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數(shù)字媒體專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育“四進(jìn)”模式探究

2024-07-12 12:37李佳
關(guān)鍵詞:知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)字教材

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在數(shù)字媒體專業(yè)中,編印校本通識(shí)教育教材,開(kāi)辟思政課程專題章節(jié),融入專業(yè)教育對(duì)應(yīng)領(lǐng)域,階段性固化內(nèi)容,將推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育進(jìn)教材;轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師理念,合理采用教學(xué)方法,應(yīng)用線上教學(xué)措施,持續(xù)性推動(dòng)課程改革,將實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育進(jìn)課程;把控活動(dòng)主題,拓展活動(dòng)種類,推動(dòng)校內(nèi)外活動(dòng)銜接,融入豐富的活動(dòng)形式,能促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育進(jìn)活動(dòng);建立基地,創(chuàng)新形式,推進(jìn)改革,將有效性能帶動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育進(jìn)實(shí)踐,從而形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育“四進(jìn)”模式,為數(shù)字中國(guó)建設(shè)培育“德技雙修”數(shù)字媒體專業(yè)人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)字媒體專業(yè);知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育;“四進(jìn)”模式

[中圖分類號(hào)]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2024)17-0021-04

近年來(lái),隨著數(shù)字技術(shù)的迭代升級(jí),數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合互生范圍、深度、成效等日益擴(kuò)大,帶動(dòng)了數(shù)字產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展,各國(guó)紛紛將其作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)培育。黨的二十大報(bào)告提出,要加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)步伐,打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。數(shù)字媒體是指各種傳播媒介的數(shù)字化形態(tài),是數(shù)字產(chǎn)業(yè)的核心支柱行業(yè)。為滿足產(chǎn)業(yè)人才需求,從21世紀(jì)初開(kāi)始,高校紛紛開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等數(shù)字媒體專業(yè),為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育高素質(zhì)、復(fù)合型人才。但是,數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)過(guò)程中較為明顯地存在“重技能輕思政”的狀況,尤其是對(duì)人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重視程度與落實(shí)力度存在不足,即使在以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革中,依然沒(méi)有完全充分挖掘課程所蘊(yùn)含的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育元素和所承載的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育功能,亟須在專業(yè)領(lǐng)域?qū)⒅R(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入教材編寫、課程建設(shè)、校園文化與實(shí)踐教學(xué)等教育教學(xué)環(huán)節(jié),為數(shù)字中國(guó)建設(shè)培育更多更好的“德技雙修”人才。

一、進(jìn)教材:階段性固化知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容

教材是教學(xué)之本。推進(jìn)數(shù)字媒體專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)該先筑牢知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材這一基礎(chǔ)。從部分?jǐn)?shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置分析,極少有高校將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育列入課程體系,這也表明相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材較為缺乏。以“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“教材”等為關(guān)鍵詞,在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等專業(yè)圖書(shū)網(wǎng)站可以檢索到“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教程”等書(shū)籍,但通過(guò)查閱可知,相關(guān)教材主要是為法學(xué)類知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)所用,適合數(shù)字媒體專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教材暫時(shí)還未檢索到。加強(qiáng)數(shù)字媒體專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教材建設(shè),可以從以下三個(gè)方面著手。

(一)編印校本通識(shí)教育教材

通識(shí)教育是指高校全體學(xué)生所接受的非專業(yè)性教育,旨在養(yǎng)成他們能夠積極參與社會(huì)生活、富有社會(huì)責(zé)任感、成為全面發(fā)展的人所必須具備的廣泛的非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度。之所以極少有高校在課程體系中安排知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程,甚至少有高校編寫相關(guān)教材,是因?yàn)榇蠖鄶?shù)高校認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生從業(yè)的關(guān)聯(lián)性不大,哪怕其會(huì)切實(shí)影響到學(xué)生的從業(yè)效果。綜合此類情況,將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育列入專業(yè)通識(shí)課程體系有其合理性與必要性。參照《中國(guó)醫(yī)藥企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理》等圖書(shū)的編排,結(jié)合數(shù)字媒體專業(yè)對(duì)應(yīng)的數(shù)字媒體行業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀,數(shù)字媒體專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育教材既應(yīng)該包括一般性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)內(nèi)容,更應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)特色。比如應(yīng)該包括但不限于以下內(nèi)容:數(shù)字媒體企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理特點(diǎn)、訴訟特色、專利權(quán)利管理的特殊性等。

(二)開(kāi)辟思政課程專題章節(jié)

思想政治理論課是高校推進(jìn)包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在內(nèi)的思政教育主陣地,其課程包括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論、馬克思主義基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、形式與政策等,其中思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)較為適合數(shù)字媒體專業(yè)開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育專題章節(jié)。這一專題章節(jié)的開(kāi)設(shè),既有助于推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育進(jìn)高校,有利于數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng),又能夠凸顯專業(yè)思政課程特色,因此,具有極強(qiáng)的開(kāi)設(shè)必要性與可行性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育專題章節(jié)的主要內(nèi)容,可以與通識(shí)教育的校本教材內(nèi)容有所區(qū)別,如果后者是以普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)概念、增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)等為主,那么包含在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專題章節(jié),應(yīng)該以著作權(quán)法、商標(biāo)法、專利法等知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的應(yīng)用為主,以發(fā)揮普法的價(jià)值和作用。

(三)融入專業(yè)教育對(duì)應(yīng)領(lǐng)域

為全面、持續(xù)、深入、有效加強(qiáng)數(shù)字媒體專業(yè)人才的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育,在教材編寫與開(kāi)發(fā)方面,除了通識(shí)教育教材、思政課程教材之外,有必要將相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)教育的教材體系中。在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中,數(shù)字圖像處理、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視后期特效制作等專業(yè)技術(shù)核心課程,無(wú)不與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)。比如數(shù)字圖像處理的平臺(tái)是否具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作品如何進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、短視頻特效是否受著作權(quán)保護(hù)等,均可以在教材的相關(guān)章節(jié)中體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的必要性與有效性。而在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中,設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)美學(xué)等課程應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介紹產(chǎn)品新設(shè)計(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)策略;又如在媒體策劃與創(chuàng)意、影視故事創(chuàng)作、數(shù)字游戲設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程中引入適當(dāng)內(nèi)容,教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)意如何受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)并實(shí)現(xiàn)增值。

二、進(jìn)課程:持續(xù)性推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育改革

知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容進(jìn)教材,為教育改革提供了基礎(chǔ)與前提,但是切實(shí)發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育價(jià)值與作用,就必須依托課程改革。教師應(yīng)發(fā)揮自身的主動(dòng)性與能動(dòng)性,轉(zhuǎn)變理念,依托課程積極推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育改革;有效借鑒其他課程教育教學(xué)方法改革的成效與經(jīng)驗(yàn),結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的實(shí)際情況,合理有效應(yīng)用;主動(dòng)應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù),推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育線下課程與線上課程相結(jié)合,將改革覆蓋到課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師理念,提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育改革動(dòng)力

限于各種因素,高校數(shù)字媒體專業(yè)教師一定程度上存在“會(huì)的不教,教的不懂”情況,即數(shù)字媒體行業(yè)企業(yè)中了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值意義的從業(yè)人員,較少有機(jī)會(huì)承擔(dān)專業(yè)課程;而高校中不少專任教師與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密,不太了解數(shù)字媒體行業(yè)企業(yè)一線情況,更對(duì)其用人需求了解不多,不會(huì)主動(dòng)將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入課程教學(xué)中。為提升教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育動(dòng)力,需要組織教師深入企業(yè)一線崗位,把握知識(shí)產(chǎn)權(quán)在崗位實(shí)踐中的應(yīng)用、在產(chǎn)品創(chuàng)作中的價(jià)值,進(jìn)而促使其認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入課程教學(xué)的必要性與重要性;要將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入課程列入教師教研教改課題指南,引導(dǎo)教師應(yīng)用教育理論,提出有效的改革舉措;還可以將其列為教師教學(xué)競(jìng)賽的考核點(diǎn),明確教師在職業(yè)技能競(jìng)賽、課程教學(xué)比賽中必須做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(二)合理采用教學(xué)方法,增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程育人實(shí)效

知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育雖然是以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)為主的教學(xué),但不論是面向“00后”教學(xué)對(duì)象,還是對(duì)接職場(chǎng)的用人需求,必然不能以“灌輸式”教學(xué)法為主,而要根據(jù)實(shí)際情況合理應(yīng)用教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造上,可以采用角色扮演法。引入數(shù)字媒體領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)典型案例,指導(dǎo)學(xué)生分別扮演行為人、商標(biāo)權(quán)人、著作權(quán)人等不同的角色,模擬法庭審判過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在擬態(tài)環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)。在教學(xué)內(nèi)容的傳授上,可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法??梢詳?shù)字媒體領(lǐng)域某一項(xiàng)設(shè)計(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)為例,要求學(xué)生以從業(yè)人員身份提供詳細(xì)的保護(hù)方案,從而提升學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在前沿知識(shí)的理解上,可以采用探究教學(xué)法。數(shù)字媒體技術(shù)領(lǐng)域前沿科技的發(fā)展,會(huì)引發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的變革,比如AI作品是否享受知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù),這一類開(kāi)放性問(wèn)題完全可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作答,讓學(xué)生在探索中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(三)應(yīng)用線上教學(xué)措施,實(shí)現(xiàn)課程課前課后有效覆蓋

數(shù)字媒體專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)該充分利用數(shù)字媒體技術(shù)帶來(lái)的便利,將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育拓展至課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)兩個(gè)領(lǐng)域。充分運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)等催生的“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式,建構(gòu)教學(xué)平臺(tái),建設(shè)適合數(shù)字媒體專業(yè)的精品在線課程或者教學(xué)資源庫(kù),為課程信息化建設(shè)提供歸宿,為學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)提供幫助;豐富教學(xué)內(nèi)容,要適應(yīng)短視頻傳播趨勢(shì),契合學(xué)生智能手機(jī)使用習(xí)慣,應(yīng)用短視頻技術(shù),推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)線上課程內(nèi)容按照章節(jié)布局顆?;植?;重構(gòu)學(xué)習(xí)流程,“翻轉(zhuǎn)課堂”等線上教學(xué)形式可以做到學(xué)生先學(xué)、教師再教,教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望,讓學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成自學(xué);強(qiáng)化復(fù)習(xí)檢測(cè),教師應(yīng)該在教學(xué)平臺(tái)顆?;R(shí)點(diǎn)后附帶三個(gè)左右的小問(wèn)題,要求學(xué)生在課前自學(xué)、課中教師講解之后,對(duì)照題目進(jìn)行自測(cè),鞏固知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)效果。

三、進(jìn)活動(dòng):融入豐富的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育形式

為提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育效果,除了在教材編寫、課堂建設(shè)外,開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的院校還應(yīng)該與地方政府、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)融入校園文化活動(dòng),以豐富多彩的活動(dòng)形式強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育成效。在活動(dòng)中,高校應(yīng)該加強(qiáng)活動(dòng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)情況以及教育要求,科學(xué)設(shè)計(jì)、有效把握活動(dòng)的主題;盡量將知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)與其他類型的活動(dòng)結(jié)合起來(lái),既不過(guò)度增加投入,又使活動(dòng)效果最大化;推動(dòng)校內(nèi)活動(dòng)與校外政府、行業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)聯(lián)動(dòng),擴(kuò)大活動(dòng)效果。

(一)把控知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)主題

題好文一半。積極有效的主題對(duì)于確保校園活動(dòng)效果具有重要的價(jià)值作用。遴選并發(fā)布知識(shí)產(chǎn)權(quán)主題,是高校開(kāi)展活動(dòng)的重要前提。開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的院校,其知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)主題的來(lái)源可以分為上、中、下三個(gè)渠道。所謂“上”是指主題源至上位政府部門,比如世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織從2001年開(kāi)始將每年的4月26日確定為“世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日”,并每年發(fā)布相應(yīng)的主題,比如“思考、想象、創(chuàng)造”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)——始于構(gòu)思”“尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán),維護(hù)市場(chǎng)秩序”,國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局等也據(jù)此組織相應(yīng)的活動(dòng),高??梢灾苯友赜弥R(shí)產(chǎn)權(quán)日主題并引入相關(guān)的活動(dòng)。所謂“中”是指主題源自高校自身。高校數(shù)字媒體專業(yè)教研室、科研管理處等教學(xué)、職能部門,可以結(jié)合自身辦學(xué)特色,設(shè)定相應(yīng)主題,發(fā)布活動(dòng)指南。所謂“下”是指主題源自數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生,他們可以從自身認(rèn)知出發(fā),參考政府、學(xué)校主題,擬定主題,報(bào)學(xué)校相應(yīng)部門批準(zhǔn)后成為活動(dòng)主題。

(二)拓展知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)類型

政府部門舉辦的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)校園活動(dòng),大多以公職人員、專家學(xué)者的宣講活動(dòng)為主,雖有一定的成效,但是形式較為單一。數(shù)字媒體專業(yè)院校在承接或者開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育活動(dòng)時(shí),也多以宣講為主。改變這一情況,可以采用知識(shí)產(chǎn)權(quán)+的方式,將活動(dòng)拓展至校園活動(dòng)各個(gè)門類。比如知識(shí)產(chǎn)權(quán)+短視頻創(chuàng)作,就是不改變之前校園短視頻比賽活動(dòng)的形態(tài),將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的要求無(wú)形之中嵌入其中。又如知識(shí)產(chǎn)權(quán)+校園文藝活動(dòng),就是以已有的戲劇、相聲、小品等校園藝術(shù)門類為主,結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例,融入校園文化特色,運(yùn)用當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素,創(chuàng)造具有數(shù)字媒體專業(yè)特點(diǎn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)類文藝活動(dòng)。當(dāng)然,以知識(shí)產(chǎn)權(quán)+的方式拓展活動(dòng)種類,比如涉及校園內(nèi)不同專業(yè)乃至不同部門之間師生的協(xié)同與合作,甚至有可能涉及校外的行業(yè)企業(yè)人員力量參與,以教師為主導(dǎo),整合相關(guān)力量,是知識(shí)產(chǎn)權(quán)+活動(dòng)的保障條件。

(三)推動(dòng)校內(nèi)外活動(dòng)銜接

政府部門需要有力量開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng),高校需要有平臺(tái)展示知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)。但是,在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),政?;蛘哒F笾g沒(méi)有有效推動(dòng)活動(dòng)的銜接,高校大部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)“自?shī)首詷?lè)”的成分較多。推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)由內(nèi)而外開(kāi)展,高校要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性,在活動(dòng)設(shè)計(jì)之初,與政府部門溝通好,打通知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)校外展出通道;在活動(dòng)過(guò)程中,充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性,提高活動(dòng)質(zhì)量;在活動(dòng)展示結(jié)束之后,接受政府部門指導(dǎo),對(duì)活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng)作、再設(shè)計(jì),達(dá)到政府部門要求,推動(dòng)活動(dòng)走出校園、走向社會(huì),在發(fā)揮數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生社會(huì)服務(wù)職能的過(guò)程中,擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的影響。為有效實(shí)現(xiàn)這一銜接,數(shù)字媒體專業(yè)院??梢园l(fā)揮教師職稱評(píng)審“指揮棒”作用,將知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)納入教師科研、教學(xué)以及社會(huì)服務(wù)評(píng)分細(xì)則中,以縱向課題形式賦分,展示活動(dòng)獲獎(jiǎng)與教學(xué)獲獎(jiǎng)等級(jí)相當(dāng),社會(huì)服務(wù)媒體報(bào)道等方面反響認(rèn)定為師德師風(fēng)成果。

四、進(jìn)實(shí)踐:有效釋放知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育價(jià)值

實(shí)踐出真知。數(shù)字媒體專業(yè)院校需要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育,讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠更好地理解和運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)。同時(shí),通過(guò)與數(shù)字媒體行業(yè)龍頭企業(yè)合作,學(xué)??梢詾閷W(xué)生提供實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì),使他們?cè)诋厴I(yè)之前就能接觸到行業(yè)的實(shí)際操作,從而提高他們?cè)谖磥?lái)工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。在寒暑假,學(xué)校可以采用線上線下相結(jié)合的方式,豐富學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教育內(nèi)容,可以組織學(xué)生參觀數(shù)字媒體公司的知識(shí)產(chǎn)權(quán)部門,了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)在實(shí)際工作中的應(yīng)用,也可以邀請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的專家為學(xué)生開(kāi)展講座,分享知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的最新趨勢(shì)和最佳實(shí)踐。此外,學(xué)校還應(yīng)將教材編寫、課堂授課、校園文化與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育改革,提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的有效性。這意味著知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育不僅僅是簡(jiǎn)單的理論傳授,更應(yīng)該融入學(xué)校的校園文化和實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性。例如,學(xué)??梢耘e辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)競(jìng)賽,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí),也可以成立知識(shí)產(chǎn)權(quán)社團(tuán),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)踐活動(dòng)。

(一)建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐基地

高??梢赃x擇政府知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門、知識(shí)產(chǎn)權(quán)律所、數(shù)字媒體企業(yè)等作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的實(shí)踐基地。前兩類機(jī)構(gòu)可作為單一的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐基地,但這類機(jī)構(gòu)的數(shù)量較少,同時(shí)能夠容納的數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生也不多,不大適合成為穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教育合作機(jī)構(gòu)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,數(shù)字媒體企業(yè)眾多,企業(yè)中知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用的范圍也較廣,能夠滿足數(shù)字媒體專業(yè)院校批量化實(shí)踐需要。鑒于數(shù)字媒體企業(yè)與數(shù)字媒體專業(yè)院校之間存在一定的校企合作關(guān)系,因此,數(shù)字媒體院校可以與數(shù)字媒體企業(yè)合作建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐基地。這樣不但能夠推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教育,而且較大程度上降低了經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面的成本,更為重要的是將有效推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐與專業(yè)技能實(shí)踐的統(tǒng)一。

(二)創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐形式

與專業(yè)技能實(shí)踐一體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐活動(dòng),大體上安排在學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)階段,將其融入頂崗實(shí)踐中一并推進(jìn),以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教育與企業(yè)崗位工作的有效銜接。在這一形式之外,根據(jù)實(shí)踐基地的合作機(jī)構(gòu)不同,考慮學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各種情況,也可以采取其他實(shí)踐形式。與政府知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門共建實(shí)踐基地,可以推動(dòng)學(xué)生更為廣泛地參與數(shù)字媒體行業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的社會(huì)調(diào)查,調(diào)查問(wèn)卷由政府管理部門組織專家擬定,由學(xué)生負(fù)責(zé)問(wèn)卷的發(fā)放、搜集與整理,進(jìn)而讓學(xué)生有效掌握行業(yè)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的現(xiàn)狀、問(wèn)題,并思考未來(lái)的應(yīng)對(duì)策略,為學(xué)生今后從事相關(guān)工作提供宏觀數(shù)據(jù)支持。與知識(shí)產(chǎn)權(quán)律所共建實(shí)踐基地,可以讓學(xué)生集中在數(shù)字媒體領(lǐng)域,為知識(shí)產(chǎn)權(quán)律師、知識(shí)產(chǎn)權(quán)涉案當(dāng)事人提供公益性質(zhì)志愿服務(wù),了解掌握微觀層面知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)應(yīng)用情況。

(三)推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐改革

前文提到知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育可以分布在通識(shí)課、思政課與專業(yè)課三種類型中實(shí)施。除了知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容傳授之外,知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐也應(yīng)該是課程教學(xué)的重要內(nèi)容。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育通識(shí)課的實(shí)踐,主要是通過(guò)學(xué)生在課前、課后的自學(xué),理解把握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理論原理、基本內(nèi)容,為把握數(shù)字媒體行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)情況提供幫助。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育思政課的實(shí)踐,主要是以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)的應(yīng)用為主,如能參加知識(shí)產(chǎn)權(quán)律所的案例辦理活動(dòng),必然有助于學(xué)生認(rèn)知、理解乃至應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)。學(xué)生可以借助中國(guó)裁判文書(shū)網(wǎng)了解數(shù)字媒體領(lǐng)域一線知識(shí)產(chǎn)權(quán)判例。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育專業(yè)課的實(shí)踐,應(yīng)該是依托數(shù)字視聽(tīng)語(yǔ)言、UI設(shè)計(jì)、信息可視化應(yīng)用等數(shù)字媒體專業(yè)核心課程,在相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中,將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育列入其中,作為重要的評(píng)分測(cè)評(píng)點(diǎn)。通過(guò)以上三種方式,可以形成與課程育人相協(xié)同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育協(xié)同育人體系。

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◎編輯 栗國(guó)花

①基金項(xiàng)目:本文系2023年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題“數(shù)字媒體人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育‘雙元四進(jìn)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào):XSP2023JYC069)的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介:李佳(1983—),女,漢族,湖南長(zhǎng)沙人,副研究員,碩士,研究方向:思想政治教育、校園文化建設(shè)。

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