孟殷勤 洪道毅

摘? 要：本文針對(duì)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及問(wèn)題，從評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)方面進(jìn)行分析，提出從教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)多維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)優(yōu)化過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容、教學(xué)組織保障多元化評(píng)價(jià)主體、推進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的導(dǎo)向育人功能四個(gè)著力點(diǎn)探索課堂教學(xué)的精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，從而助力課堂轉(zhuǎn)型，發(fā)揮“評(píng)價(jià)即育人”功能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育課堂轉(zhuǎn)型；評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）06-0029-03

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出：評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，選擇適宜的評(píng)價(jià)方式[1]。據(jù)此浙江省提出體育課堂“四化轉(zhuǎn)型”，其中評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化可以聚焦學(xué)生的注意力，通過(guò)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式達(dá)到目標(biāo)可視化，操作具體化，促進(jìn)體育課堂的有效轉(zhuǎn)型。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和能力提升過(guò)程作出及時(shí)有效的反饋指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)是精準(zhǔn)化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，存在于每一個(gè)練習(xí)中，服務(wù)于每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供依據(jù)，助力高效課堂教學(xué)。精準(zhǔn)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法多樣，是一種多維度多層次的評(píng)價(jià)體系［2］，因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需以學(xué)科核心素養(yǎng)教育為出發(fā)點(diǎn)、以課堂教學(xué)目標(biāo)為觀測(cè)點(diǎn)、以學(xué)生行為表現(xiàn)為具體依據(jù)，以高效體育課堂為落腳點(diǎn)，因材施教開(kāi)展精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型的重要作用。

一、教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)多維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)目標(biāo)的指引下，設(shè)定多維度、多要素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以使教師更加直觀、明確地觀察課堂教學(xué)的效果、評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況、判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)下的課堂轉(zhuǎn)型不再以掌握技術(shù)動(dòng)作為教學(xué)目標(biāo)，而是運(yùn)動(dòng)技能、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)為參考依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要素也應(yīng)對(duì)接每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)的完成情況為觀測(cè)點(diǎn)。

以籃球2傳1搶?xiě)?zhàn)術(shù)運(yùn)用一課為例，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：1.在教師的問(wèn)題和引導(dǎo)下，在練習(xí)的過(guò)程中，能說(shuō)出2種以上擺脫防守接到球的方法及其運(yùn)用時(shí)機(jī)；2.在“2傳1搶”的情境中，根據(jù)防守的不同站位，做出不同的擺脫和傳球技術(shù)，并和同伴配合默契，進(jìn)球得分。3.能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的傳跑方式和2傳1搶的簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行3v3比賽，表現(xiàn)出快速反應(yīng)、判斷和決策能力；4.積極主動(dòng)完成各項(xiàng)練習(xí)，并觀察和思考同伴是否完成導(dǎo)學(xué)單上的內(nèi)容，并進(jìn)行指導(dǎo)分析評(píng)價(jià)后，形成自己的思路和語(yǔ)言進(jìn)行填寫(xiě)。

這種多維度、多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注到學(xué)生知識(shí)技能的掌握和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展情況，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能力提升和體育品德等各項(xiàng)隱性素養(yǎng)的發(fā)展，更全面精準(zhǔn)地對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)目標(biāo)，形成核心素養(yǎng)。

二、單元教學(xué)優(yōu)化過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容

“技術(shù)、體能、運(yùn)用”的單元教學(xué)和“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)更加結(jié)構(gòu)化，可以更好地將核心素養(yǎng)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)中，是課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，也是評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)。在單元內(nèi)，每一節(jié)課的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、過(guò)程性，從評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)說(shuō)，到學(xué)會(huì)，再到會(huì)用該技能，結(jié)合課堂中逐步養(yǎng)成的重視運(yùn)動(dòng)和體會(huì)體育精神等建立單元評(píng)價(jià)體系。以水平四《籃球傳切配合戰(zhàn)術(shù)》為例，設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容（表1）。

在單元教學(xué)的引導(dǎo)下，采用過(guò)程性與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，具有規(guī)劃性和系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、階段性的結(jié)果、學(xué)習(xí)成果，以及各階段學(xué)生身心發(fā)展和品德發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行全面考量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況做出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)單元教學(xué)的精準(zhǔn)落實(shí)。

三、教學(xué)組織保障多元化評(píng)價(jià)主體

課堂轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)是采用小組化的教學(xué)組織形式，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，建立不同層次的學(xué)練小組，設(shè)置不同難度的練習(xí)內(nèi)容，更好地實(shí)施因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和合作意識(shí)。課堂評(píng)價(jià)只靠教師評(píng)價(jià)是不全面、不充分的，也應(yīng)結(jié)合小組化的多樣評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)的主體更加多元，讓學(xué)生真正參與課堂所有環(huán)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生在課堂中的每一次行為表現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性。以排球正面雙手墊球?yàn)槔O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，見(jiàn)表2、表3。

自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生自覺(jué)思考，促進(jìn)思維的發(fā)生；小組評(píng)價(jià)可以集眾之智，共同進(jìn)步，教師評(píng)價(jià)是個(gè)人學(xué)練和小組合作的“強(qiáng)化劑”。多種評(píng)價(jià)主體協(xié)同并進(jìn)的方式，可以減少僅針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，從而將更多的時(shí)間關(guān)注在課堂關(guān)鍵問(wèn)題的達(dá)成度上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、推進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的導(dǎo)向育人功能

落實(shí)“教、學(xué)、評(píng)”一致性才能更精準(zhǔn)地提升教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)作為環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)效果的導(dǎo)向和推進(jìn)器。有評(píng)價(jià)就要會(huì)有結(jié)果，評(píng)價(jià)結(jié)果是通過(guò)評(píng)價(jià)獲得的相關(guān)信息，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的準(zhǔn)則和教師開(kāi)展下一步教學(xué)的依據(jù)。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)有效的運(yùn)用，將學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋，學(xué)生才能進(jìn)行自我診斷、及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，增強(qiáng)自我發(fā)展的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。

以七年級(jí)足球大單元教學(xué)為例，設(shè)計(jì)課內(nèi)外一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容：初期先關(guān)注學(xué)生相關(guān)技術(shù)的掌握情況和學(xué)練興趣，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)行為的調(diào)整；中期強(qiáng)化技戰(zhàn)術(shù)水平和相關(guān)體能并在組合練習(xí)中融入規(guī)則意識(shí)和評(píng)價(jià)點(diǎn)；后期則關(guān)注足球項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和明確評(píng)價(jià)責(zé)任。課內(nèi)評(píng)價(jià)主要關(guān)注技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練運(yùn)用和足球規(guī)則意識(shí)，課外活動(dòng)及大課間評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)生在足球練習(xí)時(shí)的組織有效性和規(guī)范性，放學(xué)后的拓展練習(xí)評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)生是否根據(jù)作業(yè)單自主開(kāi)展足球項(xiàng)目的發(fā)展性練習(xí)。全方位的開(kāi)展評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的完整體驗(yàn)。

不僅要發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的診斷導(dǎo)向功能，更要發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的“育人”功能，為學(xué)生課后的體育鍛煉和建立終身體育意識(shí)進(jìn)行延伸性評(píng)價(jià)。課堂中營(yíng)造“和諧共生”的課堂評(píng)價(jià)氛圍，課后加強(qiáng)“自我發(fā)展”的增值性評(píng)價(jià)作用，從而使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵路徑。

五、結(jié)論

評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化可以使學(xué)生從“評(píng)價(jià)對(duì)象”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u(píng)價(jià)主體”，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)技能到主動(dòng)建構(gòu)，在自評(píng)與互評(píng)的實(shí)踐中，有目的地觀察和思考、合作與創(chuàng)新，提高分析判斷的認(rèn)知能力，同時(shí)也會(huì)思考技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)涵和每個(gè)練習(xí)的意義，加深對(duì)該技能的理解和掌握，在自我剖析和互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不斷促進(jìn)各項(xiàng)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要先從“知識(shí)技能評(píng)價(jià)”向“素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，多關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升育人觀念。要樹(shù)立大單元評(píng)價(jià)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，發(fā)揮以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的功能，不斷深化落實(shí)精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化是體育課堂轉(zhuǎn)型的需要，是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。要求我們?cè)u(píng)價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)不再是學(xué)生是否學(xué)會(huì)某一技術(shù)動(dòng)作，而是是否具備使用該技術(shù)解決問(wèn)題的能力或勇于展示的能力，關(guān)注學(xué)生在課堂中各環(huán)節(jié)的行為表現(xiàn)及發(fā)展過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姬國(guó)君，范韻婧.課堂評(píng)價(jià)：促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵路徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2022（09）.