郭其河

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育的進(jìn)步，近年來(lái)我們?cè)絹?lái)越注重對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承，美術(shù)作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，在其課程內(nèi)容中也蘊(yùn)含著豐富的中華傳統(tǒng)文化。作為初中美術(shù)教師，需要深入挖掘?qū)W科教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的價(jià)值，同時(shí)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入感知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在拓展美術(shù)知識(shí)面的同時(shí)能夠更好地弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 傳統(tǒng)文化? 現(xiàn)狀? 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.955 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）06-0163-03

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，不僅在中華歷史中占據(jù)重要地位，同樣在世界文化發(fā)展歷程中也發(fā)揮著重要的影響力。中華傳統(tǒng)文化中所包含的經(jīng)典藝術(shù)類型多樣、內(nèi)容豐富，有著很強(qiáng)的教育價(jià)值和意義，因此，在基礎(chǔ)教育階段將學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分融合，深入挖掘?qū)W科教材中所包含的文化底蘊(yùn)，達(dá)到弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化的作用。美術(shù)作為初中教育的重要組成部分，主要是通過(guò)各種類型的美術(shù)教育來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中美術(shù)教師將傳統(tǒng)文化元素融入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并為學(xué)生創(chuàng)建形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的全面提升。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念不清晰

素質(zhì)教育作為一種全新的教育理念已經(jīng)在各地區(qū)和各階段的學(xué)校教育中得到推行，但是通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)科教師已經(jīng)根據(jù)學(xué)校教育要求對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，但是美術(shù)課程由于深受應(yīng)試教育的影響，還是難以擺脫應(yīng)試教育理念帶給課堂教學(xué)的一些影響，部分美術(shù)教師的教學(xué)理念也依舊比較傳統(tǒng)，急需轉(zhuǎn)變和提升。由于社會(huì)環(huán)境和學(xué)生家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的文化成績(jī)和應(yīng)試能力，在這樣的教學(xué)觀念下，美術(shù)教師的教學(xué)理念也會(huì)受到影響，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也會(huì)指向考試，并且比較明顯，比如，有些教師只能將自己作為授課的主體，學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)課和接受知識(shí)，整堂課采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，而且傳統(tǒng)的授課理念忽視了與傳統(tǒng)文化的融合，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)難以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一

美術(shù)作為一門藝術(shù)類型的課程，其中包含著豐富的藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著眾多的藝術(shù)知識(shí)與理論，可以說(shuō)，美術(shù)是學(xué)生接觸藝術(shù)知識(shí)的重要途徑。對(duì)初中階段的學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該采用靈活、多元化的教學(xué)方法，才能準(zhǔn)確地將這些類型多樣的藝術(shù)形式準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生也才能在學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)能夠深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。但是在當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)中，部分美術(shù)教師習(xí)慣于采用較為固定的教學(xué)方法，主要以理論性教學(xué)為主，或者教師在黑板、多媒體上進(jìn)行演示，學(xué)生則進(jìn)行模仿繪畫就可以了，并且認(rèn)為這樣就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的目的。但是，這樣固定化的教學(xué)方式，使得初中美術(shù)課堂氛圍比較枯燥乏味，傳統(tǒng)文化與美術(shù)內(nèi)容呈現(xiàn)一種割裂的狀態(tài)，學(xué)生感受不到美術(shù)內(nèi)容中的文化內(nèi)涵，因此，在審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展方面受到一定影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化融合不充分

由于美術(shù)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講授上，對(duì)傳統(tǒng)文化的重視力度明顯不足，而且在課堂教學(xué)過(guò)程中、課后拓展環(huán)節(jié)都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的充分融合，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，也影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。為了能夠充分展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中的人文性和藝術(shù)性，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代技術(shù)和手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的文化元素，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化并不是一個(gè)狹隘的理念，而是有著豐富的教育資源，因此，美術(shù)教師也應(yīng)該積極地思考教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)。另外，由于初中階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)傳統(tǒng)文化的理解不深刻，需要教師采用多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化知識(shí)，這樣才有利于將美術(shù)形式進(jìn)行多元化表達(dá)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用策略

（一）更新教學(xué)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)

在新課程改革以及素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中積極滲透中華傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，也是一種必然要求，因?yàn)橹腥A傳統(tǒng)文化淵源深厚，有著深刻的教育意義，因此，對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，不僅可以加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生在感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程中更好地傳承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)文化的充分融合，作為初中美術(shù)教師，就需要更新傳統(tǒng)教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育原則，全面了解學(xué)生的基本情況，如興趣愛(ài)好、思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平、美術(shù)素養(yǎng)等，同時(shí)還要掌握學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向、個(gè)性特點(diǎn)，從而制訂更加合適的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的差異化學(xué)習(xí)方案。與此同時(shí)，初中美術(shù)教師還需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些傳統(tǒng)的文化課程，其本身就蘊(yùn)含豐富的專業(yè)知識(shí)，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)考察得比較重，而且中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、形式多樣，如何實(shí)現(xiàn)二者的完美融合，并采用學(xué)生容易理解的方式，成為美術(shù)教師需要學(xué)習(xí)和思考的重要板塊。因此，美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)工作中充分尊重學(xué)生的主觀意識(shí)和主觀能動(dòng)性，將自己從教學(xué)主體的思維中脫離出來(lái)，把課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生更大的空間和平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和探究。另外，教師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，就需要積極參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)，向有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者借鑒一些經(jīng)驗(yàn)，與其他學(xué)科教師探討如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)與傳統(tǒng)文化的融合方式，也可以利用信息技術(shù)和多媒體手段搜集、學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化形式，以此來(lái)提高自己的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

（二）整合教學(xué)資源，深挖文化內(nèi)涵

美術(shù)這門課程不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些文化類型的課程，除了一些基本的理論性知識(shí)外，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，因此，初中美術(shù)教師要想借助美術(shù)教學(xué)開(kāi)展傳統(tǒng)文化的培育就需要通過(guò)拓展資源渠道，整合多種類型的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。比如，教師可以結(jié)合每次課程內(nèi)容為學(xué)生展現(xiàn)形式多樣的優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些美術(shù)作品進(jìn)行觀察、分析，學(xué)習(xí)其中所包含的“美”的元素和“傳統(tǒng)文化”元素。而在美術(shù)作品的臨摹教學(xué)中，教師可以在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華歷史文化的了解和挖掘，這樣就能實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升。或者，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集眾多值得學(xué)習(xí)和借鑒的文化知識(shí)，并納入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣就能有效拓展教學(xué)資源，學(xué)習(xí)到更為豐富的文化知識(shí)。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第1課“書林漫步”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用課余時(shí)間先將班內(nèi)學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組都分配著“介紹不同的書籍形式”的任務(wù)，讓同學(xué)們?cè)谡n下自主收集資料，第一組學(xué)生代表上臺(tái)介紹四種最具代表性的中國(guó)古代書籍（簡(jiǎn)冊(cè)、卷軸裝、經(jīng)折裝、線裝），第二組學(xué)生代表介紹兩種國(guó)外最具代表性的書籍（卷軸羊皮書、拜占庭圣經(jīng)），隨后其他組別的學(xué)生分別介紹20世紀(jì)后的中國(guó)書籍、21世紀(jì)書籍、世界最美書籍，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同歷史時(shí)段書籍的發(fā)展探究，感受到中國(guó)書籍的發(fā)展是一個(gè)不斷改進(jìn)、不斷成熟的過(guò)程，有著自身獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在了解多元化的美術(shù)形式的同時(shí)感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而也提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深文化感悟

美術(shù)作為一門藝術(shù)類型的課程，主要通過(guò)藝術(shù)審美教育來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，作為初中美術(shù)教師，就需要充分利用教材中的資源和課外資源，結(jié)合信息技術(shù)等先進(jìn)的設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)促使學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“寄情山水”一課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是介紹中國(guó)山水畫的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)方法以及審美標(biāo)準(zhǔn)，主要是對(duì)中國(guó)山水畫的講授，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和藝術(shù)鑒賞能力，與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞中華山水畫藝術(shù)特征的同時(shí)，可以增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和愛(ài)國(guó)主義情感，這也是傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。上課之初，教師可以先利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示中國(guó)山水畫的圖片，在這幅畫作中，有很多高山和流水，帶給我們一種寧?kù)o和平和的感受。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅畫作，請(qǐng)學(xué)生思考從中看出哪些藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)方法，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，得出：“畫中的山和水相互呼應(yīng)，構(gòu)成了一個(gè)和諧的景象。畫家在運(yùn)用墨色的時(shí)候，使用了不同的濃淡和線條，使畫面更有層次感。”教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生能夠準(zhǔn)確感受到中國(guó)山水畫的山水意境和氣韻，學(xué)習(xí)到利用墨色的變化和線條的表現(xiàn)來(lái)創(chuàng)造出層次感和空間感。在涉及中國(guó)古代建筑的美術(shù)教學(xué)中，教師也可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，觀察圖片中建筑的特點(diǎn)和特色，從而加深對(duì)中國(guó)古代建筑的深刻認(rèn)識(shí)，再配合實(shí)踐操作，描繪出自己心目中的中國(guó)古代建筑，學(xué)生在自己動(dòng)手設(shè)計(jì)中也能進(jìn)一步學(xué)習(xí)古代建筑中所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

（四）滲透美術(shù)歷史，增強(qiáng)文化體驗(yàn)

美術(shù)并不是現(xiàn)代才有的，而是有著淵源的發(fā)展歷史，在一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)繪畫作品以及精妙的手工作品中都與歷史有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，我們從這些美術(shù)作品中仿佛也能感受到其中所蘊(yùn)含的歷史故事。比如，在我國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)作品中，每一幅作品背后都反映著特定時(shí)期的歷史背景和作者獨(dú)有的思想感情，初中美術(shù)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史美術(shù)作品進(jìn)行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，從畫卷中尋找歷史線索，感受作者在構(gòu)思這幅美術(shù)作品時(shí)的所思、所想、所感，體會(huì)創(chuàng)作時(shí)的文化背景、歷史故事等?；谏鲜銮闆r，我們就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將美術(shù)歷史知識(shí)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分結(jié)合，為學(xué)生講述一些歷史故事和文化背景，幫助學(xué)生拓寬歷史視野，培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課“異彩紛呈的中國(guó)古代雕塑、工藝和建筑”這節(jié)課時(shí)，教師可以先為學(xué)生介紹中國(guó)古代雕塑、工藝和建筑的發(fā)展歷程、代表作品以及文化藝術(shù)的特點(diǎn)，以圖片的形式展現(xiàn)《秦兵馬俑》、漢代陶瓷器、明代木構(gòu)建筑，也可以給學(xué)生播放一段古代音樂(lè)作為背景音樂(lè)，營(yíng)造出濃厚的古代藝術(shù)氛圍。教師采用圖文并茂的方式，為學(xué)生介紹不同歷史時(shí)期的雕塑、工藝品和建筑的特點(diǎn)和風(fēng)格，學(xué)習(xí)崇尚自然、注重形式與意境的統(tǒng)一、注重工藝技藝等的藝術(shù)文化特點(diǎn)。教師通過(guò)在美術(shù)教學(xué)中滲透歷史知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史背景的了解，加深對(duì)古代文化內(nèi)涵的深刻體驗(yàn)。

（五）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

中華文化歷史悠久，博大精深，在對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承外，還需要結(jié)合新時(shí)代發(fā)展方向?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新，并付諸實(shí)踐，這樣既能體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)也能使傳統(tǒng)文化得到更好的繼承和發(fā)展。在初中美術(shù)教育階段，教師要把握好自主實(shí)踐的核心特點(diǎn)，堅(jiān)持古為今用的教育原則，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“剪紙”這節(jié)課時(shí)，教師就可以結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展剪窗花的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，先為學(xué)生展示窗花的歷史發(fā)展過(guò)程和制作方法，學(xué)生在觀看類型多樣的窗花過(guò)程中激發(fā)起了強(qiáng)烈的創(chuàng)作興趣，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)節(jié)日中選擇一個(gè)合適的主題進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)窗花的圖案、與同伴探討剪窗花的方法，在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，既能掌握有關(guān)傳統(tǒng)藝術(shù)的技巧，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。在春節(jié)來(lái)臨之際，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)“迎新春”的美術(shù)主題活動(dòng)，在這次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要對(duì)與“年”相關(guān)的歷史故事、傳統(tǒng)節(jié)日、民族風(fēng)俗進(jìn)行了解，學(xué)生可以進(jìn)行寫春聯(lián)、拓年畫、做燈籠的趣味活動(dòng)，然后各小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，這樣既能深化學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的成就感，同時(shí)也能在認(rèn)同傳統(tǒng)文化的過(guò)程中進(jìn)一步提升美術(shù)創(chuàng)作技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久，是我們民族發(fā)展的根基，也是中華文明發(fā)展的源泉，因此，傳統(tǒng)文化的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著十分重要的意義。在新課程改革的發(fā)展背景下，在初中美術(shù)教學(xué)中與中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分融合，不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，同時(shí)也能提升對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作能力。

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