［摘? ? ? ? ? ?要］? 在新時代“就業(yè)育人”視角下，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)研究逐漸受到重視。當(dāng)前，社會對高等職業(yè)教育的要求不僅是傳遞專業(yè)知識和技能，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使其得以順利融入社會。主要從提升指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)、完善職業(yè)生涯指導(dǎo)課程體系、建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系、深化學(xué)校與企業(yè)的合作以及加強對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的評價和激勵等方面探討高職院校在新時代“就業(yè)育人”視角下就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的策略和方法，以求更有效地提升高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)成功率。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)教育；師資建設(shè)

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）17-0069-04

在新時代背景下，高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作正在經(jīng)歷深刻的變革，其中，“就業(yè)育人”已經(jīng)成為重要的教育思想和行動導(dǎo)向。這種新的理念強調(diào)高職院校應(yīng)以學(xué)生的實際就業(yè)和未來發(fā)展為立足點，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入全日制學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)教育教學(xué)與實際就業(yè)的緊密銜接。在此之中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍扮演著至關(guān)重要的角色。

一、高職院校在新時代就業(yè)育人視角下的使命和挑戰(zhàn)

（一）新時代就業(yè)育人的觀念和趨勢

2021年，國務(wù)院印發(fā)的《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》指出，加強職業(yè)生涯教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，持續(xù)提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力。在新時代，就業(yè)育人就是指培養(yǎng)學(xué)生，使其具備充分的能力以在職場上取得成功。這種觀念的核心在于，學(xué)習(xí)不應(yīng)只是為了讓人們獲得書本知識，而應(yīng)是為了讓他們能在未來的工作中運用這些知識。具體來說，就是為了幫助學(xué)生提升他們的技能和能力。新的就業(yè)市場，不再只是需要具備知識儲備，更重要的是需要具備實踐能力和創(chuàng)新能力。所以，教育需要做的不僅僅是傳輸知識，更重要的是，通過實際的項目和實踐式的教學(xué)，幫助學(xué)生了解、掌握并運用新的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。包括領(lǐng)導(dǎo)力、團隊合作、溝通能力、解決問題的能力等，這些都是未來工作中不可或缺的技能。教育應(yīng)該提供一個環(huán)境，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中鍛煉這些技能。新時代的就業(yè)育人觀念認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的興趣并為他們提供實現(xiàn)個人價值的機會，才是教育的真正目的。教育不應(yīng)該只是教授學(xué)生如何賺錢，而應(yīng)該教導(dǎo)他們?nèi)绾螢樯鐣龀鲐暙I(xiàn)，實現(xiàn)個人價值。因此，教育應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)選擇，滿足他們的個性化需求。這些新的趨勢和觀念正在推動高校就業(yè)育人模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以更好地服務(wù)于學(xué)生和社會。

（二）高職院校在就業(yè)育人趨勢下的角色和挑戰(zhàn)

高職院校是我國高等教育重要的組成部分。在新形勢下，高職院校所擔(dān)任的角色也與以往有所不同。首先，高職院校是技能型人才的主要培養(yǎng)基地。由于其職業(yè)教育特點，高職院校在為社會提供技能型人才方面起著至關(guān)重要的角色。它們不僅提供技術(shù)性的教學(xué)，還通過對實踐、創(chuàng)新以及企業(yè)實習(xí)的教育，讓學(xué)生在畢業(yè)后能立即投入工作，更好地滿足社會和就業(yè)市場需求。其次，高職院校也是產(chǎn)學(xué)研一體化的推動器。高職院校通過與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，落實多元化立體化的校企合作模式，在教學(xué)過程中融入實務(wù)經(jīng)驗和操作技巧，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研的高度融合，推動學(xué)生的技能培養(yǎng)和就業(yè)能力提升。高職院校也是終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者。在技能更新發(fā)展日新月異的今天，高職院校更加強調(diào)終身學(xué)習(xí)的理念，為社會提供持續(xù)學(xué)習(xí)及技能升級的教育服務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)技能和自我發(fā)展能力并存，具有高度適應(yīng)能力的人才。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的當(dāng)前狀況分析

以南京旅游職業(yè)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師為調(diào)查對象，通過調(diào)研了解授課教師的學(xué)歷、參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工作狀態(tài)滿意度等方面，了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)而尋求提高師資水平發(fā)展的途徑。

（一）師資隊伍構(gòu)成

在22名就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師中，學(xué)工書記和輔導(dǎo)員15人，其他行政人員7人，無專業(yè)任課教師?？梢?，學(xué)工書記、輔導(dǎo)員在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程授課中擔(dān)任主要力量，盡管負(fù)責(zé)學(xué)生工作的書記和輔導(dǎo)員與學(xué)生的互動最密切，能以有針對性的方式指導(dǎo)學(xué)生，但他們對專業(yè)的理解不足也限制了就業(yè)指導(dǎo)課程的有效性。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師專兼職比例極度不均衡，且在教師構(gòu)成中缺少企業(yè)人士參與學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（二）師資隊伍學(xué)歷構(gòu)成和專業(yè)背景

所調(diào)查的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師群體最高學(xué)歷均為碩士研究生，教師的整體教育學(xué)歷水平較高，但是教師所學(xué)專業(yè)構(gòu)成中，教育類專業(yè)2人，僅占4.5%；非教育類專業(yè)20人，占比高達(dá)95.5%，非教育類專業(yè)教師比例過高。就業(yè)指導(dǎo)課程是一種人文素質(zhì)教育課程，需要教師擁有綜合的職業(yè)素養(yǎng)，然而來自非教育專業(yè)的教師由于在其他專業(yè)領(lǐng)域有豐富的專業(yè)知識以及經(jīng)驗，因此有利于幫助學(xué)生更好地理解職業(yè)世界，在專業(yè)指導(dǎo)方面有很大優(yōu)勢，但是授課教師專業(yè)涉及經(jīng)濟、藝術(shù)、體育、公共管理等，面對職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)水平。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)授課教師年齡及教齡

參與調(diào)查的授課教師中，40～50歲者占27.2%，30～40歲教師占59.1%，30歲以下占13.7%。由此可見，30～40歲年齡段的教師是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主力軍，但是他們的人生閱歷和社會經(jīng)驗相對40～50歲年齡段教師來說還不夠豐富，對學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)還缺乏足夠的實踐經(jīng)驗。30歲以下人員所占比例較低，師資隊伍的發(fā)展?jié)摿Σ蛔?。從授課年限上來看，教齡≥5年占比45.5%，5年以下教齡占比54.5%，多數(shù)教師近幾年才開始授課，專業(yè)化水平較低。

（四）教師培訓(xùn)和實踐情況

參與調(diào)查的教師中，僅有54.5%的教師參加過1～2次省級以上師資培訓(xùn)，教師整體培訓(xùn)經(jīng)歷較少，在參與調(diào)查的教師中，沒有人有帶隊實習(xí)或企業(yè)實踐的經(jīng)歷。這表明教師的實踐能力相對較弱，這限制了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍整體水平的進(jìn)步。我校非常重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，但由于業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實踐考察的機會不多，很多教師參加培訓(xùn)意愿不強，制約了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師整體水平的發(fā)展。

（五）教師工作滿意度情況

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的調(diào)查中，72.7%的教師對當(dāng)前的指導(dǎo)工作比較滿意，13.6%的教師非常滿意，還有13.6%的教師不滿意。從工作情況來看，68.1%的教師感到過于勞累并且只是應(yīng)對，只有22.7%的教師感到有很大的成就感，9.2%的教師認(rèn)為壓力大并且只是湊合過日子。從調(diào)查可以看出，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程授課教師對目前的教學(xué)工作普遍滿意度不高，大多數(shù)兼職教師都有自己的本職崗位工作，這導(dǎo)致他們在教授就業(yè)指導(dǎo)課程時表現(xiàn)得很被動，缺乏積極性。這限制了就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)研究的深入，更不用說提高教師的專業(yè)化或?qū)＜一?。這也是導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效率低下或無效的一個重要因素。

（六）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式和課程開設(shè)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的形式單一，課主要就是課堂教學(xué)，偶爾會有其他形式補充，如創(chuàng)業(yè)競賽、簡歷大賽、面試大賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比賽等。

（七）師生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識和態(tài)度

超過95%的教師和學(xué)生認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)具有重要的理論與現(xiàn)實意義，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生在正式踏入社會之前提升核心就業(yè)競爭力的重要一環(huán)，但從調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，只有一半的學(xué)生比較重視這門課程，而所有被調(diào)查的教師均認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)十分重要，但在實際教學(xué)工作中，只有40.9%的教師能真正做到將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生實際應(yīng)用相結(jié)合，更多的教師則是照本宣科。

三、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的重要性

在當(dāng)今信息化、科技化的社會，高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)顯得尤為重要。教師是學(xué)生走向社會的橋梁，是他們實現(xiàn)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師，教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和指導(dǎo)方法，直接影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)成功率。

（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，有助于提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力

隨著社會的不斷發(fā)展，行業(yè)的多元化、專業(yè)化呈現(xiàn)出前所未有的趨勢，學(xué)生面對眾多的職業(yè)選擇，往往感到迷茫無助。這時，有一支優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍具有重要的作用。他們能夠幫助學(xué)生了解各行各業(yè)的發(fā)展前景，從而做出合理的職業(yè)選擇。

（二）建設(shè)優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，能夠幫助學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能

在現(xiàn)代社會，不僅需要具有高度的專業(yè)知識，還需要具備良好的職業(yè)技能，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能夠利用他們的經(jīng)驗和專業(yè)知識，幫助學(xué)生提升職業(yè)技能，提高其就業(yè)競爭力。

（三）強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在新時代，越來越多的人選擇創(chuàng)業(yè)，但并非所有人都有明確的創(chuàng)業(yè)理念和方法。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的發(fā)展，為其提供創(chuàng)業(yè)知識和技巧，教授他們運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，助力他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

（四）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，也有利于學(xué)校與社會的緊密聯(lián)系

他們可以幫助學(xué)校跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況，了解社會對人才的需求，反饋給學(xué)校，以便優(yōu)化課程設(shè)置，使其更符合社會需求，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路。一個高效、專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍可以改善學(xué)生的就業(yè)滿意度，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，從而提升學(xué)校在社會口碑和聲譽。他們的工作效果也直接關(guān)系到學(xué)校的招生結(jié)果和發(fā)展趨勢。

總的來說，強化高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，既是社會發(fā)展的需求，又是培養(yǎng)學(xué)生順利走向社會、實現(xiàn)生涯規(guī)劃的重要保障。因此，高職院校應(yīng)高度重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，通過提高其專業(yè)素質(zhì)、更新指導(dǎo)方法，使其更好地服務(wù)于學(xué)生和社會。

四、提高高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的策略及措施

（一）持續(xù)提升指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)

在新時代“就業(yè)育人”的視角下，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)非常重要。對于既有的教師隊伍，首先，我們應(yīng)該通過系統(tǒng)性的培訓(xùn)，給教師提供全面有深度的創(chuàng)業(yè)理論知識和實務(wù)操作的教學(xué)，可以定期組織各種形式的培訓(xùn)活動，比如就業(yè)市場分析、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方法、面試技巧訓(xùn)練等課程。此外，加強引入線上培訓(xùn)平臺，鼓勵教師利用自己的時間進(jìn)行自我提升。鼓勵教師積極參與實際的創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵并支持教師走出校門，深入就業(yè)市場，了解不同行業(yè)的崗位要求和發(fā)展趨勢，使他們可以將一手的實踐經(jīng)驗帶回課堂，幫助學(xué)生更好地理解和把握創(chuàng)業(yè)的實際操作。另外，對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團隊，高校應(yīng)該選聘具備豐富行業(yè)經(jīng)驗和廣闊人脈的專業(yè)教師。他們對于行業(yè)發(fā)展趨勢、市場動態(tài)的深刻理解，以及高質(zhì)量的社會資源，可以幫助學(xué)生更好地理解就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，尋找實習(xí)和就業(yè)機會。更重要的是，除了基本的教書育人能力，還需要對學(xué)生的個性、興趣和潛力有細(xì)致的了解，能進(jìn)行個性化的職業(yè)指導(dǎo)。此外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師還需要接受持續(xù)的職業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)。新時代的就業(yè)市場變化快速，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍需要進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，緊跟行業(yè)動態(tài)，提升專業(yè)技能。

（二）建設(shè)和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系

在新時代“就業(yè)育人”的理念引導(dǎo)下，打造完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系顯得尤為重要。這個課程體系旨在幫助學(xué)生理解就業(yè)市場的動態(tài)，掌握應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)的技能，發(fā)掘自身潛力，并啟發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。首先，我們必須確保課程體系內(nèi)容的廣度和深度。關(guān)鍵的課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)知識、市場洞察、職業(yè)技能培養(yǎng)等諸多領(lǐng)域。并且它們需要結(jié)合實際需求不斷進(jìn)行更新和深化，以跟上社會發(fā)展節(jié)奏。其次，重視課程的層次化設(shè)計。對于職業(yè)發(fā)展初期的學(xué)生，我們可以主要提供就業(yè)指導(dǎo)和基本職業(yè)技能的培訓(xùn)，幫助他們建立就業(yè)基礎(chǔ)。而對有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，我們則需要提供更詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)過程介紹、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享等課程，來鼓勵他們創(chuàng)業(yè)并提供必要的指導(dǎo)。再次，針對實踐教學(xué)的重要性，我們可以引入實踐訓(xùn)練、實習(xí)機會、創(chuàng)業(yè)實踐等課程。通過實際操作，學(xué)生可以更好地理解課程理論，并將其運用到實際中。同時，教師可以結(jié)合自身的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生探索各種可能的職業(yè)路徑。最后，需要建立反饋機制來不斷完善課程體系。這包括采集學(xué)生、教師和行業(yè)專家的反饋，對課程進(jìn)行細(xì)致的分析和評估，以便在隨后的教學(xué)中做出實質(zhì)性改進(jìn)。同時，要注重掌握行業(yè)動態(tài)，以保證課程內(nèi)容的現(xiàn)代性和前瞻性。

（三）建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系對于幫助學(xué)生理解就業(yè)市場，積累求職技能，增強創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)潛能具有極其重要的作用。一個完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系應(yīng)該為有不同就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生提供全面且個性化的服務(wù)，包括就業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職場技能訓(xùn)練以及心理輔導(dǎo)等多方面。而且我們還必須打造一支專業(yè)、高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊。他們需要具備豐富的專業(yè)知識，熟悉就業(yè)市場動態(tài)，了解行業(yè)趨勢，同時能與學(xué)生建立良好的溝通，幫助他們制定出適合自己的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)策略。再者，關(guān)注實踐體驗與機會。我們通過提供實習(xí)、實訓(xùn)機會，讓學(xué)生大膽嘗試預(yù)期的職業(yè)角色，獲取實踐經(jīng)驗。同時，也可以邀請做出杰出業(yè)績的校友、企業(yè)家，進(jìn)入課堂分享他們的經(jīng)驗和故事，啟示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。此外，我們需要構(gòu)建多渠道的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如建立在線咨詢平臺，發(fā)布最新的就業(yè)信息，宣傳創(chuàng)業(yè)項目，使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能夠時刻覆蓋到學(xué)生。當(dāng)然，最關(guān)鍵的一點還是要建立反饋機制。要定期與在校生、畢業(yè)生保持密切的聯(lián)系，了解他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)想法以及現(xiàn)狀，了解和解決他們所遇到的問題，從而不斷改進(jìn)和提升指導(dǎo)服務(wù)的效果。學(xué)校通過定期的評估和調(diào)整以實現(xiàn)服務(wù)體系的持續(xù)優(yōu)化。

（四）深化學(xué)校與企業(yè)的合作

深化校企合作可以推動教育教學(xué)與實踐的深度融合，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力及素質(zhì)的提升。首先，簽訂校企合作協(xié)議、設(shè)立校企聯(lián)合實訓(xùn)基地，形成長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，使學(xué)校能更全面、深入地了解企業(yè)需求，同時讓企業(yè)能直接參與人才培養(yǎng)的全過程。其次，強化企業(yè)在課程建設(shè)和教學(xué)中的地位。邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)置、教材編寫、實踐教學(xué)等，將企業(yè)最新的實踐經(jīng)驗、技術(shù)和理念引入課堂，從而提高教育教學(xué)的針對性和實效性。另外，開展多層次、寬領(lǐng)域的實訓(xùn)實踐。鼓勵學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，甚至在企業(yè)內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計，使他們在實踐中提升技能、鍛煉能力。也可以通過設(shè)立工學(xué)結(jié)合的雙元課程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)，下課后在企業(yè)中實踐。通過搭建校企間的信息交流平臺，定期開展校企交流會，定期邀請企業(yè)參觀學(xué)校、了解學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和育人模式，同樣鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)需求和最新發(fā)展。最后，聯(lián)合開展科研項目及創(chuàng)新活動。校企共同開展產(chǎn)學(xué)研項目，既可以提升教師團隊的科研水平，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。

（五）加強對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的評價和激勵

在新時代“就業(yè)育人”理念引導(dǎo)下，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團隊的評價和激勵機制定期進(jìn)行創(chuàng)新和完善，也顯得尤為關(guān)鍵。對教師的評價應(yīng)從多方面著手，包括教學(xué)效果，學(xué)生反饋，個人發(fā)展與合作情況等等。這種評價應(yīng)側(cè)重于教師的專業(yè)能力和敬業(yè)精神，而不僅僅是他們的表面表現(xiàn)。同時，我們還需要為教師提供定期的培訓(xùn)和發(fā)展機會，讓他們跟得上就業(yè)市場的變化，同時幫助他們進(jìn)一步提升自身職業(yè)技能。激勵機制也需要合理有效。主要的獎勵形式應(yīng)包括工資、表彰與激勵、職業(yè)發(fā)展等。舉例來說，那些特別致力于學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師，我們應(yīng)當(dāng)確保他們的工資和其他形式的獎勵得以明顯提升，同時還可以定期評選優(yōu)秀指導(dǎo)教師，形成良好的獎勵機制。公開表彰并獎勵在工作中做出杰出貢獻(xiàn)的教師，這樣可以增強他們的工作積極性和歸屬感。同樣，我們也應(yīng)為教師提供更多的職業(yè)發(fā)展機會，讓他們有動力持續(xù)提升自己，在創(chuàng)新的同時，也不忘傳統(tǒng)，堅持教學(xué)理念，堅持教書育人，堅持為學(xué)生服務(wù)，這樣能激發(fā)他們的工作熱情，調(diào)動他們的積極性。

五、結(jié)束語

在新時代“就業(yè)育人”的視角下，培育高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，需得到足夠的重視，以專業(yè)的理念引導(dǎo)，創(chuàng)新的激勵機制，利用豐富的社會資源，繼續(xù)不斷地精進(jìn)與發(fā)展，這樣才能更好地肩負(fù)起助力學(xué)生“就業(yè)育人”的重任。

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◎編輯 王亞青

①基金項目：2023年度江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)委托研究項目“新時代‘就業(yè)育人視角下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)研究”（項目編號：JCXM-B-20230602）。

作者簡介：余偉（1988—），男，漢族，江蘇南京人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。