杜娟秀

摘要：“三全育人”是“全員、全程、全方位育人”的有機(jī)統(tǒng)一體，與高職院校主題班會(huì)相結(jié)合，將人員、空間、時(shí)間、環(huán)境等育人要素協(xié)調(diào)起來(lái)組織開(kāi)展主題班會(huì)，有效實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)高職院校主題班會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，得出當(dāng)前主題班會(huì)存在的問(wèn)題，圍繞“三全育人”理念，整合學(xué)校資源和育人隊(duì)伍，提出相應(yīng)的實(shí)踐策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：三全育人；高職院校；主題班會(huì)

引言

育人，是高職院校思想政治教育工作的重點(diǎn)，將立德樹(shù)人作為育人的中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿大學(xué)生教育、教學(xué)和生活全過(guò)程。主題班會(huì)作為高職院校思想政治教育工作的載體，構(gòu)建“三全育人”理念指導(dǎo)下的主題班會(huì)實(shí)踐體系，從“全員育人”方面整合校內(nèi)育人隊(duì)伍，從“全程育人”方面抓住學(xué)生不同階段的需求和發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行各階段的育人，從“全方位育人”方面整合校內(nèi)不同資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外有效聯(lián)動(dòng)，是高職院校應(yīng)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。

一、新時(shí)代“三全育人”的基本內(nèi)涵

作為高職院校，育人目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代青年人，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。新時(shí)代，將“三全育人”理念與高職院校主題班會(huì)相結(jié)合，將人員、時(shí)間、空間、環(huán)境等育人資源有機(jī)融合起來(lái)組織開(kāi)展主題班會(huì)，高效實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)[1]。

（一）“全員育人”的基本內(nèi)涵

高職院?！叭珕T”有廣義和狹義的概念之分。其中，廣義的“全員”是指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生4個(gè)主體在內(nèi)組成的育人共同體。狹義的“全員”是指學(xué)校內(nèi)部的教育主體，其包括校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生群體等?？紤]到本文主要是用“全員育人”理念指導(dǎo)主題班會(huì)如何開(kāi)展，本文的“全員”主要采用狹義概念，保持在輔導(dǎo)員、思政教師、專(zhuān)業(yè)課教師、行政人員、企業(yè)人員、部分優(yōu)秀的學(xué)生（畢業(yè)生）、班委等在內(nèi)的人員，通過(guò)以上人員合力，達(dá)成育人目標(biāo)。

（二）“全程育人”的基本內(nèi)涵

“全程育人”要求高職院校開(kāi)展的主題班會(huì)要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，包括從入學(xué)到畢業(yè)、從學(xué)期到假期、從課堂到課外、從學(xué)業(yè)到生活。而且要利用主題班會(huì)，將思想政治教育、道德教育、素質(zhì)教育等內(nèi)容貫穿到大學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)始末，要貫穿到學(xué)生從學(xué)業(yè)到生活的全部?jī)?nèi)容，包含學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的內(nèi)容。

（三）“全方位育人”的基本內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富和復(fù)雜，不僅突破了物理的校園環(huán)境，而且延伸到了虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和意識(shí)有著較大的沖擊。因此，“全方位育人”要求高職院校要協(xié)調(diào)和利用各種時(shí)空、環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)媒體資源，以主題班會(huì)為載體，對(duì)大學(xué)生的思想道德和價(jià)值觀念進(jìn)行教化，逐步形成正確的思想和價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

“三全育人”是“全員、全程、全方位育人”的有機(jī)結(jié)合，其內(nèi)涵要超越單獨(dú)的“全員育人”“全程育人”“全方位育人”的基本內(nèi)涵。其中，育人是基本。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，“全員育人”是首要的，即明白育人的主體是人，其次才是時(shí)間和空間的有序組織和協(xié)調(diào)。

二、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及主題班會(huì)的重要性

（一）學(xué)生價(jià)值觀念和思想認(rèn)識(shí)易受影響，需要主題班會(huì)正確引導(dǎo)

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，學(xué)生基本每天都游走于微信、QQ、快手、抖音、小紅書(shū)等網(wǎng)絡(luò)媒體，此外還有網(wǎng)絡(luò)游戲，會(huì)收到很多不同思想和觀念。但是很多學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立思考能力差，學(xué)習(xí)能力薄弱，對(duì)于一些不正確的思想認(rèn)知和價(jià)值觀念不能正確去理解和看待，從而產(chǎn)生不正確的自我認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生具有不正確的價(jià)值觀和思想認(rèn)識(shí)。而且當(dāng)代學(xué)生思想活躍，他們不喜歡循規(guī)蹈矩坐在教室聽(tīng)很多的理論宣講，他們更喜歡去動(dòng)手做、更喜歡身臨其境去感受和學(xué)習(xí)，如果還是一味地用傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，育人效果不理想。所以，在班會(huì)的組織形式、班會(huì)主題和內(nèi)容上要探索出適合當(dāng)代學(xué)生的主題班會(huì)，利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀念和思想認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生才更容易“入腦、入心、入行”。

（二）學(xué)生心理承受能力和意志力薄弱，需要主題班會(huì)提升學(xué)生心理建設(shè)能力

當(dāng)前高職院校的學(xué)生基本是“00 后”，這個(gè)時(shí)代學(xué)生的生活環(huán)境優(yōu)渥，物質(zhì)環(huán)境豐富，在日常生活和學(xué)習(xí)中，往往需要充分依賴(lài)家長(zhǎng)和老師。吃苦能力不強(qiáng)，受過(guò)的挫折并不多，不能正確看待困難和挫折，心理承受力和意志力比較薄弱，缺乏良好的自控能力。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后容易迷茫，沒(méi)有目標(biāo)，容易遭受挫折而自暴自棄，缺乏毅力。迫切需要高職院校利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升學(xué)生心理調(diào)適能力和意志力[3]。

（三）學(xué)生以自我為中心，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較弱，需要主題班會(huì)提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

高職學(xué)生擁有強(qiáng)烈的個(gè)性和自我意識(shí)，由于“00 后”出生在物質(zhì)條件充沛的環(huán)境中，他們多是獨(dú)生子女，不少是“6+1”的家庭背景，很容易形成所謂的“6+1綜合征”。這種情況下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)喜歡單獨(dú)行動(dòng)，不愛(ài)集體活動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差，進(jìn)入校園后，長(zhǎng)期的宿舍生活會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寢室矛盾頻發(fā)。這迫切需要高職院校主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、“三全育人”理念下高職院校主題班會(huì)的現(xiàn)狀

（一）主題班會(huì)“全員育人”體系不完善，育人隊(duì)伍不健全

根據(jù)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)校主題班會(huì)的主要組織者是輔導(dǎo)員或者班委。然而，大部分高職院校的輔導(dǎo)員在思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、心理健康教育與咨詢(xún)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等方面缺乏相應(yīng)的學(xué)科背景，他們急需思政課教師、專(zhuān)業(yè)課老師、企業(yè)人員、校內(nèi)外專(zhuān)家的幫助。更遺憾的是輔導(dǎo)員對(duì)于班會(huì)組織者思考較少，認(rèn)為只要自己按照要求完成班會(huì)就行，也沒(méi)有想要邀請(qǐng)其他人員參與班會(huì)的意愿。此外，學(xué)校層面在這方面也沒(méi)有過(guò)多提供渠道和支持，幫助輔導(dǎo)員能邀請(qǐng)到更多專(zhuān)業(yè)人員參與班會(huì)[4]。

（二）主題班會(huì)“全程育人”不系統(tǒng)不全面，班會(huì)主題和內(nèi)容育人效果不理想

1.從縱向來(lái)看，班會(huì)主題和內(nèi)容不符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，主題班會(huì)內(nèi)容基本是由學(xué)工部下發(fā)，輔導(dǎo)員沒(méi)有對(duì)班會(huì)內(nèi)容和主題進(jìn)行拓展和衍生來(lái)符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。使得每一次班會(huì)內(nèi)容和主題千篇一律，沒(méi)有針對(duì)3個(gè)年級(jí)的不同發(fā)展階段學(xué)生特點(diǎn)制定不同的班會(huì)內(nèi)容，且從學(xué)生大一到大三的班會(huì)內(nèi)容并沒(méi)有形成系統(tǒng)化，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性[5]。

2.從橫向來(lái)看，班會(huì)主題和內(nèi)容狹窄不全面。根據(jù)調(diào)查，主題班會(huì)內(nèi)容千篇一律，輔導(dǎo)員對(duì)于班會(huì)內(nèi)容的思考較少，學(xué)生參與較少，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生遇到的難題、學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題、當(dāng)下的熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定主題和內(nèi)容，內(nèi)容狹窄不全面，缺乏橫向維度從學(xué)生學(xué)習(xí)到生活、行為到觀念等方面的拓展。此外，主題班會(huì)和日常事務(wù)班會(huì)混合，大大降低了主題班會(huì)的育人效果。

（三）主題班會(huì)“全方位育人”不全面，班會(huì)組織形式傳統(tǒng)單調(diào)

根據(jù)調(diào)查，學(xué)校主題班會(huì)僅僅局限于班級(jí)教室，主題班會(huì)形式不新穎，班會(huì)場(chǎng)地單一，采用傳統(tǒng)的講座方式來(lái)進(jìn)行講解，不符合當(dāng)前學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于校內(nèi)、校外空間上的育人資源，并沒(méi)有充分利用，班會(huì)組織形式單調(diào)。

（四）主題班會(huì)缺乏有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，班會(huì)效果得不到保障

根據(jù)調(diào)查，學(xué)校對(duì)于主題班會(huì)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不完善和不全面，對(duì)于班會(huì)開(kāi)展的主體、班會(huì)主題和內(nèi)容、班會(huì)組織形式、班會(huì)效果反饋等方面并沒(méi)有進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和考核。

四、“三全育人”理念下高職院校主題班會(huì)實(shí)踐探索

（一）完善主題班會(huì)“全員育人”機(jī)制，健全育人隊(duì)伍

“全員育人”理念要求，高職院校主題班會(huì)應(yīng)該健全以輔導(dǎo)員為主體，以思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師、校企合作的企業(yè)人員、優(yōu)秀學(xué)生（畢業(yè)生）、班委為輔助的主題班會(huì)育人隊(duì)伍。輔導(dǎo)員為主體，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)、傳統(tǒng)文化、安全、道德等教育，簡(jiǎn)單的思想政治教育，解決學(xué)生的日常問(wèn)題和困惑。思政理論專(zhuān)業(yè)教師主要解決學(xué)生的思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)思政教育、紅色文化教育、理想信念和愛(ài)國(guó)主義、黨史內(nèi)容等方面的教育。專(zhuān)業(yè)課教師也是不可忽視的“育人”力量，主要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能操作、實(shí)習(xí)技能等方面為學(xué)生答疑解惑。校企合作的企業(yè)對(duì)員工解答學(xué)生實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)、就業(yè)觀念、面試技巧等方面遇到的困惑。部分優(yōu)秀學(xué)生（畢業(yè)生）和班委能很好達(dá)到一個(gè)朋輩效應(yīng)，發(fā)揮榜樣作用[6]。

（二）利用“全程育人”理念指導(dǎo)高職院校班會(huì)主題和內(nèi)容形成系統(tǒng)化、全面化

1.從縱向維度，班會(huì)主題和內(nèi)容要貫穿大學(xué)3年。主題班會(huì)的內(nèi)容和主題不能停留在特定的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)貫穿大學(xué)生入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)生涯乃至就業(yè)初期。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生各個(gè)階段的知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)能力、心境狀態(tài)都會(huì)存在明顯的差異，思維邏輯以及觀念想法等方面也發(fā)生改變，因此每個(gè)階段應(yīng)該系統(tǒng)設(shè)置不同的主題和內(nèi)容以應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)展需求和成長(zhǎng)。例如，對(duì)于剛剛進(jìn)入大一的學(xué)生，主題班會(huì)的重點(diǎn)應(yīng)放在入學(xué)教育上，重點(diǎn)開(kāi)展校園文化、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、校規(guī)校紀(jì)、安全教育、戀愛(ài)話題等為主題和內(nèi)容的班會(huì)，引導(dǎo)大一新生轉(zhuǎn)變角色，更好地適應(yīng)大學(xué)生活。進(jìn)入大二后，主題班會(huì)應(yīng)圍繞職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、各種能力發(fā)展、學(xué)歷提升途徑等進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)未來(lái)的可能的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行講解，請(qǐng)大三的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生來(lái)參加班會(huì)，給同學(xué)們傳授經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入畢業(yè)年級(jí)后，主題班會(huì)應(yīng)突出畢業(yè)和就業(yè)方面的內(nèi)容，要將崗位責(zé)任、職業(yè)操守、就業(yè)觀念感恩母校教育、社會(huì)責(zé)任教育等內(nèi)容納入主題班會(huì)中，讓學(xué)生具備感恩奮進(jìn)、愛(ài)崗敬業(yè)、道德高尚的意識(shí)。

2.從橫向維度，班會(huì)主題和內(nèi)容要涵蓋學(xué)生的全面發(fā)展。主題班會(huì)內(nèi)容和主題除了按照時(shí)間維度進(jìn)行開(kāi)展外，還應(yīng)該形成包含“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的內(nèi)容，形成并開(kāi)展一些特色板塊的主題班會(huì)。例如，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，依據(jù)國(guó)家傳統(tǒng)文化節(jié)假日開(kāi)展相應(yīng)的主題班會(huì)，融入相關(guān)思想政治教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；以紅色文化教育為板塊的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，針對(duì)各種英雄人物、各種精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情懷。

（三）充分挖掘高職院?！叭轿挥恕辟Y源，創(chuàng)新班會(huì)組織形式

1.充分挖掘利用校內(nèi)資源，創(chuàng)新開(kāi)展班會(huì)形式。采用教室外與教室內(nèi)相結(jié)合，讓主題班會(huì)不再局限于教室內(nèi)，提倡學(xué)生要走出教室，充分挖掘和整合校內(nèi)資源，讓學(xué)生走向操場(chǎng)、圖書(shū)館、學(xué)校大學(xué)生思政教育基地、民族醫(yī)藥展覽館、大學(xué)生反詐中心等場(chǎng)地，創(chuàng)新主題班會(huì)的開(kāi)展形式。例如，建在校內(nèi)的大學(xué)生思政教育基地是一個(gè)搭載體驗(yàn)式、場(chǎng)景式、多元化的思政教育平臺(tái)。承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的理想信念、知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)、知史愛(ài)校的主題班會(huì)教育。除此外，還有建在校內(nèi)的圖書(shū)館、體育館、反詐宣傳中心、大學(xué)生心理健康中心等，都是一種空間上的互動(dòng)形式，每個(gè)學(xué)生都身臨其境，在育人效果上能取得很大成效。

2.充分利用校外資源，轉(zhuǎn)換班會(huì)開(kāi)展空間。學(xué)院層面可以充分挖掘和利用校外的醫(yī)院、藥店、紅色資源、校企合作基地、社區(qū)服務(wù)中心等校外與本校專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐基地，建立合作，形成專(zhuān)門(mén)特色主題班會(huì)。例如，學(xué)生實(shí)習(xí)期間，班會(huì)的召開(kāi)地點(diǎn)就在學(xué)生實(shí)習(xí)的公司、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、醫(yī)院等。

（四）完善主題班會(huì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，保障育人效果

校級(jí)層面應(yīng)當(dāng)牢牢樹(shù)立“三全育人”理念，學(xué)工部要緊緊圍繞“全員、全程、全方位育人”進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，才能更好保障主題班會(huì)的實(shí)施。從制度上，不只要明確主題班會(huì)開(kāi)展的固定內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)多提倡學(xué)生和輔導(dǎo)員參與主題班會(huì)內(nèi)容的確定，提倡除了輔導(dǎo)員之外的其他人員參與班會(huì)的組織。從班會(huì)場(chǎng)地上，要協(xié)調(diào)其他部門(mén)按照時(shí)間和順序開(kāi)放校內(nèi)的場(chǎng)地，保障主題班會(huì)的開(kāi)展落到實(shí)處。要對(duì)主題班會(huì)組織者、班會(huì)內(nèi)容和主題、班會(huì)開(kāi)展形式、班會(huì)取得效果、學(xué)生的反饋和收獲進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)和考核，且要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)方式，才能讓輔導(dǎo)員有創(chuàng)新班會(huì)的動(dòng)力，見(jiàn)圖1。

結(jié)語(yǔ)

主題班會(huì)育人隊(duì)伍的完善、班會(huì)主題和內(nèi)容的系統(tǒng)全面、班會(huì)組織形式的多樣化三者之間是一種相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系，缺一不可。同時(shí)，要保障主題班會(huì)的育人效果良好，科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制也是必不可少。以上四部分內(nèi)容相互作用，將“三全育人”理念融入主題班會(huì)實(shí)踐，才能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

本文系貴州健康職業(yè)學(xué)院院級(jí)一般課題《“三全育人”理念下高職院校主題班會(huì)實(shí)踐探索》（項(xiàng)目編號(hào)：2024sz01）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李沐曦.新時(shí)代高?！叭恕崩碚撆c實(shí)踐研究[D].吉林大學(xué)，2023.

[2]苑玉偉，鄧娟，鄧巧.基于三全育人的高校主題班會(huì)校本化研究[J].成才之路，2023（04）：129-132.

[3]張超.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人機(jī)制研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2022（21）：76-79.

[4]樊琦.高校主題班會(huì)課程化建設(shè)探究——以遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（03）：137-139.

[5]鄧芳，陳興.“三全育人”理念下民辦高校主題班會(huì)實(shí)踐探索——以武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院主題班會(huì)為例[J].教師，2022（08）：18-20.

[6]閆翠芳.高職院校打造精準(zhǔn)主題班會(huì)策略研究——以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（01）：19-21.

（作者單位：貴州健康職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）