǒng)音樂文化、講述傳統(tǒng)文化故事。最后，還可通過跨學科教學的方式提高學生課堂參與體驗，使學生更加深入地體驗傳統(tǒng)文化的獨特魅力，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鄧時宇、劉敏《高中音樂鑒賞課程中融入中國傳統(tǒng)文化元素的實踐研究》，《當代音樂》2021年第8期。

[2] 趙永山、張學芬《高中音樂鑒賞課中融入傳統(tǒng)文化的實踐研究》，《北方音樂》2019年第9期。

[3] 謝雨菡《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高中中國音樂鑒賞課的教學實踐研究》，《新一代（理論版）》2022年第21期。

[4] 牛琴《基于音樂形態(tài)學在中國民歌鑒賞教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》，《教育科學論壇》2020年第22期。

[5] 趙文《音樂教育中融入傳統(tǒng)文化探究》，《國際教育論壇》2021年第4期。

（王曉玲，1986年生，女，漢族，山東臨沂人，文學學士，中學二級教師，研究方向：中學音樂教學）