陳孝峰

一、課標分析

課標分解：

（一）學什么

1.感受與認識

感受是接觸，具體到本課指接觸瓊劇。

認識是認知知識，具體到本課指認知瓊劇行當?shù)幕局R。

2.立體造型

立體造型是指三維立體感和空間感藝術(shù)形式，具體到本課是指立體指偶作品。

3.表達所感所想

表達所感所想是指通過立體指偶的形式表達自己對瓊劇的深刻認識。

（二）學到什么程度

1.所謂“根據(jù)”是指表示以某種事物作為前提或基礎(chǔ)。

在本課是指學生能以課前自學的形式了解瓊劇中“生、旦、凈、末、丑”等基本知識，為后續(xù)創(chuàng)作立體指偶作品奠定基礎(chǔ)。

2.所謂“使用”指運用、應(yīng)用。

學生能夠運用紙制作出立體的指偶作品。

3.所謂“表達”指表述、表現(xiàn)。

學生能創(chuàng)作出指偶作品，并能口頭表達出自己對指偶作品的理解和認識。

（三）怎么學

1.通過課前發(fā)放學生自學任務(wù)單，學生小組內(nèi)分析、研討，共同解決關(guān)于瓊劇基礎(chǔ)知識的問題，感受瓊劇的五大行當特點，為后續(xù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

2.通過分享與交流，能夠口頭表述出瓊劇行當?shù)奶攸c。

3.通過觀看教師的示范視頻，學習指偶瓊劇的制作步驟，總結(jié)制作方法，并以小組合作的形式動手制作一個指偶瓊劇作品。

4.能夠與同學交流自己的創(chuàng)作心得與體會，并能簡單表演指偶瓊劇。

二、教材分析

“指偶瓊劇”是海南省海口市美蘭區(qū)瓊劇校本課程二年級的第10課，屬于《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》美術(shù)學科課程內(nèi)容“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，教材主要內(nèi)容如下：

教材展現(xiàn)了不同的瓊劇指偶作品，這就要求學生要了解瓊劇人物的特點，因此學生對瓊劇五大行當?shù)膶W習和了解是必不可少的。了解瓊劇行當?shù)奶攸c可以為學生后續(xù)的制作提供素材。學生上一課已經(jīng)學習了瓊劇的行當，本課將重點復習，喚起舊知，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)。此外，教材還呈現(xiàn)了指偶作品的創(chuàng)作步驟，因此技法的學習也是本課的重點。教師可以采用視頻示范或者現(xiàn)場示范等方式，為學生展示制作步驟；教材還呈現(xiàn)了學生的展示方式，因此可以通過表演的形式讓學生感受角色的內(nèi)涵和情感，深入體悟瓊劇的文化底蘊。

（一）本課在教材中的地位與作用

本課與瓊劇校本教材第9課“我喜歡的角”是緊密相關(guān)的。在第9課的學習中，學生已經(jīng)深刻地了解了瓊劇五大行當“生、旦、凈、末、丑”所具備的特點，并能說出自己喜歡的角色的特點。本課指偶作品的制作是對前一課學習的延伸和拓展，從認識層面到認知層面，最后到內(nèi)化和展現(xiàn)。學生從對瓊劇行當?shù)某醪搅私獾綄适虑楣?jié)的深入認知，以及到最后以表演的形式呈現(xiàn)學習成果，都是學生對知識遷移的表現(xiàn)。本課作為低學段初次了解瓊劇人物內(nèi)涵的課程知識，為后續(xù)中段三、四年級的深入學習奠定了基礎(chǔ)。

（二）教材學科知識分析

本課涉及的學科知識主要是繪畫瓊劇人物，通過紙進行手工制作立體指偶作品。方法涉及“畫”“剪”“折”“粘”?！爱嫛笔钱嫮倓∪宋铮凹簟笔羌舫鋈宋镌煨?，“折”是折出手指的圓筒形狀，“粘”是粘貼造型。

（三）教材涉及人文知識分析

瓊劇文化作為海南本土的一種獨特的戲曲文化，應(yīng)該通過多種多樣的表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)學習結(jié)果。本課的學習是通過指偶作品的創(chuàng)作，為低學段學生提供一個輕松、愉悅、充滿童趣的學習方式，使其深入了解瓊劇的內(nèi)涵。本課可以很好地將瓊劇的故事情節(jié)融入進去，讓學生對瓊劇的了解不只停留在外形和表面，而是從典型的故事情節(jié)入手去了解瓊劇深層的文化內(nèi)涵。

三、學情分析

為了把握好學生對瓊劇行當?shù)牧私獬潭?，喚起舊知，教師應(yīng)課前檢驗學生的掌握情況，讓學生自主完成課前學習任務(wù)單（見表1）。

從自學導學單的結(jié)果來看，學生基本掌握了瓊劇五大行當?shù)奶攸c，少數(shù)學生對“凈”角和“末”角的認識較為模糊。

（一）學生基本情況分析

二年級學生處于小學低學段。在“我喜歡的角”一課中，學生已經(jīng)基本了解了瓊劇行當?shù)幕咎攸c?！皯蚯酪巍币徽n中學生初步了解了對具體立體物象進行造型的簡單制作方法，具有一定的人物繪畫基礎(chǔ)和手工創(chuàng)作基礎(chǔ)。本課采用繪畫與手工相結(jié)合的方式進行立體人物的制作，無論是在難度還是知識的廣度上，都上升了一個臺階。同時，此階段學生正處于學習分化的關(guān)鍵時期，讓學生保持對美術(shù)學習的持久興趣及創(chuàng)造力尤為重要。指偶的制作能夠很好地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，讓學生在“玩”的過程中學，在“演”的過程中學。

二年級學生由于還未全面接觸紙質(zhì)立體造型的創(chuàng)作，因此他們對本課的學習還停留在“手”跟不上“腦”的階段。在教學過程中教師需要引導、啟發(fā)學生，通過具體的示范，讓學生總結(jié)方法進行大膽創(chuàng)作。

（二）存在的問題及解決策略

1.學生動手能力弱。低學段學生由于年齡特點，在動手操作方面存在一定的局限，對具體的“剪”“粘”“折”等操作可能會有些困難，因此，教師應(yīng)引導學生明確分解制作步驟，小組合作共同完成作品的創(chuàng)作。

2.學生對角色的認知尚淺。學生對角色的認知可以從具體劇情上進行深入了解，根據(jù)角色的特點了解其藝術(shù)特色。

四、學習目標（預期結(jié)果）

1.審美感知：給學生課前學習任務(wù)單，讓學生通過查閱資料、回憶等方式了解瓊劇行當中“生、旦、凈、末、丑”的特點；學生能口頭表達出各種不同行當?shù)男詣e、年齡、服裝的特點。

2.創(chuàng)意實踐、藝術(shù)表現(xiàn)：通過觀察教師示范的方式，學生能夠口頭表述出制作步驟，并總結(jié)出“剪”“貼”“折”的制作方法。

3.文化理解：通過交流與分享，學生能說出自己的創(chuàng)作心得，簡單描述出故事情節(jié)，并通過“演一演”的方式表演出來。

五、評價任務(wù)

1.學生圍繞課前學習任務(wù)單歸納總結(jié)出瓊劇中五大行當?shù)奶攸c；能描述出不同行當?shù)男詣e、年齡、服裝的基本知識和特點。（對應(yīng)學習目標1）

2.學生觀察示范視頻，總結(jié)歸納出“剪”“貼”“折”的制作方法，并口述出制作步驟；通過小組合作制作一個指偶作品。（對應(yīng)學習目標2）

3.學生能夠主動分享自己的作品，簡單描述出故事情節(jié)，并通過“演一演”的方式表演出來。（對應(yīng)學習目標3）

六、教學結(jié)構(gòu)與思路

七、教學策略

教法：講授法、演示法。

學法：自主探究法、合作學習法。

八、作業(yè)設(shè)計

一次作業(yè)設(shè)計：通過回憶、課前自主學習的方式了解瓊劇中的行當，并完成課前下發(fā)的導學單（課前學習任務(wù)單）。

二次作業(yè)設(shè)計：設(shè)計制作一個瓊劇指偶作品，要有明顯的角色特征，并表演出來。

九、教學過程

◆活動一（對應(yīng)學習目標1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。

（一）視頻導入、創(chuàng)設(shè)情境（2分鐘）

教師讓學生觀看指偶作品的表演視頻，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

設(shè)問：1.你看見了什么有趣的表演形式？2.你知道它們是用什么制作的嗎？

教師總結(jié)：這種表演形式是用紙根據(jù)具體物象的特點來制作的小玩偶，可以戴在手上進行表演，形式有趣。今天就讓我們共同走進瓊劇的世界，一起來制作指偶瓊劇作品吧。

（二）講授新課（8分鐘）

1.在上節(jié)課的學習中，學生了解了瓊劇中人物的角色，知道了瓊劇中的五大行當，教師給學生分發(fā)了課前學習任務(wù)單，讓學生小組合作交流，總結(jié)歸納出最后的結(jié)果，結(jié)束后讓學生進行分享。

2.交流分享：教師出示導學單上第一部分關(guān)于瓊劇基礎(chǔ)知識的問題，請小組代表上臺講解。

教師總結(jié)：

生行：扮演男性角色，包括老生、小生、武生等。

旦行：扮演女性角色，包括青衣、花旦、刀馬旦、武旦、老旦、彩旦等。

凈行也稱為花臉：通常扮演男性角色，包括正凈、副凈、武凈等。

末行：年紀較大的男性，多數(shù)掛須，又細分為老生、末、老外等。

丑行：扮演滑稽詼諧的角色，包括文丑、武丑等。

3.請你選擇喜歡的行當角色，簡單演一演他的動作吧。

4.反饋評價。學生自學任務(wù)單，小組共同討論研究解決，評估學生是否圍繞課前自學任務(wù)單內(nèi)容開展小組討論，并準確歸納出瓊劇中五大行當?shù)男詣e、外貌、種類等特點。

◆活動二（對應(yīng)學習目標2）提供學習指導。（4分鐘）

5.情境再現(xiàn)：學校元旦要進行文藝匯演，要求二年級學生根據(jù)本土文化瓊劇進行一段簡單表演，同學們有什么好的想法嗎？

生：我們可以運用指偶瓊劇的方式進行表演。

師：老師也非常認同你的建議，讓我們一起來試試吧！

6.合作探究。請同學們觀察這個指偶作品，小組討論，說一說它是如何創(chuàng)作出來的，運用了什么材料和方法，時間為3分鐘。

生：是用紙進行繪畫，再進行剪、貼制作出來的。

教師總結(jié)：我覺得你描述得非常到位，我們一起來觀看一段示范視頻，來看看具體的創(chuàng)作步驟是怎樣的吧。

7.學生總結(jié)出指偶的制作步驟：

（1）畫出瓊劇人物，剪下備用。

（2）將卡紙剪成長條。

（3）中間粘合成一個指套的形狀。

（4）將畫出的瓊劇人物粘貼在指套上。

創(chuàng)作技法有：畫、剪、貼。

通過觀察與小組討論等方式，學生能夠簡單描述出制作的方法，通過教師示范進行深入學習，學生能基本概括出指偶的制作步驟以及使用方法。

◆活動三（實踐探究）呈現(xiàn)學習成果。（25分鐘）

（三）實踐任務(wù)

課堂練習：根據(jù)創(chuàng)作素材，運用所學的瓊劇行當知識，小組合作創(chuàng)作1～2個指偶作品。課件播放示范作品及背景音樂，教師巡視輔導。

要求：1.在選取角色時要有一定的故事情節(jié)。

2.角色具有鮮明的行當特點，充滿趣味性。

3.運用所學的創(chuàng)作方法。

◆活動四（對應(yīng)學習目標3）反饋評價。（8分鐘）

（四）展示評價

1.學生根據(jù)學評單中的評價量表進行自評、互評，最終推選出優(yōu)秀的指偶作品。

2.每組展示推選出來的指偶作品，說一說創(chuàng)作心得；總結(jié)制作中出現(xiàn)的問題，探討解決的辦法。從以下幾個方面描述自己的作品。

（1）我做的是???? 行當。

（2）他的特點是???? 。

（3）我運用了???? （剪、貼、畫）的制作方法，具體是怎么制作的？

3.“演一演”指偶作品，與大家分享故事情節(jié)、創(chuàng)作方法、人物外貌特點等。

4.教師總結(jié)點評，從創(chuàng)作的方法以及學生的作品呈現(xiàn)和演繹等角度，對學生做得好的地方給予肯定，對于不足之處提出改進建議。

（五）拓展提升

同學們，今天我們運用了一種特殊的表現(xiàn)形式——指偶，深入學習和了解了瓊劇人物的具體內(nèi)涵，從故事情節(jié)的角度出發(fā)，體會了角色的情感和文化內(nèi)涵。當然，我們還有更多有趣的創(chuàng)作形式，如皮影、超輕黏土、剪紙等不同的表現(xiàn)形式。豐富多彩的表現(xiàn)形式可以讓我們多方面、多角度地感悟瓊劇人物的外在形式，形式只是載體和媒介，然而人物身上的可貴精神品質(zhì)，才是我們要深入挖掘的內(nèi)涵。所以請同學們在課后繼續(xù)了解瓊劇人物中典型的英雄人物，下節(jié)課與同學們分享英雄人物身上值得我們學習的地方。

這節(jié)課就上到這里，下課！請同學們課后填寫評價量表檢驗自己的學習情況，填寫學習反饋表說說自己對本節(jié)課的感受。