［摘? ? ? ? ? ?要］? 大學生勞動教育在高校教育中占舉足輕重的地位，它對塑造勞動觀念、強化勞動意識、精進勞動技能以及傳承勞模精神具有深遠影響，特別是在“大思政”育人背景下，其重要性更為凸顯。立足“大思政”實際需求，深入剖析當前大學生勞動教育的實施狀況，闡述實施勞動教育的重要性。因此，探究勞動教育實施路徑迫在眉睫。在“大思政”的宏觀背景下，提出優(yōu)化策略，旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過豐富勞動教育資源、打造勞動教育師資隊伍、健全勞動教育評價體系等多方面協(xié)同努力，旨在引導大學生樹立積極的勞動價值觀，最終實現(xiàn)勞動教育的育人目標。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “大思政”；勞動教育；勞動技能；實施路徑

［中圖分類號］? G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2024）17-0013-04

2020年3月，國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》，為高校勞動教育制定了全面規(guī)劃與明確要求，將勞動教育正式納入人才培養(yǎng)體系之中。同年，教育部發(fā)布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，為高校實施勞動教育提供了具體指導。在“大思政”育人背景下，勞動教育與思政教育同向同行，對塑造勞動觀念、強化勞動意識、精進勞動技能以及傳承勞模精神具有深遠意義。然而，當前大學生勞動教育仍面臨一些亟待解決的問題。因此，加強大學生勞動教育，提升其勞動素質(zhì)，培養(yǎng)正確的教育觀念，已成為當前高等教育中極為緊迫的任務(wù)。

一、高校大學生勞動教育現(xiàn)狀

勞動，作為人類的根本屬性與社會進步的動力源泉，其重要性不言而喻。馬克思曾指出：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡。”勞動之光榮、創(chuàng)造之偉大，這一馬克思主義勞動觀的核心要義，不僅揭示了人類文明進步的內(nèi)在規(guī)律，更是中華民族精神的重要組成部分。

盡管當前眾多高校已經(jīng)認識到勞動教育對大學生的重要性，并積極推動其實施，但是受多元文化影響以及社會、家庭等多重因素制約，勞動教育在實際操作中往往浮于表面，難以觸及學生的內(nèi)心，導致教育效果不盡如人意。

（一）勞動教育認知偏差

首先，部分學生與家長對參加勞動持有消極觀念。在家庭教育層面，許多家長過度關(guān)注孩子的專業(yè)成績，忽視了勞動教育在孩子成長過程中的重要作用，導致孩子產(chǎn)生抵觸勞動教育的情緒，甚至選擇逃避相關(guān)課程。這無疑阻礙了勞動教育的全面推廣與實施。

其次，學生錯誤地將勞動教育等同于簡單的體力勞動訓練。許多學生對勞動教育的定義存在認知上的誤區(qū)，這種理解忽視了勞動教育在培養(yǎng)學生獨立生活能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新實踐能力等方面的全面發(fā)展目標。

最后，學生對勞動教育的價值認識不足。部分大學生認為勞動教育對未來發(fā)展無實際意義，缺乏參與的積極性，忽視了勞動教育在提升大學生綜合素質(zhì)方面的重要作用。

（二）勞動教育資源不足

目前，部分高校在勞動教育資源方面存在明顯的短板，包括勞動場所、設(shè)備和師資等關(guān)鍵資源的匱乏，直接制約了勞動教育的深入開展和質(zhì)量的提升。在現(xiàn)有的教育生態(tài)中，重視專業(yè)知識，導致勞動教育在整體教育體系中處于邊緣地位。許多人認為勞動教育不如專業(yè)教育重要，進一步導致對勞動教育資源投入的不足。

此外，高校在師資配置、設(shè)施配備和教材選擇等方面明顯偏向于專業(yè)教育。這種傾向性使勞動教育在資源分配上處于不利地位，難以得到充足的支持。勞動教育在很多地方尚未形成完整的教育體系，缺乏統(tǒng)一的教學標準、專用教材和有效的評價機制。這種狀況不僅影響了勞動教育的系統(tǒng)性和持續(xù)性，還制約了勞動教育資源的有效開發(fā)和利用。

（三）評估監(jiān)督機制欠缺

實施勞動教育，建立健全的體制保障是不可或缺的一環(huán)。當前大學生勞動教育的評估與監(jiān)督機制存在諸多不足。受傳統(tǒng)教學影響，教學評價體系不完整、評價指標不實際，導致評價結(jié)果不科學、參考性極低，這在一定程度上影響了勞動教育的質(zhì)量與效果。

首先，缺乏科學、全面的評價體系是當前勞動教育評估面臨的主要問題。目前，許多高校在勞動教育的評估上缺乏明確的標準和方法，導致評估結(jié)果難以客觀、準確地反映教師和學生的勞動教育過程及成果。

其次，監(jiān)督機制的不足也是制約勞動教育發(fā)展的重要因素。由于缺乏有效的監(jiān)督機制，評價結(jié)果往往難以得到有效落實，或者在評價過程中難以及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題。這不僅影響了勞動教育的效果，還損害了評價工作的嚴肅性和權(quán)威性。

最后，受特定文化背景影響，時間、人力和財力等資源的匱乏也對評價和監(jiān)督機制的構(gòu)建與實施構(gòu)成了一定的阻礙。因此，需要在校園文化建設(shè)中加強對勞動教育的重視，提高資源配置效率，為評價體系和監(jiān)督機制的構(gòu)建與實施提供有力支持。

二、“大思政”背景下實施勞動教育的重要性

隨著社會的進步，特別是在“大思政”背景下，勞動教育不僅能提升大學生的綜合素質(zhì)，還能促使大學生積極參與實踐，成為弘揚勞動精神的宣傳者、踐行者。

（一）樹立正確的價值觀

黨的二十大報告提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，需要“大思政”和勞動教育的培養(yǎng)目標一致。勞動是人類的天職，勞動教育可以使大學生樹立正確的勞動觀和價值觀，認識到勞動的重要性，樹立主動參與勞動的積極態(tài)度和樂于勞動的精神，明白勞動的價值和意義，不斷提升勞動技能，發(fā)揮思政教育的作用。在德育方面，勞動教育有助于培養(yǎng)大學生的道德品質(zhì)，如誠信、敬業(yè)、團結(jié)、奉獻等。智育方面，勞動教育可以鍛煉大學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在體育方面，勞動教育有助于鍛煉大學生的身體素質(zhì)。在美育方面，勞動教育可以培養(yǎng)大學生的審美情趣。在勞育方面，勞動教育有助于培養(yǎng)大學生的勞動技能和勞動素養(yǎng)。實施勞動教育，可以讓大學生了解社會的運行機制，培養(yǎng)尊重勞動、珍惜勞動成果、有社會責任感、有正確世界觀、人生觀和價值觀的社會主義接班人。

（二）培養(yǎng)勞動實踐能力

思想政治教育以馬克思主義勞動觀為指導，把馬克思主義勞動觀落在實踐中。大學生的勞動教育以理論知識的學習為基石，社會實踐將理論學習的成果外化于行。勞動教育能夠讓學生在實踐中掌握各種能力，通過勞動教育，大學生可以接觸到實際的生產(chǎn)、工作和管理環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新意識，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過勞動實踐，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提高其對知識的理解和解決問題的能力，不斷積累實踐經(jīng)驗，增強其職業(yè)能力，提高其競爭力。通過不斷實踐，大學生能夠意識到勞動對集體和社會的重要性，培養(yǎng)社會責任感，深刻理解勞動的意義和價值，激發(fā)自主學習的興趣，提高適應(yīng)社會的能力，進而順利融入社會。

（三）弘揚勞動精神

在“大思政”背景下勞動教育發(fā)揮價值引領(lǐng)的作用，融入學生的日常。當前社會，一些人追求拜金主義、享樂主義，存在歧視勞動力、眼高手低的現(xiàn)象。高校應(yīng)弘揚勞動精神，讓學生學習勞動楷模，尊重勞動，崇尚勞動。教師引導學生明確，只有通過努力奮斗，才能實現(xiàn)個人的價值；只有了解和尊重勞動的意義和價值，才能形成尊重勞動、崇尚實踐的社會風氣。從而培養(yǎng)出具有社會責任感和使命感的時代青年，促進社會進步和發(fā)展。

綜上所述，勞動教育無論對個人、社會還是國家，都有十分重要的意義。只有認識到它的重要性，學生才能充分實現(xiàn)勞動教育的價值，成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、“大思政”背景下勞動教育的實施路徑

實施勞動教育是一個多維度、系統(tǒng)化的教育過程，旨在全面提升學生的勞動觀念、勞動精神和勞動技能?！按笏颊焙蛣趧咏逃嘟Y(jié)合，充分發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用，發(fā)揮勞動教育的育人優(yōu)勢，創(chuàng)新教育模式，加強社會實踐，提升培育效果。

（一）豐富勞動教育資源

1.完善勞動教育教學資源

在“大思政”背景下，高校應(yīng)以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，以馬克思主義勞動觀為核心，優(yōu)化課程設(shè)計，完善勞動教育教學資源，達到良好的教育效果。

首先，高校應(yīng)將勞動教育設(shè)立為必修課，將馬克思主義勞動觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，通過歷史故事、勞模故事、傳統(tǒng)文化故事，調(diào)動學生對勞動的正確認識和強烈的情感認同，培養(yǎng)健全的人格，提高勞動技能及能力。其次，高校應(yīng)及時更新勞動教育教材。將思政理念與勞動教育課程相結(jié)合，依托思政內(nèi)容，通過勞動教育課程提升學生的綜合勞動素質(zhì)，在“大思政”背景下幫助學生堅定理想信念，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的行為習慣，助力其成長成才。最后，完善勞動教育體系，結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)課程。專業(yè)課程是專業(yè)教育的主渠道，立足專業(yè)教育開設(shè)課程，尋找勞動教育和專業(yè)課程的契合點。在專業(yè)課講授中發(fā)揮勞動教育的引領(lǐng)作用，以學生興趣為切入點，調(diào)動學生的興趣和積極性，特別是藝術(shù)等專業(yè)還需要結(jié)合創(chuàng)新理念，創(chuàng)作有特殊的藝術(shù)作品，這也是勞動教育提升學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。通過這些方式，完善勞動教育教學資源，發(fā)揮“大思政”全面育人效能，讓學生掌握勞動知識、提升技能。

2.強化勞動教育課程設(shè)置

為了全面覆蓋勞動教育的基礎(chǔ)理論、歷史背景以及現(xiàn)實意義，確保學生能夠全面把握勞動教育的核心價值，強化勞動教育課程設(shè)置。

在課程設(shè)置上，面向真實的生活世界和職業(yè)世界，從學生日常生活、學習、校園活動入手，根據(jù)地域、季節(jié)設(shè)計不同的實踐活動，為勞動教育實踐提供抓手。如增加實踐操作課程，包括但不限于家政、電器維修、環(huán)保意識等多個領(lǐng)域，通過實踐操作，學生不僅能夠掌握實際技能，還能更深入地理解勞動的意義和價值；增加勞動技能競賽，激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)新精神，提升學生的勞動技能，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和解決問題的能力；增加校園活動，通過舉辦勞動主題的文化節(jié)、勞動技能競賽以及志愿服務(wù)活動等，營造濃厚的勞動教育氛圍。這些都豐富了學生的校園生活，提升了學生的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊協(xié)作精神。

3.加大勞動教育與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合力度

在當前時代背景下，學生接收信息的途徑呈現(xiàn)多元化，互聯(lián)網(wǎng)已成為當代大學生日常生活中不可或缺的部分。勞動教育與網(wǎng)絡(luò)融合，以學生喜聞樂見的方式通過抖音號、公眾號等將勞動教育的價值意義灌輸給學生，融入學生的日常。

首先，將短視頻教育作為先導，調(diào)動學生的積極性開展“視頻征集”的活動，將勞模精神、傳統(tǒng)文化、核心價值觀等內(nèi)容發(fā)到公眾平臺，在學生中形成學幫帶的風氣，將思想入腦入心，為勞動教育提供生動多樣的新媒體素材。其次，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺。通過學習通、慕課、直播等形式上好勞動教育課程，學生可以靈活選擇上課時間地點，打破傳統(tǒng)思想政治教育的局限性。通過“互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”的模式，實現(xiàn)勞動教育的與時俱進，發(fā)揮勞動教育網(wǎng)絡(luò)課堂的作用。

（二）打造勞動教育師資隊伍

依托“大思政”開展勞動教育，不僅需要通過課程平臺、實踐活動來實現(xiàn)，還需要加強師資隊伍建設(shè)，增強師資力量，建設(shè)勞動教育與思政教育多元結(jié)合的育人主體，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，這樣才能更好地發(fā)揮勞動教育的作用。

1.加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)

教師作為學生第一課堂的實施者，對保障勞動教育教學成果十分關(guān)鍵，需要建設(shè)一支專業(yè)性強、政治水平高的勞動教育專業(yè)教師隊伍，提高勞動教育的教學質(zhì)量，確保學生在校期間能夠接受到全面、系統(tǒng)的勞動教育。

為確保勞動教育的有效實施，高校應(yīng)增強對勞動教育專業(yè)教師的培訓和引進。通過定期的專業(yè)培訓和實踐鍛煉，提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。培訓內(nèi)容包括勞動教育理論、實踐技能、教學方法等。對表現(xiàn)優(yōu)秀的勞動教師給予一定的獎勵，激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)新性。高校應(yīng)為教師提供職業(yè)發(fā)展的機會和平臺，鼓勵他們不斷提高自身能力。鼓勵教師之間交流與合作，分享教學經(jīng)驗和心得，共同提高教育教學水平；加強與其他學科的教師的合作，推動勞動教育與各學科的融合。高校還應(yīng)為勞動教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，提供必要的教學設(shè)備和資源，確保他們能夠順利開展勞動教育工作。同時，高校要建立合理的教師評價體系，對教師的教學工作進行定期評價和反饋。根據(jù)評價結(jié)果，對教師的工作進行調(diào)整和改進，促進教師隊伍持續(xù)發(fā)展。

2.引進校外導師隊伍資源

勞動教育逐漸成為大學的一門必修課，除了專業(yè)教師外，還需要具有社會經(jīng)驗強的校外導師進入課堂，擴充勞動教育師資。

聘請當?shù)貏趧幽７丁趧酉冗M代表作為學生校外導師，勞動經(jīng)驗進課堂，給學生答疑解惑，激發(fā)學生的學習熱情。也可以邀請企業(yè)的專家作為校外導師，通過大學與企業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合的教育模式，讓學生在實際工作中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)，了解企業(yè)文化，提高職業(yè)素養(yǎng)。建立實習和實訓基地，讓學生在實際的工作環(huán)境中進行學習和實踐。企業(yè)專家可以開設(shè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓課程，讓學生在學習過程中掌握企業(yè)的實際需求。鼓勵學生選擇與企業(yè)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計題目，讓學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中更好地了解企業(yè)需求，為將來的就業(yè)做好準備。

3.凝聚家庭導師團隊力量

家庭是孩子健康成長的核心，家長的思想觀念、言傳身教對孩子的人生觀、價值觀等會產(chǎn)生非常大的影響。家庭、學校、社會共同育人，重視勞動教育，培養(yǎng)孩子樹立正確的勞動觀和優(yōu)良的勞動習慣，引導孩子以勞動為榮，是勞動教育得以全面開展的保障。打造師資隊伍的過程中，離不開家庭導師的力量。

首先，家長應(yīng)摒棄分數(shù)至上的觀點，認識到勞動教育的重要性。勞動不分高低貴賤，每個勞動者都是值得尊重的。引導孩子明確，勞動是學習的一種方式，要敢于吃苦，追求人生價值。其次，家長還要言傳身教，發(fā)揮榜樣示范作用。當前，大學生普遍存在不珍惜勞動成果、不會勞動的現(xiàn)象，大部分學生認為只有坐辦公室的工作才是好工作，這很大程度上是受家長的觀點、期望的影響。家長要審視自己，用實際行動讓子女感受到勞動的力量和價值。在家中營造良好的勞動氛圍，帶領(lǐng)孩子積極參與家庭勞動，將中華美德發(fā)揚光大，幫助孩子樹立勞動光榮的人生觀、價值觀。最后，加強家?；?。家長與學校要保持良好的雙向溝通，形成共同育人的合力，學?？梢越o家長提供勞動教育的相關(guān)指導，家長及時向?qū)W校反饋學生的狀況，營造良好的家校育人氛圍，發(fā)揮家庭導師的關(guān)鍵力量。

（三）健全勞動教育評價體系

為確保勞動教育的質(zhì)量和效果，高校應(yīng)建立一套完善的評價體系，包括過程評價、成果評價、素養(yǎng)評估及綜合性評價。這一體系應(yīng)關(guān)注學生在理論學習、實踐操作、志愿服務(wù)等多方面的表現(xiàn)，全面評估其勞動素養(yǎng)的提升情況。

1.建立科學的評價體系

為了確保大學生勞動素養(yǎng)培育的質(zhì)量和效果，高校應(yīng)建立一套完善的評價體系。設(shè)置科學的評價標準是評價體系的主要內(nèi)容，是真實反映學生勞動教育效果的重要依據(jù)。這個評價體系應(yīng)包括教師評價體系和學生評價體系。

教師評價體系應(yīng)關(guān)注教師教學過程和教學效果。從課程開展情況、課堂氛圍、專業(yè)知識能力、科研成果等多項指標進行考核，加入學生評教、教師聽課、參加比賽、指導學生參加勞動技能比賽等輔助考核工具，制定選聘和淘汰制度，高校加大對勞動教育的重視程度，督促教師團隊形成注重過程、兼顧結(jié)果的勞動評價體系，更好地提高教學效果。學生評價體系有以下幾個方面：首先是過程評價，應(yīng)注重對學生在勞動教育課程學習、實踐活動、志愿服務(wù)活動等方面的過程性評價，以了解學生實際參與情況和表現(xiàn)。其次是成果評價，要對學生在勞動實踐、創(chuàng)新發(fā)明、志愿活動等方面的成果進行評價，了解學生的能力和成長情況。再次是素養(yǎng)評估，相應(yīng)的通過面試、論文、演講等形式，評估學生的勞動素養(yǎng)，包括勞動知識、勞動技能和勞動態(tài)度等。最后是綜合性評價，將學生在以上各方面的表現(xiàn)進行綜合考量，得出一個全面的評價。在評價過程中，可以結(jié)合學生自評、同學互評、教師參評的方式，了解勞動教育的實施效果，調(diào)整教育策略，提高教育質(zhì)量。同時，評價體系也可以激勵學生更加積極地參與到勞動教育活動中，提升他們的勞動素養(yǎng)，激勵學生更好地投入勞動實踐中。

2.建立長效的保障制度

長效的評價制度是勞動教育的準繩，需要行之有效的制度保障。第一，根據(jù)勞動教育的評價體系得出測評結(jié)果，將此結(jié)果納入學生綜合素質(zhì)測評中，與評優(yōu)評先掛鉤，以此督促學生全面發(fā)展，不能只關(guān)注專業(yè)課成績，忽視第二課堂的學分。第二，設(shè)置勞動教育清單，建立勞動教育綜合素質(zhì)檔案，將學生的勞動過程及成果記錄成冊并放入學生檔案中，作為畢業(yè)生求職重要的參評依據(jù)。第三，設(shè)置合理的經(jīng)費制度，為保障勞動教育教學成果設(shè)立專項經(jīng)費。用于購買教材、教學設(shè)備，給學生提供實踐場所，教師的培訓，勞動專項獎學金、科研資金等，激勵教師和學生，保障勞動教育順利并長效開展。通過長期有效的保障制度，提升教師的獲得感，鼓勵學生將外驅(qū)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，深化勞動教育觀念，強化情感認同，調(diào)動學生的積極性，使其更加主動地參與勞動。

“大思政”育人背景下探究勞動教育的實踐路徑，讓學生能夠深刻領(lǐng)會勞動教育的價值和意義，是時代的呼喚，也是推進我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要途徑。通過勞動教育路徑的實施，形成尊重勞動、崇尚實踐的良好社會風尚，在家庭、學校、社會共同努力下，促進大學生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］習近平．高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［J］.黨建研究，2022（11）：2-33.

［2］趙凌云.大學勞動教育的時代意義與實踐路向［J］.學校黨建與思想教育，2020（11）：4-7.

［3］胡雪鳳，洪早清.高校勞動教育的智能轉(zhuǎn)型與應(yīng)然路徑［J］.教育理論與實踐，2022，42（6）：13-17.

◎編輯 鄭曉燕

①基金項目：2021年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）“基于工作室模式下多元協(xié)同育人機制探究”（2021zsszsx175）。

作者簡介：張竹錦（1988—），女，漢族，山西文水人，講師，碩士研究生，研究方向：大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導研究。