董潤鵬

摘? 要：在21世紀(jì)的信息時代，信息素養(yǎng)已成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。小學(xué)高年級階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要時期。文章旨在探究小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略，包括培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開展興趣小組活動、利用網(wǎng)絡(luò)資源、開展文獻(xiàn)信息知識教學(xué)、鼓勵創(chuàng)新實踐等。通過多種策略的實施，學(xué)生可以更好地掌握信息技術(shù)知識，提高信息獲取、整理、應(yīng)用和實踐能力，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;信息技術(shù);信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課程作為小學(xué)高年級的必修課程，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有不可替代的作用。為此，文章將著重探討小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。通過多種策略的實施，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時，也希望能夠為小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)提供有益的參考和啟示。

一、信息素養(yǎng)的概念與特點

（一）概念

信息素養(yǎng)是一個綜合性概念，它涵蓋了多個維度。從廣義上講，信息素養(yǎng)主要指個體或群體在信息獲取、處理、利用、管理、評價以及創(chuàng)新等方面的能力。這些能力不僅限于計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還包括傳統(tǒng)的信息處理方式，如圖書館研究等。此外，信息素養(yǎng)還涉及信息意識、信息倫理道德以及信息社會責(zé)任感等多個方面。

（二）特點

信息素養(yǎng)是一種綜合能力，具有動態(tài)性、實踐性以及社會性。在信息化社會中，提升個體的信息素養(yǎng)對個人、組織和社會均具有重要意義。信息素養(yǎng)不僅涵蓋技術(shù)能力，如信息獲取、處理和利用等，還涉及非技術(shù)能力，如信息意識、信息倫理道德等。這種綜合性使信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代社會不可或缺的一種能力。信息素養(yǎng)是一個持續(xù)發(fā)展的概念，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會信息環(huán)境的不斷變化，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延也在不斷深化和擴(kuò)展。提升信息素養(yǎng)，必須通過實踐來實現(xiàn)。只有不斷地獲取、處理和利用信息，個體的信息素養(yǎng)才能真正得到提升。同時，信息素養(yǎng)是一種社會性的能力。在信息化社會中，信息素養(yǎng)不僅是個人生存和發(fā)展的必備能力，也是社會進(jìn)步和發(fā)展的重要推動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性

隨著科技的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為人們必備的素質(zhì)之一。作為未來社會的建設(shè)者，學(xué)生必須具備一定的信息素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)信息化社會的需求。信息素養(yǎng)不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，而且對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力具有積極的推動作用。在信息時代，信息的獲取、處理和應(yīng)用能力已經(jīng)成為評價一個人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)的核心在于對信息的態(tài)度和意識，而信息技術(shù)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息安全意識的有效途徑。通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識和利用信息，避免信息泄露和濫用，從而增強(qiáng)自身的信息安全意識。此外，具備信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠利用信息技術(shù)解決實際問題，提高自己的問題解決能力。信息技術(shù)的發(fā)展也讓信息的傳播不再受地域和時間的限制，通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以接觸到更多的信息資源，拓寬視野，了解世界各地的文化、知識和事件。

三、小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，小學(xué)高年級的信息技術(shù)教學(xué)展現(xiàn)出多樣且復(fù)雜的現(xiàn)狀。隨著科技的快速進(jìn)步和教育觀念的不斷更新，信息技術(shù)課程在小學(xué)高年級教育中的地位逐漸上升。然而，其教學(xué)過程中仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，小學(xué)高年級信息技術(shù)課程通常包括計算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件操作和網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。這些內(nèi)容具有實用性和趣味性，但在教學(xué)中，教師往往過于偏重理論講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際操作的機(jī)會，從而難以真正掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。在教學(xué)方式和方法上，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，未能充分關(guān)注學(xué)生的個體差異。這往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，信息技術(shù)課程需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和探究的能力，但一些教師在這方面未能給予有效的引導(dǎo)和支持。

此外，從教學(xué)資源角度看，一些學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備較為陳舊，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各學(xué)校的教學(xué)資源存在差異，這也影響了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。在課程評價方面，當(dāng)前小學(xué)高年級信息技術(shù)課程的評價體系尚不完善。一些學(xué)校過于看重學(xué)生的考試成績，而忽視了對實際操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與評價。這種評價方式無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可能對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

四、小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

通過采用一系列綜合性的教學(xué)策略，教師可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升他們的信息素養(yǎng)。這不僅對學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)有幫助，還能為他們未來的生活和工作做好準(zhǔn)備。

以新綱要云南省實驗教材小學(xué)信息技術(shù)五年級上冊第一單元第2課《圖片的簡單處理》為例。教師在課堂開始時，可以展示一些經(jīng)過圖片處理的優(yōu)秀作品，以引發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么這些圖片如此美麗？你們想知道這些圖片是如何制作出來的嗎？”通過這些問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，激勵他們主動學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)定一些具體任務(wù)，例如“將這張圖片的背景改為藍(lán)色”“將這張圖片的尺寸調(diào)整為1000像素×800像素”，通過完成這些任務(wù)，學(xué)生可以掌握圖片處理的基本技巧。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考完成任務(wù)的方法和步驟，培養(yǎng)他們解決問題的能力。學(xué)生掌握了基本的圖片處理技巧后，教師可以鼓勵他們嘗試創(chuàng)作。例如，讓學(xué)生設(shè)計一張賀卡，送給自己的朋友或家人。通過創(chuàng)作，學(xué)生可以將所學(xué)知識運用起來，同時提升了創(chuàng)造力。教師還可以收集一些學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和交流，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找更多的圖片處理技巧和方法，或者推薦相關(guān)的書籍和網(wǎng)站。同時，教師可以布置課外自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，如學(xué)習(xí)使用PS進(jìn)行圖片處理。通過延伸課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）開展興趣小組活動

通過組織各種有趣的團(tuán)隊活動，教師可以有效地提高學(xué)生的信息處理能力。這種教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，還能夠為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。

以新綱要云南省實驗教材小學(xué)信息技術(shù)五年級上冊第三單元第11課《QQ網(wǎng)絡(luò)交流》為例。教師可以將學(xué)生分成不同的興趣小組，每個小組的學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的主題，例如“制作QQ表情包”“個性化裝飾QQ空間”和“管理QQ群聊”等，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓他們更積極地參與學(xué)習(xí)。在小組活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過查閱資料、觀看教學(xué)視頻等方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并與其他小組成員分享交流，共同探討解決問題的方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，提高他們的信息素養(yǎng)。教師還可以組織一些實踐活動，例如讓學(xué)生制作簡單的QQ表情包或設(shè)計獨特的QQ空間。通過這些實踐活動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際操作中，提升實踐能力和創(chuàng)新思維。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源

利用網(wǎng)絡(luò)資源可以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這不僅能夠幫助學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源和知識，還能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、溝通能力等，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

以新綱要云南省實驗教材小學(xué)信息技術(shù)五年級下冊第一單元第2課《坐井觀天——簡單動畫》為例。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來查找相關(guān)的動畫制作教程和素材。學(xué)生可以使用搜索引擎、在線教程和開源素材庫等途徑獲取所需信息。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和收集能力，同時也能拓寬他們的視野，讓他們接觸更多的動畫制作技術(shù)和資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過在線協(xié)作工具和社交媒體等途徑與其他學(xué)習(xí)者或動畫制作愛好者進(jìn)行交流互動，共同討論動畫制作的方法和技巧，以培養(yǎng)合作精神和溝通能力，提高信息素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻和閱讀在線教程等途徑學(xué)習(xí)動畫制作的相關(guān)知識和技能。同時，教師還可以推薦一些優(yōu)秀的在線學(xué)習(xí)平臺和資源，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識，提高他們的信息素養(yǎng)。教師還可以在課堂上展示一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)動畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并分析這些作品的制作技巧和創(chuàng)意。通過這種方式，學(xué)生可以了解更多優(yōu)秀的作品和創(chuàng)意，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和熱情。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生將自己的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，與其他人分享交流，接受他人的評價和建議，進(jìn)一步提高自己的信息素養(yǎng)。

（四）開展文獻(xiàn)信息知識教學(xué)

通過開展文獻(xiàn)信息知識教學(xué)，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。這不僅可以幫助學(xué)生獲取更多的知識和技能，提高他們的信息獲取、整理和應(yīng)用能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。

以新綱要云南省實驗教材小學(xué)信息技術(shù)六年級下冊第一單元第2課《簡單的運動命令》為例。教師可以教授學(xué)生文獻(xiàn)信息知識的定義和獲取、整理、應(yīng)用方法，采用課堂講解、示范和討論等方式，幫助學(xué)生了解文獻(xiàn)信息知識的重要性和用途。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，以培養(yǎng)他們自主獲取信息的能力。在“簡單的運動命令”這一課中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料。例如，讓學(xué)生閱讀有關(guān)運動命令的原理、應(yīng)用場景和操作方法的文獻(xiàn)，加深學(xué)生對運動命令的理解和掌握。同時，教師可以讓學(xué)生整理閱讀筆記、總結(jié)文獻(xiàn)要點，培養(yǎng)他們的信息整理和歸納能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實踐操作，將文獻(xiàn)信息知識應(yīng)用到實際操作中。學(xué)生可以根據(jù)查找的文獻(xiàn)資料，嘗試使用運動命令進(jìn)行程序編寫、機(jī)器人控制等實踐操作。通過實際操作，學(xué)生可以更好地理解運動命令的原理和應(yīng)用方法，提高他們的信息應(yīng)用和實踐能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流和分享。讓學(xué)生展示自己的實踐成果、分享查找的文獻(xiàn)資料和閱讀筆記，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流。

（五）鼓勵創(chuàng)新實踐

鼓勵創(chuàng)新實踐的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，培養(yǎng)他們的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力，以及批判性思維和終身學(xué)習(xí)的意識。

以新綱要云南省實驗教材小學(xué)信息技術(shù)六年級下冊第二單元第16課《打靶游戲》為例。教師可以通過解說、組織討論和案例分析，讓學(xué)生明白創(chuàng)新實踐對信息技術(shù)發(fā)展的推動作用，以及對個人成長和未來發(fā)展的重要性。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐欲望，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在“打靶游戲”這節(jié)課上，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計一款打靶游戲，內(nèi)容包括游戲規(guī)則、界面設(shè)計和程序編寫等方面。通過小組合作和自主探究等方式，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計出獨特的打靶游戲。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，還能提高他們的團(tuán)隊合作和溝通能力。在教學(xué)“打靶游戲”這節(jié)課時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試使用一些新的編程語言或工具，比如Python、Unity等，來編寫游戲程序。通過實踐操作，學(xué)生可以了解新技術(shù)的基本原理和應(yīng)用方法，并嘗試將其應(yīng)用到自己的游戲中。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時也拓寬了他們的視野和技術(shù)儲備。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和評價。讓學(xué)生展示他們設(shè)計的打靶游戲作品，并與其他同學(xué)分享和交流。在展示的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價，讓他們從多個角度了解自己的優(yōu)點和不足。

五、結(jié)語

綜上所述，在信息化社會快速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要采用多種教學(xué)策略，這些策略不僅有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。同時，也期望更多的教師和學(xué)生能夠參與信息技術(shù)教學(xué)，共同推動小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：石子靜）