呂麗

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出“豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一，積極探索議題式教學(xué)方法”的教學(xué)建議。本文將以道德與法治六年級(jí)上冊(cè)第一單元“我們的守護(hù)者”第1課“感受生活中的法律”教學(xué)片段為例，探討在小學(xué)道德與法治教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)議題式教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)效果與質(zhì)量。這一探索將為小學(xué)道德與法治課程的改革提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)課程的優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、課前引導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)生活化情境是小學(xué)階段議題式教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，這是因?yàn)閷W(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)周邊事物和日常生活內(nèi)容有濃厚的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的生活化情境可以消除學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的陌生感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)議題的參與度。

筆者在課前通過(guò)小調(diào)查活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“法律”一詞不陌生，但也不是很明白。所以課堂伊始，筆者先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課題：

教師：同學(xué)們，法律與我們的生活關(guān)系很緊密，在講新課前請(qǐng)大家先思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.同學(xué)們每天上學(xué)在路上是否要遵守交通規(guī)則？

2.當(dāng)你受到他人傷害后要提出賠償，依據(jù)是什么？

3.和家人一起出游看到稀有的動(dòng)植物能不能帶回家？

學(xué)生1：每天我走路上學(xué)，過(guò)十字路口要看紅綠燈，還要看交警叔叔的交通指示。

學(xué)生2：之前我踢足球不小心砸破鄰居家的窗戶玻璃，爸爸說(shuō)我損壞了他人財(cái)物應(yīng)該賠償，這是法律規(guī)定的。

學(xué)生3：稀有動(dòng)植物是受到法律保護(hù)的，不能隨意帶回家，會(huì)受到懲罰。

教師：很好，同學(xué)們對(duì)上面的問(wèn)題都有自己的判斷和看法，這些都是需要遵守法律的具體實(shí)例，我們生活在法律的保護(hù)中，也處處要遵守法律法規(guī)。現(xiàn)在，我們先來(lái)了解“法律是什么”。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同情境的設(shè)置吸引學(xué)生探討話題，幫助他們調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。學(xué)生的討論過(guò)程能喚起他們對(duì)生活中法律的思考，觀察生活細(xì)節(jié)，聯(lián)系法律知識(shí)，為后續(xù)生活化議題的實(shí)踐做好鋪墊。）

二、課堂講授

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境要有趣味性、真實(shí)性和豐富性

“法律是什么”，這是一個(gè)學(xué)習(xí)范疇非常大的問(wèn)題。學(xué)生初接觸，教學(xué)要從小處入手，不能脫離課本內(nèi)容，隨意擴(kuò)大教學(xué)范圍，以免學(xué)生面對(duì)晦澀難懂的法律條文生出畏難情緒。教材通過(guò)生活實(shí)例展示了法律的內(nèi)涵，規(guī)定每個(gè)人都享受一定的權(quán)利，同時(shí)要履行一定的義務(wù)，在不同階段的權(quán)利和義務(wù)會(huì)有調(diào)整和變化。

教學(xué)中，筆者遵循“生活化”這一教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生生活中會(huì)接觸到的事情，比如，享受受教育權(quán)——在教室里讀書學(xué)習(xí)，享受人身權(quán)——《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等保護(hù)學(xué)生人身安全等，讓學(xué)生知道法律不是束之高閣的條文，而是與生活息息相關(guān)的。我們的日常生活都在法律規(guī)定的范圍內(nèi)活動(dòng)，觸碰底線可能會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的后果。

講到法律與紀(jì)律、道德的不同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生困惑：老師，法律、紀(jì)律和道德都在約束我們的行為，那么我們應(yīng)該優(yōu)先遵守紀(jì)律，還是遵守法律或者道德呢？

這一問(wèn)題在“活動(dòng)園”中有所提及。多媒體展示“活動(dòng)園”中的問(wèn)題：你認(rèn)為違反法律的后果和違反學(xué)校紀(jì)律的后果是一樣的嗎？

學(xué)生生活在學(xué)校，熟知違反學(xué)校紀(jì)律的后果，但對(duì)違反法律的后果認(rèn)識(shí)不足，或者說(shuō)不清楚哪些是違反法律的行為。討論這一問(wèn)題，要將法律和學(xué)校紀(jì)律對(duì)比來(lái)看，筆者播放了三段視頻資料。

視頻1：當(dāng)事人1因盜竊、傷人等行為違反法律被判刑；當(dāng)事人2因侵犯他人合法權(quán)益被責(zé)令進(jìn)行附加民事賠償。這是違反法律產(chǎn)生的后果。

視頻2：我校校規(guī)及違反的后果。

視頻3：有人不小心在路上摔倒，路過(guò)的行人有的視而不見(jiàn)，有的停下觀望，有的上前詢問(wèn)情況。請(qǐng)問(wèn)視頻中的其他行人有沒(méi)有幫助的責(zé)任？

通過(guò)呈現(xiàn)真實(shí)的案例內(nèi)容，學(xué)生可以更加直觀地感受到不同行為對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，學(xué)會(huì)區(qū)別校規(guī)與法律的不同，從而萌生個(gè)人行為受法律保護(hù)也受法律約束的意識(shí)，更深刻地理解法治觀念的重要性。筆者再進(jìn)行點(diǎn)撥：“法律和校規(guī)的約束對(duì)象有一定區(qū)別，校規(guī)是對(duì)在校學(xué)生的行為進(jìn)行約束，法律是對(duì)全社會(huì)的人群有強(qiáng)制約束力。當(dāng)大家畢業(yè)后，行為不再受校規(guī)約束，但是要遵守法律?！?/p>

接著，學(xué)生針對(duì)視頻3進(jìn)行小組辯論，結(jié)合所學(xué)與認(rèn)識(shí)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)及依據(jù)，最后筆者進(jìn)行匯總：“其他行人對(duì)摔倒的人沒(méi)有法律上的救助責(zé)任，但主動(dòng)幫助他人是中華傳統(tǒng)美德之一，屬于道德層面的內(nèi)容。”筆者趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“閱讀角”的內(nèi)容——“道德與法律”加深學(xué)習(xí)，讓學(xué)生腦海中對(duì)法律有了初步的框架，對(duì)道德也有了一定的認(rèn)知，兩者的關(guān)系在目前仍然屬于不斷拓展的范疇，都屬于基本的社會(huì)規(guī)則，二者相輔相成，缺一不可。在以后的生活中既要遵守法律法規(guī)，更要提高道德水平。

（二）設(shè)計(jì)議題環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考

“生活與法律”部分，教材列舉多部法律來(lái)說(shuō)明法律調(diào)整各種社會(huì)關(guān)系，無(wú)論是國(guó)家政治生活，還是個(gè)人的家庭生活，都有法律的保駕護(hù)航，在保護(hù)人們合法權(quán)益的同時(shí)會(huì)規(guī)范、約束人們的行為。這部分內(nèi)容筆者擬通過(guò)議題的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)具體議題進(jìn)行討論，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何從多個(gè)角度思考問(wèn)題、如何評(píng)價(jià)信息的可信度、如何做出合理的推斷。

議題式教學(xué)實(shí)踐的目的之一是通過(guò)議題形式啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其批判性思維、創(chuàng)新性思維，提高其解決問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)議題時(shí)，教師要從學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求選擇能夠引發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能夠促使其思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的議題類型。筆者以《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》為例設(shè)計(jì)議題：運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)“買買買”的合法權(quán)益。

◎活動(dòng)目的

消費(fèi)是學(xué)生的日常行為，作為消費(fèi)者難免會(huì)遇到合法利益被損害的情況，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)學(xué)會(huì)用法律知識(shí)保護(hù)自己的合法權(quán)益。

◎活動(dòng)過(guò)程

首先，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考消費(fèi)者權(quán)益和責(zé)任，提出具有辯證性的問(wèn)題，例如：（1）消費(fèi)者享有哪些權(quán)益？（2）商家在商品質(zhì)量和服務(wù)方面應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任？（3）消費(fèi)者和商家之間發(fā)生糾紛時(shí)應(yīng)該如何解決？通過(guò)討論這些問(wèn)題，學(xué)生可以從不同的視角和立場(chǎng)出發(fā)進(jìn)行辯論和交流，拓展思維的廣度和深度。筆者通過(guò)多媒體出示了《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》中與日常生活較緊密的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合法律條文開(kāi)展學(xué)習(xí)。

其次，設(shè)計(jì)具體的案例：A同學(xué)和媽媽遇到某商場(chǎng)進(jìn)行打折促銷活動(dòng)，卻要求他們必須同時(shí)購(gòu)買兩件指定商品才能享受打折優(yōu)惠，單件商品需按原價(jià)購(gòu)買。請(qǐng)問(wèn)商家的這種做法符合《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的規(guī)定嗎？請(qǐng)大家?guī)椭鶤同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生自由結(jié)組辯論，輸出論點(diǎn)：（1）商家自行規(guī)定活動(dòng)機(jī)制的做法沒(méi)有問(wèn)題，消費(fèi)者應(yīng)該遵守規(guī)定并購(gòu)買相應(yīng)的數(shù)量或者選擇不買。（2）商家的做法不符合《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的規(guī)定，侵害了消費(fèi)者的權(quán)益。學(xué)生根據(jù)各自持有的觀點(diǎn)，說(shuō)明理由并找出相應(yīng)的法律條文印證。

這一過(guò)程完全模擬真實(shí)生活中的情境，可以積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。結(jié)束后筆者進(jìn)行了總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、評(píng)估證據(jù)、推斷結(jié)論來(lái)得出最終結(jié)果，提高了對(duì)法律的認(rèn)知和理解，初步學(xué)會(huì)用法律的武器保護(hù)自己。

最后，結(jié)合教材中“閱讀角”“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，學(xué)生明確法律在人們生活中的不可或缺性，在法律大家庭中，不同的法律調(diào)整不同領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系，發(fā)揮不同的功能。有了它們，社會(huì)發(fā)展才能有條不紊，人們的生活才能有序進(jìn)行。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)想

議題式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)形式的重點(diǎn)在于，前者重視學(xué)生的議題討論過(guò)程，后者更強(qiáng)調(diào)結(jié)果。因此，本節(jié)課結(jié)束后，筆者根據(jù)議題式教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重塑，重點(diǎn)評(píng)價(jià)課堂上學(xué)生對(duì)議題處理的過(guò)程表現(xiàn)，以下是幾點(diǎn)思路。

首先，本次課程評(píng)價(jià)，除了評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的考試和作業(yè)方面，還需評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中新增的小組討論、課堂展示、案例分析環(huán)節(jié)。其中，小組討論評(píng)價(jià)筆者計(jì)劃在課上完成，主要評(píng)估學(xué)生在小組討論中的積極參與程度和團(tuán)隊(duì)合作能力。課堂展示環(huán)節(jié)，主要評(píng)估學(xué)生在課堂展示中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，將評(píng)分納入日常評(píng)價(jià)得分中。如在解決“我們應(yīng)該優(yōu)先遵守紀(jì)律，還是遵守法律或者道德呢？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)視頻3中“其他行人對(duì)摔倒的人有沒(méi)有幫助責(zé)任”進(jìn)行討論的過(guò)程就是很好的評(píng)價(jià)內(nèi)容，筆者將對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)能考評(píng)學(xué)生的思想道德水平。而針對(duì)案例分析環(huán)節(jié)，筆者會(huì)相應(yīng)評(píng)估學(xué)生對(duì)案例的理解深度和分析能力，包括是否能夠準(zhǔn)確把握案例要點(diǎn)、分析案例中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并提出合理解決方案。在匯總“運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)‘買買買的合法權(quán)益”議題活動(dòng)時(shí)，筆者以評(píng)分形式評(píng)價(jià)，算作學(xué)生的日常作業(yè)得分。目的是通過(guò)針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)給予定量和定性的評(píng)價(jià)，及時(shí)向?qū)W生提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。

其次，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感態(tài)度，根據(jù)學(xué)生情況嘗試個(gè)性化評(píng)價(jià)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是具有國(guó)家強(qiáng)制力、需要人人遵守的法律，細(xì)化到日常生活的方方面面，也體現(xiàn)出“法不容情”的特點(diǎn)。有的學(xué)生不理解并提出疑問(wèn)，這反映了學(xué)生的思想、情感態(tài)度的不同表現(xiàn)，筆者對(duì)此沒(méi)有進(jìn)行全盤否定，因?yàn)閷W(xué)生的思維水平和思考能力存在差別，所以計(jì)劃針對(duì)學(xué)生的不同思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)任務(wù)，目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)能認(rèn)識(shí)到法律的特點(diǎn)，并能自覺(jué)遵守。

最后，筆者認(rèn)為過(guò)程性評(píng)價(jià)和開(kāi)放性評(píng)價(jià)同樣重要，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生在議題討論過(guò)程中的表現(xiàn)，而非僅僅關(guān)注最終的結(jié)果。本次課程評(píng)價(jià)要通過(guò)觀察學(xué)生的參與程度、思考深度、問(wèn)題解決能力來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)全過(guò)程，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。同時(shí)還會(huì)綜合考慮學(xué)生的各方面能力，如認(rèn)知能力、情感態(tài)度等。而開(kāi)放性評(píng)價(jià)則是鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂和評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不一定是教師說(shuō)了算，學(xué)生作為課堂參與者也有發(fā)言的權(quán)利，這樣可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的理解，培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在小學(xué)道德與法治課程中進(jìn)行議題式教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)是把握課程的前、中、后期。前期，教師要做好情境創(chuàng)設(shè)的議題鋪墊工作，讓學(xué)生有興趣參與到議題式教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的活力。中期，教師要做好議題的階段性設(shè)計(jì)，要啟發(fā)學(xué)生思考，并推動(dòng)學(xué)生遞進(jìn)式學(xué)習(xí)。后期，教師要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提高評(píng)價(jià)系統(tǒng)的輔助作用，為議題式教學(xué)提供更好助力，也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。