黃婷

江蘇省南京市六合區(qū)龍池初級中學(xué)英語教師，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。曾獲得“南京市優(yōu)秀班主任”“六合區(qū)先進教育工作者”等榮譽稱號。

任務(wù)型教學(xué)法，是教師通過設(shè)計任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生完成所學(xué)課程，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。初中生尚不具備充分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也沒有足夠的知識儲備，因此，在英語學(xué)習(xí)中布置學(xué)習(xí)任務(wù)是老師能夠有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)方法。英語是初中課程的主體之一，而閱讀又是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此必須給予足夠的重視。教師應(yīng)該在初中英語教學(xué)中勇于革新，讓任務(wù)型教學(xué)法發(fā)揮其應(yīng)有價值，以激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，加強閱讀能力，全面提升英語應(yīng)用能力。

任務(wù)型英語教學(xué)模式的含義及特點

任務(wù)型教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，老師通過任務(wù)設(shè)置給學(xué)生提供一種動力，使其能夠有效地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，在初中英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法也具有許多自身特色。第一，在課堂開始前就給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，這樣就突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。第二，在完成老師布置的作業(yè)后，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)目的，然后用自己的學(xué)習(xí)能力去完成任務(wù)，這樣就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們的主動學(xué)習(xí)提供保證。第三，在任務(wù)型教學(xué)模式下，學(xué)生必須經(jīng)過一系列獨立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力和語言應(yīng)用能力。

任務(wù)型英語教學(xué)模式的構(gòu)建以及運用

課前安排預(yù)習(xí)任務(wù)

在初中英語教學(xué)中，采用任務(wù)型閱讀教學(xué)法來解決英語閱讀問題，可以使學(xué)生對所學(xué)知識有較為全面的了解和掌握。把閱讀教學(xué)法運用到每個問題中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得到最大的發(fā)揮。英語教師要在課前做好充分的預(yù)習(xí)功課，讓學(xué)生盡早地投入到課文閱讀之中，從而增強閱讀效果，使自己的學(xué)習(xí)能力得到進一步提升。老師在備課的時候，要考慮到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要有針對性地做好預(yù)習(xí)工作，避免一些學(xué)生跟不上老師的要求。針對教材的難易程度，設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可在上課前給學(xué)生布置一份小任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)想他們將舉行一場birthday party，怎樣才能把外地的朋友邀請到自己家中舉辦生日聚會？怎樣來介紹自己所在的城市是多么的漂亮？下一節(jié)課開始前，用學(xué)過的單詞來做一個簡單的說明。生日派對是每一位同學(xué)都有過的經(jīng)歷，所以，教師可以把生活與學(xué)習(xí)融為一體，把生活的經(jīng)驗移植于英語閱讀教學(xué)之中，使他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上，同學(xué)們能夠主動地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這將會顯著地減少課堂上的閱讀困難，可以更好地集中精神，提高閱讀效果。采用任務(wù)型閱讀方法，對課堂前的學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分配，能夠指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)閱讀，將生活與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的聯(lián)系，并歸納出特定的閱讀規(guī)則，從而獲得更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

課上趣味課程導(dǎo)入

在初中英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的探究性培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)在課前引入趣味性講解，以達到更好的教學(xué)效果。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，要將各種教學(xué)資源有機地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的閱讀興趣。通過這種方法，既能達到教學(xué)目的，又能提高學(xué)生的自信心，使他們能夠更好地掌握英語知識，提高語言能力。設(shè)計探究式閱讀，讓學(xué)生能了解作者的意圖，并能在讀完后發(fā)表自己的感想和認(rèn)識。閱讀是英語學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，如何閱讀和理解文章內(nèi)容對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。探討英語閱讀理解，應(yīng)把握中心概念，采用不同的閱讀方法，才能更好地理解課文內(nèi)容。例如教師可以采取小組協(xié)作教學(xué)法，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再通過小組協(xié)作探究有關(guān)的問題。在此基礎(chǔ)上，提出了一種基于“任務(wù)”的方法，即采用任務(wù)型閱讀教學(xué)法。

課后重視鞏固訓(xùn)練

任務(wù)型教學(xué)法是一種以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在初中英語教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)進行反思和總結(jié)是非常必要的。有些教師在教學(xué)生閱讀時，常常忽視了課外復(fù)習(xí)，致使有些同學(xué)一下課就把學(xué)過的課本上的內(nèi)容忘記了。英語教學(xué)中可以采用任務(wù)型教學(xué)法，在課外適當(dāng)?shù)匕才乓欢〝?shù)量的閱讀作業(yè)，使學(xué)生對英語知識點有較好地掌握，并能進行相應(yīng)的延伸，達到內(nèi)化閱讀的目的。給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，要與課堂上的閱讀學(xué)習(xí)有機結(jié)合，培養(yǎng)他們的發(fā)散式思維。與此同時，教師在達到課堂教學(xué)目的之后，布置一定的課外任務(wù)，可使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：要求學(xué)生們回到家后，向家長展示自己在課堂上所學(xué)到的英語單詞，并將課堂上所學(xué)到的知識講解給他們聽?？傊?，強化課外閱讀，注重能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識體系，并對所學(xué)內(nèi)容進行補充，而將課外活動和課堂活動有機地整合在一起，可以使中學(xué)英語閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果。

以學(xué)生為中心，加強教育反思

任務(wù)型教學(xué)模式首先要求教師要遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，運用生活資源來進行教學(xué)設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚感情，既能讓學(xué)生完成任務(wù)，又能獲得更好的發(fā)展。例如，老師在學(xué)生口語教學(xué)中，為了能更好地訓(xùn)練學(xué)生，設(shè)計“學(xué)生為中心”的口語練習(xí)任務(wù)，讓他們從生活中的身邊人開始，主動進行口語練習(xí)，或者以小組對話的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從這一點上看，任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的教育思想，讓學(xué)習(xí)更接近于生活，使學(xué)生主動地參加到研究中來，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，教師要注重對教學(xué)過程的反思，從自身的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)識和教學(xué)方式來確定教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計好作業(yè)之后，要確保學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)相一致，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際狀況能在作業(yè)中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。讓學(xué)生在做功課的時候，先整理錯題，然后歸納自己的不足之處，這樣才能更好地為以后的解題做好準(zhǔn)備。每一次教學(xué)工作結(jié)束之后，教師都應(yīng)該回顧一下教學(xué)過程，從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并針對存在的問題制定相應(yīng)的對策，為完善以后的教學(xué)工作提供指導(dǎo)性的理論依據(jù)。在此過程中，教師應(yīng)不斷改進教學(xué)方式，采取以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)法，更好地促進教育發(fā)展。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師要充分了解任務(wù)型教學(xué)的功能和方法，并對其在中學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用提出對策。首先，教師必須與教科書的內(nèi)容相聯(lián)系，提高學(xué)生自學(xué)能力，并以此為依據(jù)，進行基于課本的任務(wù)型閱讀；其次，通過提高學(xué)生的自學(xué)能力，可以為實施任務(wù)型教學(xué)提供有力的支撐；第三，教師可以給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，擴大任務(wù)型教學(xué)的范圍，這樣學(xué)生就能在任務(wù)中更好地理解知識、提高能力；最后，教師應(yīng)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。總之，在新課程改革背景下，教師應(yīng)把以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式放在首位，以學(xué)生為中心，推動任務(wù)型教學(xué)有效實施，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

專家點評

任務(wù)型教學(xué)法作為一種廣泛使用的教學(xué)模式，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性發(fā)揮著有效作用。作者將該方法貫穿于英語學(xué)習(xí)課前、課中、課后的全過程，并強調(diào)了在此過程中，以學(xué)生為中心加強教育反思的重要性，整體思路值得肯定。同時，如何監(jiān)測方法與效果之間的關(guān)系，還可進一步思考。