李愛紅

摘? 要：如今，教育提倡的是可以促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以課程和小學(xué)核心素養(yǎng)教育理念為依據(jù)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行整體改革。在以往，學(xué)校教學(xué)思想主要是以促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標，當前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越受到關(guān)注。因此，教師要認識到將核心素養(yǎng)教育教學(xué)納入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性，積極探究融入方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要價值，從中感悟生活的真諦，從而完善自己、超越自己，在學(xué)習(xí)的道路上披荊斬棘、勇往直前。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

機械地向?qū)W生灌輸知識已成為歷史，在新時代教育背景下，教師越來越重視教學(xué)方法的變革，特別是針對被大家認為是比較難學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該站在核心素養(yǎng)角度，尋找一條適合自己與學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)道路，讓學(xué)生能夠主動地把注意力投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和文化的過程中，并通過適當引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推進數(shù)學(xué)教學(xué)進程。

一、核心素養(yǎng)的含義

新時代學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)中有豐富多彩的學(xué)習(xí)方法，這種與生俱來的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，可以讓學(xué)生更好地把握相關(guān)知識。作為學(xué)生，要想成為國家棟梁，或者是成為一個促進國家發(fā)展的支柱，就需要全面提高自身各方面的素質(zhì)，提升自己的核心素養(yǎng)。只有這樣，才能在一定程度上符合社會和人民的要求，才能逐漸實現(xiàn)教育目標和理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標是保證學(xué)生在進行理性、高效學(xué)習(xí)的過程中，能夠完善自己的不足和短板，并能夠及時解決學(xué)習(xí)過程中所暴露的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要擔負起為社會輸送人才的職責(zé)，既要讓學(xué)生掌握豐富的知識文化，又要讓學(xué)生通過多種方式來提高自己的核心素養(yǎng)和綜合能力。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

伴隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，社會對人力資源的需要也在隨之改變，因此，唯有持續(xù)地培養(yǎng)和提升一個人的綜合素養(yǎng)，才能使其更好地滿足當前社會發(fā)展與就業(yè)崗位的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將重點放在對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育上，這不僅是與素質(zhì)教育改革相一致的必然要求，也是更好地推動教學(xué)效果提高的一個關(guān)鍵目標引導(dǎo)。通過對核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)進行全面整合，能夠指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)目標要求，及時歸納當前在課程教學(xué)中存在的問題，從而對學(xué)生的實際情況、個體差異等進行充分考慮，探討多種形式的教學(xué)方法，重視建立以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，在建立將核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可以更好地指導(dǎo)教師強化與學(xué)生之間的交流，并與當前社會環(huán)境以及人才培養(yǎng)目標需求相聯(lián)系，持續(xù)地革新教育觀念，優(yōu)化教育方式，打造系統(tǒng)化、特色化教育體系，提高教育效率和適用性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準中，很清楚地指出要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師教學(xué)要與此教學(xué)目標保持密切聯(lián)系，深入探索核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，抓住培養(yǎng)重點和方向，持續(xù)挖掘教學(xué)資源，并注意創(chuàng)新教學(xué)方式，只有這樣，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的策略

（一）深入研究課本，加強對學(xué)生符號意識的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)科體系中，符號發(fā)揮的作用十分明顯，是數(shù)學(xué)的重要組成部分，符號意識是形成抽象能力和推理能力的經(jīng)驗基礎(chǔ)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，他們會認識越來越多的數(shù)學(xué)符號，不斷深化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力。因此，新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對教材的研究，根據(jù)教材實際情況，進行教學(xué)實踐，為培養(yǎng)學(xué)生的符號意識做出貢獻。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓和扇形》一課時，首先要對教材進行全面分析，明晰教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有什么改變。在開始授課之前，教師可以將教學(xué)目標與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會在日常生活中，圓與扇形是非常普遍的，從而讓學(xué)生對其產(chǎn)生更多的興趣。在此基礎(chǔ)上，對已有圖形符號進行分析，使學(xué)生對圖形各部分的名稱有深刻認識，從而更好地理解圖形特點。接下來，讓學(xué)生在限定時間里，學(xué)會如何運用字母表示圓心、半徑、直徑，以此來加強學(xué)生的符號意識。然后，在實際操作中，讓學(xué)生了解在同圓或等圓中，直徑和半徑的關(guān)系。在教育活動的最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，讓其知道利用數(shù)學(xué)符號的優(yōu)勢。

這樣，教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標。在教學(xué)實踐中，對學(xué)生的符號意識進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重實踐教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生積極探索，使其對理論知識的理解更加深刻，同時還可以提升學(xué)生的動手能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大幫助。所以，在教育教學(xué)過程中，教師要重視實踐教學(xué)，把數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，對問題實質(zhì)進行深刻分析，讓學(xué)生能夠更好地了解數(shù)學(xué)的核心思想，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育大有裨益。

例如，在“圓柱”的知識點教學(xué)中，由于學(xué)生接觸圓柱較少，因此，其對圓柱的認知比較局面，將會影響教學(xué)結(jié)果。為此，教師可以在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進行實踐，突破課堂上的一些難點。比如，教師在講授新課時，可以指導(dǎo)學(xué)生每人制作一個圓柱體。在制作過程中，學(xué)生會很自然地對圓柱體結(jié)構(gòu)有一定了解。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱體表面積和體積的相關(guān)內(nèi)容時，就會變得更加輕松，從而減少學(xué)習(xí)難度。同時，教師還可以利用圓柱體的展開圖，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實際操作中，學(xué)生的思維創(chuàng)造力、邏輯性都會提高，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力是有益的。在此過程中，教師既可以提高自己的教育水平，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重大意義。

（三）在師生互動過程中，加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

數(shù)感指的是對數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的一種領(lǐng)悟，對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地了解數(shù)字在現(xiàn)實生活中所具有的真正價值，讓學(xué)生擁有用嚴謹思維來對真實事情展開研究的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用師生互動的教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，對學(xué)生進行適當?shù)狞c撥，讓其能夠更好地了解所學(xué)知識，讓學(xué)生能夠在特定情境中表述數(shù)量關(guān)系，進而推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師在教授“百分數(shù)”的內(nèi)容時，可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看新聞，通過報道中百分數(shù)的種類與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生認識到在一條短短的新聞中竟然有這么多的百分數(shù)，進而給學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標。在此基礎(chǔ)上，通過對百分數(shù)的分析，讓學(xué)生了解百分數(shù)的含義以及讀法與書寫方法。同時，在指導(dǎo)學(xué)生對百分數(shù)知識進行復(fù)習(xí)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生探究分數(shù)與百分數(shù)關(guān)系，并對分數(shù)與百分數(shù)的異同之處進行深入剖析，指導(dǎo)學(xué)生對一些簡單分數(shù)和百分數(shù)展開轉(zhuǎn)換，從而對學(xué)生的數(shù)感進行更深層次的培育。最終，可以指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)和梳理，并在此基礎(chǔ)上進行相互交流。通過強化師生互動，讓學(xué)生處在和諧的教學(xué)氛圍下，激起了學(xué)生濃厚的課堂參與興趣，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）加強對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)

如果小學(xué)生沒有良好的數(shù)學(xué)意識，其數(shù)感也不會很好，這對發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力不利。所以，教師不但要對學(xué)生的數(shù)學(xué)意識展開教育，還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)感，將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相融合，讓學(xué)生真正體會到生活中的數(shù)學(xué)知識。

例如，教師在教授“扇形統(tǒng)計圖”知識點時，可以讓學(xué)生做一些簡單的統(tǒng)計，然后給學(xué)生一些問題，比如，關(guān)于學(xué)生感興趣學(xué)科，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況繪制折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課知識繪制扇形統(tǒng)計圖。在實際操作過程中，學(xué)生能夠感受到統(tǒng)計知識在現(xiàn)實生活中的實際效果，并了解到數(shù)學(xué)與生活之間存在著緊密聯(lián)系，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識有很大幫助。在學(xué)生遇到生活問題時，能夠運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行探索，從而推動了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）重視歸納總結(jié)，強化對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)

在對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)模式，而且要與實際相結(jié)合，重視對教學(xué)情況進行總結(jié)和歸納，從而指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在構(gòu)建錯題集的過程中，針對不同的數(shù)學(xué)思想、原理和方法，探索多樣化的解題方法和解題路徑，并整理與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)邏輯，再使用思維導(dǎo)圖等方法，將所學(xué)單元知識進行串聯(lián)。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生進行分層練習(xí)，并且要強化鼓勵和正面激勵等，設(shè)置更多練習(xí)活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活問題中，讓其在日常生活中，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，并學(xué)會利用數(shù)學(xué)原理和思想幫助自己處理現(xiàn)實問題，進而提升學(xué)生的系統(tǒng)思維和創(chuàng)新意識，增強其學(xué)習(xí)自信。

（六）強化算術(shù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，可以幫助學(xué)生更好地了解運算算理，進而提升其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，讓其獲得數(shù)學(xué)知識和技能更加容易，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生這一核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。所以，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極地開展計算活動，讓學(xué)生積極地參與到計算中，在實際活動中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓其運算能力得到有效發(fā)展。

例如，在《節(jié)約水資源》一課中，根據(jù)本節(jié)課程教學(xué)目標，教師可以把學(xué)生分成不同的活動小組，要求其在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行協(xié)作，調(diào)查日常生活中出現(xiàn)的用水現(xiàn)象，并匯總收集到的資料。在課堂活動過程中，教師可以先和學(xué)生討論水的重要性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行水龍頭單位時間內(nèi)漏水量的計算，逐漸強化學(xué)生對數(shù)據(jù)分析的概念，并對其計算能力進行訓(xùn)練。然后，對學(xué)生進行德育，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)實例，讓學(xué)生在已有數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)積累上體會到節(jié)水的實用意義。最后，在課余時間里，教師要給學(xué)生布置一些作業(yè)，并組織學(xué)生對資料進行運算和分析，使學(xué)生的運算能力得到持續(xù)提高。因此，在教學(xué)實踐中，通過強化計算活動，對學(xué)生的運算能力這方面的學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，成功地實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

（七）做好教學(xué)評價工作，使數(shù)學(xué)教學(xué)始終處于最優(yōu)狀態(tài)

以培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，教師要對學(xué)生的核心素養(yǎng)水平展開一次評價，從而對學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展狀況和其薄弱環(huán)節(jié)和缺陷有一個全面認識。在對學(xué)生進行評價時，教師應(yīng)根據(jù)具體實踐任務(wù)，通過實踐活動來對他們進行評價，并找到問題。之后，將學(xué)生的核心素養(yǎng)短板作為依據(jù)，有針對性地進行有意義的改進，從而彌補學(xué)生的不足，提升培養(yǎng)效率。

例如，在進行《比和比例》的教學(xué)后，就需要對學(xué)生的計算能力核心素養(yǎng)進行評價，以知道其計算能力水準。假如部分學(xué)生在計算上仍有問題，在下一課的教學(xué)中，教師就可以針對學(xué)生計算上的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行教學(xué)，從而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。因此，對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行評價時，必須充分考慮到學(xué)生的主觀因素。由于一個班的學(xué)生，其學(xué)習(xí)情況各不相同，所以，在進行評價的過程中，要進行層次化評價，只有這樣，才能精確度量具體的教學(xué)效果，精確地找到問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行改善和優(yōu)化。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，在當前教育改革理念下，核心素養(yǎng)是不可或缺的一環(huán)。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，既可以提高其學(xué)習(xí)興趣，又可以促進學(xué)生思維邏輯的形成，從而提高學(xué)生的綜合能力。因此，需要教師挖掘教材中的核心素養(yǎng)，開展多樣化教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)方式，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，長期堅持核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整合提供有效方法，從而推動教育產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）