自英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)課程教學(xué)模式已從傳統(tǒng)的“育才”為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注“育人”的理念，作為學(xué)校唯一擔(dān)任班主任工作的英語(yǔ)教師，和孩子們朝夕相處的工作模式也讓我得以更直觀地觀察每位學(xué)生在英語(yǔ)課前后的成長(zhǎng)軌跡。同時(shí)我校一直倡導(dǎo)的家校攜手、共育成長(zhǎng)的育人理念，這也是我班級(jí)管理的重要依據(jù)。我所執(zhí)教的班里有一個(gè)叫小陳的女生，受英語(yǔ)課和家校攜手共育的影響而發(fā)生的變化十分顯著，讓我印象深刻。

剛見(jiàn)面的時(shí)候，小陳性格內(nèi)向，不愛(ài)和同學(xué)們說(shuō)話，常坐在教室的角落，別的同學(xué)嬉戲玩耍時(shí)，她總是專(zhuān)注于英語(yǔ)故事書(shū)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，有時(shí)還會(huì)畫(huà)上一兩幅畫(huà)。久而久之，同學(xué)們似乎就被她安靜的氣質(zhì)影響，與她保持一定距離，課上也較少和她合作。這樣的情景讓我一下意識(shí)到小陳在融入集體方面正面臨著挑戰(zhàn)。

為深入了解小陳的情況，我主動(dòng)與她媽媽取得聯(lián)系。溝通中得知，小陳父母工作繁忙，很少有時(shí)間與她交流。而小陳本人也不善言辭，難以表達(dá)內(nèi)心感受。然而，從小陳母親口中，我也得到了一個(gè)好消息：小陳從幼兒園開(kāi)始便喜歡改編英語(yǔ)故事，她總能將所學(xué)英語(yǔ)故事改編得生動(dòng)有趣。但因擔(dān)心在同學(xué)面前出丑，從未向他人展示過(guò)自己的作品。恰逢英語(yǔ)課涉及故事教學(xué)，我決定借此契機(jī)，助力小陳展現(xiàn)自我。

第二天課間，我注意到小陳正在專(zhuān)注書(shū)寫(xiě)。我走近詢(xún)問(wèn)：“小陳，你在寫(xiě)什么呢？”她略顯局促，擔(dān)心在老師面前展示創(chuàng)作不妥，遂迅速收起本子，拿出英語(yǔ)書(shū)。我微笑著安撫她：“課間時(shí)間做自己喜歡的事情是很好的，我不會(huì)批評(píng)你，我只是想知道你在寫(xiě)什么？”聽(tīng)我這樣說(shuō)，她逐漸放松戒備，興奮地向我介紹：“老師，您聽(tīng)過(guò)‘Funny Cats’嗎？”我直說(shuō)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，她則興致勃勃地表示：“那是我改編的‘Funny Fish’，您想看看我的新故事嗎？”

我接過(guò)她的小本子，被其創(chuàng)意與熱情深深打動(dòng)。她不僅熱愛(ài)閱讀故事，更擅長(zhǎng)改編故事?！禬ild Grape》被她巧妙改編為“Wild Orange”，《Little Tadpoles》則化身為“Little Ducklings”。甚至連教材中的英語(yǔ)繪本《Funny Fish》也被她獨(dú)具匠心地改編成“Funny Cats”。我遂與小陳建議，她可在英語(yǔ)課上向同學(xué)們展示她的作品。她雖略顯猶豫，但最終仍輕輕點(diǎn)頭應(yīng)允。

于是，我們攜手合作，我負(fù)責(zé)打字打印，小陳則負(fù)責(zé)創(chuàng)作故事。經(jīng)過(guò)一番努力，我們將經(jīng)典的《猴子撈月》改編為“猴子釣魚(yú)”。故事中，好奇可愛(ài)的小猴子們變得懶惰又貪心，最終未能釣到小魚(yú)，反而餓了肚子。同學(xué)們聽(tīng)完故事后，報(bào)以熱烈的掌聲，紛紛表示期待再次聆聽(tīng)小陳改編的故事。

此后，我也與小陳父母進(jìn)行深入溝通，提出家校共育的建議。我建議家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的情感需求，鼓勵(lì)她積極參與集體活動(dòng)，以培養(yǎng)其社交能力。同時(shí)，我也表示將在學(xué)校方面給予小陳更多關(guān)注與支持，助力她更好地融入集體。

家校共育計(jì)劃得到了小陳父母的積極響應(yīng)。他們開(kāi)始增加陪伴孩子的時(shí)間，鼓勵(lì)她參與各類(lèi)課外活動(dòng)。在學(xué)校方面，我特意安排幾位開(kāi)朗的同學(xué)與小陳結(jié)對(duì)子，幫助她更快地融入集體。隨著時(shí)間的推移，小陳的變化愈發(fā)明顯。她開(kāi)始主動(dòng)與同學(xué)交流，課間也不再獨(dú)自一人埋頭書(shū)寫(xiě)。在一次班級(jí)活動(dòng)中，她更是勇敢地登上舞臺(tái)，為大家講述自己改編的小故事?？粗孕艥M滿的身影，我深感欣慰。

經(jīng)過(guò)英語(yǔ)課程育人的精心培育，小陳在英語(yǔ)學(xué)科上取得了顯著進(jìn)步，同時(shí)在性格和社交能力方面實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。她由原先內(nèi)向、不善言辭的形象，逐步蛻變成為一位自信、開(kāi)朗且善于表達(dá)的小女生。這一顯著的轉(zhuǎn)變，既充分展現(xiàn)了英語(yǔ)課程在育人方面的獨(dú)特價(jià)值，也凸顯了家校共育所蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量。

回顧小陳的成長(zhǎng)軌跡，我深感教育之路充滿挑戰(zhàn)與責(zé)任。作為教育工作者，我們不僅要高度重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更應(yīng)關(guān)注他們的身心健康和全面發(fā)展。家校共育，已成為我解決學(xué)生問(wèn)題的得力助手。展望未來(lái)，我將繼續(xù)堅(jiān)守“育人”這一核心理念，不斷探索和實(shí)踐更加科學(xué)有效的育人方法，為更多學(xué)生的全面成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（責(zé)任編輯：夏一萌）