王曉雙

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的分析能力和推理能力。為了更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教育界不斷探索新的教學(xué)模式和方法。在這個(gè)背景下，“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式應(yīng)運(yùn)而生，旨在整合教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供更有效、系統(tǒng)和連貫的數(shù)學(xué)教育。

本文以小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程為切入點(diǎn)，探討“教—學(xué)—評(píng)”一體化視域下，有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的路徑，即明確數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得全面而深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；規(guī)范實(shí)驗(yàn)課程流程，確保教師和學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中有清晰的指導(dǎo)和支持，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具系統(tǒng)性和連貫性；開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，客觀地評(píng)估數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的效果，并為進(jìn)一步的改進(jìn)提供依據(jù)；促進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與其他學(xué)科相融合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維。希望本文的研究能為小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施與探索提供有益的指導(dǎo)和建議，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新提供新的思路和方法。

一、“教—學(xué)—評(píng)”一體化視域下，明確小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)

“教—學(xué)—評(píng)”一體化視域下，明確數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)能夠確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得全面而深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要綜合考慮以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)科知識(shí)目標(biāo)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)明確闡述所要涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，包括學(xué)生需要掌握的基本數(shù)學(xué)技能、算法和推理能力。這些目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和學(xué)習(xí)能力來(lái)確定，確保課程內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展水平相契合。通過(guò)有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠全面發(fā)展數(shù)學(xué)技能、計(jì)算能力和推理能力，為以后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二）跨學(xué)科目標(biāo)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程通常涉及與其他學(xué)科的融合，如科學(xué)、技術(shù)、工程等。課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確指出與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)應(yīng)用數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法，從而深化對(duì)數(shù)學(xué)原理和物理現(xiàn)象的理解。例如，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)模型來(lái)分析和解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，揭示物理現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)規(guī)律。在工程設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如測(cè)量、建模和優(yōu)化等。

（三）實(shí)踐技能目標(biāo)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐探究來(lái)發(fā)展解決問(wèn)題的能力。因此，課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確指出學(xué)生需要具備的實(shí)踐技能，如觀察、測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)、分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果等能力。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生可以通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理的理解，學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)測(cè)量和記錄。實(shí)驗(yàn)中的觀察和測(cè)量能夠提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的敏感性和準(zhǔn)確性，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力和分析能力。

（四）創(chuàng)新與探索目標(biāo)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和探索，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力。因此，課程目標(biāo)包括鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題、設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析和解釋數(shù)據(jù)等。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生被鼓勵(lì)思考和提出新的問(wèn)題，以激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力。學(xué)生可以通過(guò)觀察現(xiàn)象、分析模式和推測(cè)規(guī)律來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，并提出自己的疑問(wèn)和探索方向。這樣的實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維，使他們能夠在面對(duì)未知的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)時(shí)保持靈活性和創(chuàng)造性的思維方式。

（五）學(xué)習(xí)態(tài)度目標(biāo)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的形成。課程目標(biāo)可以涵蓋培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作與溝通能力、自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力等。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生被鼓勵(lì)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使其學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題、探索解決方案，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程負(fù)責(zé)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力，使他們能夠在面對(duì)數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)時(shí)保持積極和堅(jiān)持不懈的精神。

明確數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)有助于教師和學(xué)生清晰地了解課程的重點(diǎn)和期望結(jié)果。同時(shí)，目標(biāo)的明確性也有助于評(píng)價(jià)課程的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，便于教師更好地設(shè)計(jì)和組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生有目標(biāo)地參與學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中獲得更加深入的數(shù)學(xué)理解。

二、“教—學(xué)—評(píng)”一體化視域下，規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程流程

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，規(guī)范的流程對(duì)于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)至關(guān)重要。

（一）明確實(shí)驗(yàn)的主題和目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師需要明確實(shí)驗(yàn)的主題和目標(biāo)，確保它們與課程要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相契合。這意味著教師需要深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)主題。實(shí)驗(yàn)主題可以基于課程內(nèi)容、學(xué)科融合或?qū)嶋H生活問(wèn)題等多種因素。教師制定相關(guān)性強(qiáng)、具有實(shí)踐意義的實(shí)驗(yàn)主題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)主題和目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括確定實(shí)驗(yàn)步驟、所需材料和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和處理等。一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)方案不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到預(yù)期的效果，教師需要將實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)列出，包括每個(gè)步驟的操作和注意事項(xiàng)。同時(shí)，教師還應(yīng)提供所需材料和設(shè)備清單，以便學(xué)生做好準(zhǔn)備。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何收集、記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以便后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)解釋。

（三）提供指導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)課程中，教師起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的目的和步驟，并提供必要的背景知識(shí)和技能指導(dǎo)。教師可以通過(guò)講解、示范或展示的方式，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和操作方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師可以提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄表格或工具，幫助學(xué)生記錄、分析數(shù)據(jù)。學(xué)生則按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果和思考。

（四）分析和解釋實(shí)驗(yàn)

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解釋。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)的關(guān)聯(lián)，幫助他們深入理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，繪制圖表和總結(jié)結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力的提升。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組或班級(jí)中進(jìn)行討論和合作，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題并共同探索解決方案。這有助于學(xué)生之間的交流和合作，能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。

（五）開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)包括個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)或整體評(píng)價(jià)，旨在幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困惑，為其提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（六）實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的總結(jié)和展示。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了鞏固和回顧的作用。學(xué)生可以反思實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，思考如何改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行。通過(guò)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的總結(jié)和展示，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的成果和發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信和表達(dá)能力。

教師規(guī)范好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程流程，能夠有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的有效性和目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，學(xué)生也能夠在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、觀察力和解決問(wèn)題的能力。這種規(guī)范的實(shí)驗(yàn)流程有助于教師和學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)效。

三、“教—學(xué)—評(píng)”一體化視域下，評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（一）明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果至關(guān)重要。教師需要在課程開(kāi)始前設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所展示的能力和技能，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、問(wèn)題解決和團(tuán)隊(duì)合作等能力，以確保評(píng)價(jià)的客觀性和有效性。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，思考自己的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)分或撰寫自我評(píng)述。這個(gè)過(guò)程能夠促使學(xué)生主動(dòng)反思和了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提升他們對(duì)自身能力的認(rèn)知。

（二）綜合評(píng)價(jià)

教師根據(jù)自己的實(shí)際觀察、學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)分析、解釋能力以及合作表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題并改正。

同伴評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，讓他們相互評(píng)價(jià)，互相提供反饋。學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提供具體的建議和改進(jìn)意見(jiàn)。這種同伴間的互動(dòng)評(píng)價(jià)有助于發(fā)展學(xué)生的批判性思維和合作能力，使其從其他同學(xué)的評(píng)價(jià)中獲得多樣化的反饋。

（三）分析探討

教師和學(xué)生一起討論和解釋評(píng)價(jià)結(jié)果。教師可以與學(xué)生分享評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的原因和意義。同時(shí)，學(xué)生也可以提出問(wèn)題或分享自己對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的理解和感受。這種互動(dòng)有助于教師與學(xué)生之間的溝通交流，便于師生共同探索實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化和改進(jìn)方向。

（四）指導(dǎo)和反饋

基于評(píng)價(jià)結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)提供具體的反饋和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足之處提供建議和改進(jìn)措施，幫助他們提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析能力等。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)上繼續(xù)努力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

“教—學(xué)—評(píng)”一體化視域下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)結(jié)果便于教師和學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。評(píng)價(jià)結(jié)果為教師提供了指導(dǎo)教學(xué)的依據(jù)，幫助他們改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于學(xué)生而言，評(píng)價(jià)結(jié)果提供了反饋和指導(dǎo)，提升他們的自我認(rèn)知，取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果還可以為學(xué)校提供數(shù)據(jù)支持，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和改進(jìn)決策。

需要注意的是，評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，并非僅在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行一次性評(píng)價(jià)，教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)。評(píng)價(jià)應(yīng)該注重綜合性和多樣性，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異和多元化表現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該被視為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)和教學(xué)改進(jìn)的工具，而不是簡(jiǎn)單的成績(jī)排名。

“教—學(xué)—評(píng)”一體化視域下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，能夠通過(guò)評(píng)價(jià)的反饋和指導(dǎo)，不斷優(yōu)化和提升數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量和效果。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和合作精神，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、“教—學(xué)—評(píng)”一體化視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的融合

“教—學(xué)—評(píng)”一體化視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程融合是一種綜合性的教學(xué)，旨在通過(guò)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shù)學(xué)思維和跨學(xué)科能力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

（一）提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往以理論知識(shí)為主，而跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的融入使學(xué)生得以親自實(shí)踐和探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技巧，從而提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、設(shè)定實(shí)驗(yàn)步驟、收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和跨學(xué)科思維能力，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題和數(shù)據(jù)分析，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)思考能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決跨學(xué)科的問(wèn)題，如通過(guò)測(cè)量、圖表繪制和數(shù)據(jù)分析來(lái)驗(yàn)證數(shù)學(xué)定理或探索數(shù)學(xué)規(guī)律，并基于數(shù)學(xué)理解來(lái)解釋其他學(xué)科的問(wèn)題和現(xiàn)象。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠提高學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和跨學(xué)科綜合能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的融合能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，包括觀察和記錄能力、數(shù)據(jù)分析能力、表達(dá)和交流能力等方面。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中需要進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和處理，通過(guò)報(bào)告、展示等形式進(jìn)行結(jié)果呈現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用多種技能，包括觀察、記錄、分析、解釋和表達(dá)等，從而在更復(fù)雜、更多維的思考中提升綜合能力。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的融合使學(xué)生能夠親身參與和體驗(yàn)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。通過(guò)實(shí)際操作和探索，學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理解，提高了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想并驗(yàn)證，這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（五）促進(jìn)學(xué)生的合作與交流

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的融合鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作和同伴評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生交流和合作的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生相互協(xié)作，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察記錄，提出問(wèn)題并共同探索解決方案。這樣的合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，使他們能夠有效地與他人合作、交流和分享。

五、結(jié)語(yǔ)

“教—學(xué)—評(píng)”一體化視域下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施與探索對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要價(jià)值。通過(guò)明確目標(biāo)、規(guī)范流程、評(píng)價(jià)結(jié)果和促進(jìn)融合，我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。