［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著新時代的到來，高職院校思政教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。旨在探討新時代背景下高職思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展，分析當(dāng)前存在的問題，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略與發(fā)展路徑。通過對思政教育內(nèi)容、方法、手段等方面進(jìn)行深入研究，以期推動高職思政教育與時俱進(jìn)，更好地服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 新時代；高職；思政教育；創(chuàng)新；發(fā)展

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）17-0125-04

新時代是科技迅猛發(fā)展和社會變革加速的時代，也是高職院校思政教育不斷創(chuàng)新與發(fā)展的時代。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，其思政教育的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的成長成才和國家的未來發(fā)展，“推動思政教育轉(zhuǎn)型是新時代落實立德樹人根本任務(wù)、助力高職高質(zhì)量發(fā)展的重要改革行動”[1]，因此，如何在新時代背景下創(chuàng)新高職思政教育并提高其針對性和實效性，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。隨著科技的飛速進(jìn)步和全球化的深入發(fā)展，社會對人才的需求也日益多元化和全面化。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其思政教育不僅關(guān)乎學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還影響著國家的未來發(fā)展和社會的和諧、穩(wěn)定。因此，高職思政教育必須緊跟時代步伐，通過不斷創(chuàng)新與發(fā)展，適應(yīng)新時代的社會需求。通過積極探索思政教育的新模式與新方法以及加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，其不但是高職院校的使命所在，而且是推動社會進(jìn)步和發(fā)展的重要力量。

一、高職思政教育的現(xiàn)狀分析

（一）教育內(nèi)容較為陳舊

當(dāng)前，高職思政教育在教育內(nèi)容方面存在較為陳舊的問題。雖然思政教育的基本理念和核心價值觀相對穩(wěn)定，但隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，一些傳統(tǒng)的教育內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)新時代的需求。這些陳舊的內(nèi)容往往過于注重理論和概念的灌輸，缺乏與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。具體來說，一些高職思政教材的內(nèi)容更新緩慢，未能及時反映新時代的思想觀念和價值取向。同時，教育內(nèi)容過于側(cè)重政治理論，缺乏對學(xué)生思想道德、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，其容易使學(xué)生在面對現(xiàn)實生活中的道德困境時，難以作出正確的判斷和選擇。此外，教育內(nèi)容的陳舊還體現(xiàn)在對新時代社會問題的關(guān)注度不夠。隨著社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全、環(huán)境保護(hù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一系列新的社會問題和挑戰(zhàn)不斷涌現(xiàn)，然而當(dāng)前的高職思政教育內(nèi)容對這些問題的涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對這些問題的深入了解和思考。綜上所述，高職思政教育在教育內(nèi)容方面的陳舊問題亟待解決。為了適應(yīng)新時代的需求，教師需要不斷更新教育內(nèi)容，通過加強(qiáng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重對學(xué)生思想道德、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，同時關(guān)注新時代的社會問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決現(xiàn)實問題。

（二）教育方法較為單一

當(dāng)下的高職思政教育在取得一定成就的同時，在教育方法上顯得較為單一。首先，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)仍然占主導(dǎo)地位，其中教師的機(jī)械式講解以及學(xué)生的被動聽講，很容易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和參與性，其不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還無法有效地培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。當(dāng)然，單一的教育方法還體現(xiàn)在對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的忽視。思政教育不僅僅是對理論知識的傳授，更應(yīng)該是對學(xué)生價值觀的塑造和思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的高職思政教育往往忽視了通過實踐活動加深學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生難以將思政理論與實際生活相聯(lián)系。此外，教育方法單一還表現(xiàn)在缺乏個性化的教學(xué)。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往采用“一刀切”的模式，沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異?？梢姡@種缺乏個性化的教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的特長和潛力，也無法滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，高職思政教育在教育方法上的單一性是一個亟待解決的問題。為了提升教育效果，教師應(yīng)該積極探索案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，還應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親身參與加深對思政理論的理解和認(rèn)同。只有這樣，高職思政教育才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而培養(yǎng)出具備高素質(zhì)和高尚品德的人才。

（三）教育手段落后

在高職思政教育中，教育手段的落后也是一個不容忽視的問題。隨著科技的飛速發(fā)展以及現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異，一些高職院校在思政教育上仍然沿用黑板板書、紙質(zhì)教材等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不僅限制了教學(xué)信息的傳遞速度和范圍，還降低了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。傳統(tǒng)的教育手段往往以教師為中心，缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一些教師仍然采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只能被動接收知識，而無法主動參與到學(xué)習(xí)過程中。此外，傳統(tǒng)教育手段在呈現(xiàn)復(fù)雜概念和抽象理論時也存在局限性，難以幫助學(xué)生形象地理解和掌握。與此同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為思政教育提供了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等更多的創(chuàng)新手段，這些新技術(shù)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動性，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。但是，由于一些高職院校教育投入不足、教師技術(shù)應(yīng)用能力有限等原因，這些先進(jìn)的教育手段并未得到廣泛應(yīng)用。因此，高職思政教育在教育手段上的落后問題亟待解決。高職院校應(yīng)加大教育投入，引進(jìn)和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教師的技術(shù)應(yīng)用能力。同時，教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)，將其運(yùn)用到思政教育中，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。只有這樣，高職思政教育才能跟上時代的步伐，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才。

二、新時代高職思政教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）新時代高職思政教育面臨的機(jī)遇

新時代為高職思政教育帶來了前所未有的機(jī)遇。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿科技的普及，高職思政教育獲得了更加廣闊的平臺和更加豐富的資源?？梢姡@些技術(shù)不僅極大地拓寬了思政教育的傳播渠道，還使教育內(nèi)容更加生動、形象，便于學(xué)生理解和接受。首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使思政教育能夠突破時間和空間的限制，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)和在線學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地學(xué)習(xí)思政知識，通過與教師進(jìn)行實時互動的方式，大大提高了學(xué)習(xí)的靈活性和效率。其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用使思政教育能夠更加精準(zhǔn)地滿足學(xué)生的個性化需求。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、興趣偏好等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師可以為每個學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)方案，從而提升教學(xué)效果。最后，人工智能技術(shù)的引入為思政教育注入了新的活力。例如，智能教學(xué)助手能夠幫助學(xué)生解答疑難問題，提供學(xué)習(xí)建議；虛擬現(xiàn)實技術(shù)則可以為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實效性。因此，新時代的技術(shù)發(fā)展為高職思政教育帶來了諸多機(jī)遇。高職院校應(yīng)緊緊抓住這些機(jī)遇，充分利用現(xiàn)代科技手段開展思政教育，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治覺悟，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人打下堅實基礎(chǔ)。

（二）新時代高職思政教育面臨的挑戰(zhàn)

新時代高職思政教育雖然面臨著前所未有的機(jī)遇，但同時也伴隨著諸多挑戰(zhàn)。首先，隨著信息的爆炸式增長，學(xué)生接觸到的信息更加多元和復(fù)雜，這就對思政教育的引導(dǎo)力提出了更高的要求。如何在紛繁復(fù)雜的信息中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，成為高職思政教育的重要任務(wù)。其次，新時代的學(xué)生思維更加活躍，對傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸情緒。他們渴望在平等、開放的環(huán)境中探討問題，這就要求思政教育必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的主體性和參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。再次，高職思政教育還面臨著師資隊伍建設(shè)的挑戰(zhàn)。新時代的思政教育要求教師不僅具備扎實的專業(yè)知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。然而，一些高職院校的思政教師隊伍在數(shù)量和質(zhì)量上都存在不足，難以滿足新時代思政教育的需求。最后，對教育工作者來說，如何有效利用現(xiàn)代科技手段提升思政教育效果也是一大挑戰(zhàn)。雖然現(xiàn)代科技為思政教育提供了更多的可能性，但同時需要教師具備相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，否則即使擁有先進(jìn)的技術(shù)手段，也難以發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。因此，新時代高職思政教育面臨著多方面的挑戰(zhàn)，其需要教育者不斷創(chuàng)新教育理念和方法加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，同時通過有效利用現(xiàn)代科技手段，應(yīng)對這些挑戰(zhàn)并推動高職思政教育持續(xù)發(fā)展。

三、新時代背景下高職思政教育的創(chuàng)新策略

（一）更新教育內(nèi)容

在新時代背景下，“思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)這兩方面是高職教育的主要方面，兩者相結(jié)合更有助于高職院校對高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)，同時助推高職教育向創(chuàng)新發(fā)展”[2]；高職思政教育必須緊跟時代步伐，不斷更新教育內(nèi)容，以適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的需求。首先，教育內(nèi)容應(yīng)更加注重時代性和現(xiàn)實性，及時將黨的最新理論成果、國家的大政方針以及社會熱點(diǎn)問題納入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時了解并深入思考這些問題，增強(qiáng)他們的時代感和使命感。其次，高職思政教育還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，其可以通過引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和提高實踐能力。同時，可以通過開展社會實踐、志愿服務(wù)等豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感悟思政理論，進(jìn)而提升自我修養(yǎng)。當(dāng)然，教育內(nèi)容還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和興趣，這就決定了高職思政教育應(yīng)提供多樣化的課程選擇，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，可以開設(shè)選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)方向，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性。最后，更新教育內(nèi)容還需要教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。教師是教育內(nèi)容的傳授者，他們的知識水平和教學(xué)能力直接影響教育效果。因此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，同時提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。只有這樣，才能確保高職思政教育的內(nèi)容始終與時俱進(jìn)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

（二）改進(jìn)教育方法

隨著高職教育理念的更新?lián)Q代，改進(jìn)教育方法成為高職思政教育創(chuàng)新的關(guān)鍵一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重知識灌輸，而忽視了學(xué)生的主動性和實踐性，其不利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。因此，教師必須積極探索并實踐更加符合新時代要求的教育方法。首先，可以引入案例教學(xué)法，通過分析具體的社會事件或歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。其次，采用小組討論和角色扮演等互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。這些教學(xué)方法有助于營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。此外，還可以利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等現(xiàn)代科技手段，豐富教學(xué)手段。例如，通過制作生動的課件、視頻等教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念和理論。最后，應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生參加社會實踐活動、志愿服務(wù)等，使他們在實踐中感悟思政理論，進(jìn)而提升自我修養(yǎng)。實踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。因此，改進(jìn)教育方法是新時代背景下高職思政教育創(chuàng)新的重要策略之一。通過引入新的教學(xué)方法和手段，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而更好地培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。

（三）創(chuàng)新教育手段

在新時代各項事業(yè)蓬勃發(fā)展的引領(lǐng)下，創(chuàng)新教育手段對高職思政教育的提升具有至關(guān)重要的意義。隨著科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育手段已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，因而教師必須尋求創(chuàng)新，采用更多元化、現(xiàn)代化的教育手段?！霸诟呗毥逃校孕@文化建設(shè)為載體落實思政教育，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，在推動學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)提升的同時完成對學(xué)生的道德培育，為社會培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展需要、能擔(dān)當(dāng)歷史重任的新型人才?！盵3]首先，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。例如，可以建立在線教育平臺，為學(xué)生提供豐富多樣的思政課程和學(xué)習(xí)資源。通過開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破時間和空間的限制，以提高學(xué)習(xí)效率。其次，可以引入視頻、音頻、動畫等多媒體教學(xué)手段，使思政教育內(nèi)容更加生動、形象?？梢姡@些多媒體元素能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使思政教育更加貼近學(xué)生的生活，易于被接受和理解。此外，虛擬現(xiàn)實（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）技術(shù)也可以被引入思政教育中。通過這些技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以身臨其境地體驗歷史事件或社會場景，從而更深刻地理解思政教育的內(nèi)涵和意義。最后，教師還應(yīng)注重實踐教學(xué)手段的創(chuàng)新?？梢越M織學(xué)生參與社會調(diào)研、志愿服務(wù)等社會實踐活動，讓他們在實踐中親身體驗和感悟思政教育的價值。這種實踐教學(xué)手段能夠使學(xué)生更加深入地了解社會，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。因此，創(chuàng)新教育手段是新時代背景下高職思政教育創(chuàng)新的重要方向。通過充分利用現(xiàn)代科技手段和實踐教學(xué)方法，教師可以使思政教育更加生動、有趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

四、新時代背景下高職思政教育的發(fā)展路徑

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

高職思政教育的發(fā)展首要任務(wù)是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。優(yōu)秀的教師是思政教育質(zhì)量的根本保證，因此，高職院校必須從源頭上提升教師隊伍的整體素質(zhì)。首先，高職院校應(yīng)提高思政教育教師的入職門檻，確保新入職的教師具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的教育教學(xué)能力。同時，針對在職教師，應(yīng)定期組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷更新知識結(jié)構(gòu)，跟上時代發(fā)展的步伐。其次，高職院校應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，特別是那些具有豐富實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的思政教育專家，其不僅可以為思政教育注入新的活力，還可以帶動整個教師隊伍的提升。此外，高職院校還應(yīng)建立完善的激勵機(jī)制，為思政教育教師提供良好的工作環(huán)境和待遇，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)新精神。定期的教學(xué)評估和獎勵可以視為對教師優(yōu)秀表現(xiàn)的肯定，進(jìn)而鼓勵他們繼續(xù)為思政教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。最后，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)還需要注重教師的師德師風(fēng)建設(shè)。思政教育不僅僅要傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其需要教師以身作則，用自己的言行去影響和感染學(xué)生，成為他們健康成長的引路人。因此，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是新時代背景下高職思政教育的主要發(fā)展路徑。通過提升教師隊伍的整體素質(zhì)、引進(jìn)優(yōu)秀人才、建立激勵機(jī)制和注重師德師風(fēng)建設(shè)等措施，教師可以為高職思政教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）完善教育評價體系

完善高職思政教育評價體系是推動其發(fā)展的重要路徑。一個科學(xué)而全面的評價體系不僅能準(zhǔn)確反映教育效果，還能為教育改進(jìn)提供有力的依據(jù)。首先，評價體系的完善需要注重多元性。除了傳統(tǒng)的筆試成績，還應(yīng)將學(xué)生的實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等多方面納入評價范圍，其可以更全面地評估學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免單一評價方式帶來的片面性。其次，評價過程應(yīng)注重過程性評價與結(jié)果性評價的結(jié)合。過程性評價關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，而結(jié)果性評價則側(cè)重于學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果。二者相結(jié)合可以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。此外，完善評價體系還需引入外部評價。通過企業(yè)、行業(yè)等外部機(jī)構(gòu)的評價，可以了解社會對高職學(xué)生的需求和期望，從而調(diào)整教育內(nèi)容和方式，更好地滿足社會需求。最后，教育評價體系的完善需要與時俱進(jìn)。隨著時代的發(fā)展和社會的變化，評價體系也應(yīng)隨之調(diào)整，以適應(yīng)新的教育目標(biāo)和要求。因此，完善教育評價體系是新時代背景下高職思政教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。通過構(gòu)建多元、全面、動態(tài)的評價體系，教師可以更準(zhǔn)確地評估教育效果，為高職思政教育的持續(xù)改進(jìn)提供有力支持。

（三）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在新時代背景下，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對高職思政教育的發(fā)展至關(guān)重要。實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對專業(yè)理解的重要途徑，更是提升學(xué)生實際操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職思政教育不能僅僅停留在理論知識的傳授上，還應(yīng)該通過實踐教學(xué)，使學(xué)生將在課堂上學(xué)到的思政理論知識應(yīng)用到實際中，轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。為此，高職院校應(yīng)積極探索思政課程與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過開展社會調(diào)研、實地考察、志愿服務(wù)等形式多樣的實踐教學(xué)活動，使學(xué)生在親身參與中感受思政教育的內(nèi)涵與價值。

同時，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、社區(qū)等機(jī)構(gòu)的合作，建立實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會，其不僅能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用思政知識，還能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和服務(wù)意識。此外，實踐教學(xué)還需要有完善的評價體系和反饋機(jī)制，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)。因此，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是新時代高職思政教育發(fā)展的重要路徑之一。實踐教學(xué)可以使學(xué)生更加深入地理解和運(yùn)用思政知識，提升他們的實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

新時代背景下，高職思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展是一項長期而艱巨的任務(wù)。高職院校只有不斷更新教育內(nèi)容、改進(jìn)教育方法、創(chuàng)新教育手段、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、完善教育評價體系以及加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，才能推動高職思政教育與時俱進(jìn)和高質(zhì)量發(fā)展。同時，高職院校要注重總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新高職思政教育模式和方法，從而為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出積極貢獻(xiàn)。

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［3］白啟華.以校園文化建設(shè)為載體開展高職思政教育的策略探究［J］.教師，2023（32）：9-11.

◎編輯 鄭曉燕

作者簡介：王林保（1978—），男，漢族，山西呂梁人，本科，研究方向：大中專、國有企業(yè)黨建及思想政治建設(shè)。