袁泉

用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，用雙語(yǔ)展示中國(guó)文化，在故事中讀懂中國(guó)，讓更多的外國(guó)人認(rèn)識(shí)中國(guó)、了解中國(guó)是每一個(gè)中華兒女的責(zé)任。如何講好中國(guó)故事、唱響中國(guó)聲音？在我看來(lái)，閱讀英文報(bào)刊就是重要途徑之一，在閱讀中感悟語(yǔ)言和文化的密切關(guān)系，迅速豐富與中華文化主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。五千年中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五千年華夏文明光輝燦爛，我們每一個(gè)人都應(yīng)該用英語(yǔ)做橋梁將中國(guó)文化傳世界。

在教學(xué)中，我時(shí)常會(huì)精選各大英文報(bào)刊中涉及中國(guó)美食、美景、城市游覽、歷史人物、藝術(shù)鑒賞等相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生全方位了解中國(guó)的人文地理，共赴一場(chǎng)文化盛宴，并在高中英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，全面提高中學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。

我創(chuàng)新開(kāi)展“今日觀察”活動(dòng)，讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，用英語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地概括文章大意，并融入個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。評(píng)論字?jǐn)?shù)要求靈活，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，通過(guò)從句、非謂語(yǔ)或特殊句式等多樣化的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使表達(dá)更加豐富多彩，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、批判性思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，并最終以精練的語(yǔ)言將思考結(jié)果輸出。

例如China Daily“Roast with the most （饞哭了！用英語(yǔ)聊聊北京烤鴨）”一文，學(xué)生在報(bào)紙中短暫放飛自我，通過(guò)周末精讀該文化專題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)突破，周一分享時(shí)得出出彩評(píng)論“卷成信封形狀的烤鴨卷餅便是一場(chǎng)舌尖和指尖上的盛宴，將京城菜肴的味蕾匠心與務(wù)實(shí)精神演繹得淋漓盡致”，贏得大家陣陣喝彩。

我還組織了“‘聲臨其境”活動(dòng)，讓學(xué)生們從英文報(bào)刊中自主挑選中國(guó)傳統(tǒng)故事、傳說(shuō)和歷史事件等題材進(jìn)行英語(yǔ)配音。在此過(guò)程中，學(xué)生們不僅精心籌備、反復(fù)練習(xí)，力求在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和流暢度上達(dá)到最佳效果，而且通過(guò)發(fā)揮自己的理解和創(chuàng)造力，將故事中的人物性格特點(diǎn)和情感表達(dá)得淋漓盡致。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還加深了他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化故事的理解。

以《雙語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》新高考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合刊中的中國(guó)文化故事為例，這些故事語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富，如“穿越千年，重走絲路”“中國(guó)杜甫，名揚(yáng)海外”“如何用英文暢聊端午節(jié)”等。學(xué)生們分組進(jìn)行角色配音、朗誦或演講，每個(gè)人都特別關(guān)注發(fā)音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)調(diào)的把握以及情感的表達(dá)。為了呈現(xiàn)最佳效果，有的組還巧妙地結(jié)合了歌曲彈唱。整個(gè)展示現(xiàn)場(chǎng)是一場(chǎng)語(yǔ)言的盛宴，更是一次文化的交流和創(chuàng)意的碰撞。配音活動(dòng)不僅是一次英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，更是一次對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生們?cè)谔嵘Z(yǔ)言能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和熱愛(ài)之情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，推動(dòng)中華文化的國(guó)際傳播。

“命題小達(dá)人”，經(jīng)過(guò)精心挑選，我和學(xué)生一起從眾多英文報(bào)刊中篩選出與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)的文章段落，以供學(xué)生針對(duì)周測(cè)試卷中的七選五、閱讀理解和完形填空等題型進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，我引入了學(xué)生互批互改試卷的機(jī)制，讓他們通過(guò)檢查他人的錯(cuò)誤來(lái)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這種創(chuàng)新性的出題方式，原本令學(xué)生望而生畏的復(fù)習(xí)與檢測(cè)過(guò)程被轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁?xiàng)富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和趣味性的活動(dòng)。我挑選出質(zhì)量較高的題目，匯編成全新的試卷，并在每道題后標(biāo)明出題人的姓名。這些試卷會(huì)定期印發(fā)給全班學(xué)生完成，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師角色的互換，從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

為了確保學(xué)生能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖這一高效的學(xué)習(xí)工具，我特意在假期作業(yè)中設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特別的任務(wù)——“巧思妙構(gòu)”。我引導(dǎo)學(xué)生們閱讀Teens報(bào)紙中的“承載千年智慧，精妙絕倫非遺”系列文章，并要求他們使用思維導(dǎo)圖對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地梳理。我指導(dǎo)學(xué)生們首先對(duì)文章進(jìn)行多次通讀，并鼓勵(lì)他們大聲朗讀，以便更好地吸收和理解文章的內(nèi)容。在通讀的過(guò)程中，學(xué)生們需要充分發(fā)揮自己的想象力，將自己置身于播音員的角色中，以更加專注的態(tài)度去理解和記憶文章內(nèi)容。接下來(lái)，我要求學(xué)生們進(jìn)行至少十分鐘的專注背誦，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化記憶，確保對(duì)文章內(nèi)容的熟悉程度。最后，學(xué)生們根據(jù)自己的理解和記憶，開(kāi)始繪制思維導(dǎo)圖，將文章的內(nèi)容以圖形化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這一系列的步驟，學(xué)生們成功地將一篇篇介紹中國(guó)非遺文化的英文整版文章轉(zhuǎn)化為一張張邏輯清晰、生動(dòng)有趣的思維導(dǎo)圖。這些作品不僅展示了學(xué)生們?cè)谶壿嬎季S和創(chuàng)造力方面的才華，更讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力和深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和探索欲望。

開(kāi)設(shè)英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)精讀課，通過(guò)21世紀(jì)報(bào)（高二2021—2022學(xué)年第35—36期“建團(tuán)100周年慶”相關(guān)閱讀素材）時(shí)效性篇章閱讀、段落閱讀和信息摘取等方式，我注重閱讀的學(xué)法指導(dǎo)、幫助學(xué)生讀懂共青團(tuán)的故事和優(yōu)秀團(tuán)員事跡等，并學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言表達(dá)。在信息提取的過(guò)程中，遵循由淺入深，由表及內(nèi)，由具體到概括的順序，創(chuàng)設(shè)“解鎖團(tuán)一大背后故事”（聽(tīng)、看）、“點(diǎn)贊！向榜樣學(xué)習(xí)！”（讀）、分享“我和團(tuán)團(tuán)的故事”（說(shuō)）、致經(jīng)典雙語(yǔ)誦讀（誦）、“花young青春”趣味折紙接力（做）、課后“群文閱讀”先進(jìn)模范人物青年時(shí)期入團(tuán)故事（讀）、撰寫共青團(tuán)員招新公告（寫）等育人活動(dòng)環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立做更優(yōu)秀的共青團(tuán)員意識(shí)，有效運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言講述自己與共青團(tuán)的故事，創(chuàng)新地表達(dá)自我的現(xiàn)狀以及成長(zhǎng)，并重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)秀共青團(tuán)員個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程，比較優(yōu)秀人物給自我提升帶來(lái)的啟示，鏡鑒自我，從而激發(fā)讓自己更優(yōu)秀、讓國(guó)家更強(qiáng)大的動(dòng)力。