倪媛媛

注重提升國民整體素質(zhì)，推動社會和諧發(fā)展和人類進步是教育的目標之一。體育課程作為提高健康水平的重要途徑，能夠增強體魄，鍛煉運動能力，在我國教育事業(yè)中占有極其重要的地位。為了深化素質(zhì)教育，在開展幼兒教學工作的過程中，教師要高度重視體育課程，積極開展多樣化的體育活動，如以投擲項目為主題的活動，并采取恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)幼兒的運動興趣，傳授給幼兒基本的動作要領，幫助幼兒精準發(fā)力和投擲，以此促進幼兒運動能力的有效提升。

一、幼兒園開展投擲主題活動的意義

幼兒園教師必須深入了解投擲活動的意義和作用，將其視為幼兒體育課程的一部分，充分體現(xiàn)投擲活動的育人功能，為增強幼兒體能打下堅實的基礎。

（一）激發(fā)運動興趣

投擲游戲趣味性強，受到幼兒的普遍歡迎。幼兒年齡較小，活潑好動，喜歡做游戲。為了調(diào)動幼兒的積極性，教師要改變傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀，革新活動內(nèi)容和形式，將游戲融入其中。投擲游戲是常見的幼兒園主題活動形式，教師可以充分利用幼兒熱愛游戲的特征，帶領幼兒了解投擲這項運動，讓幼兒盡情展示自己，在活動中展現(xiàn)力量之美，增強體質(zhì)，感受到快樂，進而享受其中，主動與教師和伙伴進行互動，自覺學習投擲技術(shù)，表現(xiàn)出積極的態(tài)度和良好的行為傾向，逐漸形成終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。

（二）增強幼兒體質(zhì)

幼兒園日常活動豐富多彩，投擲主題活動逐漸成為幼兒園體育課程的重要形式。投擲主要是指用手向著某處目標用力拋扔某種東西，對臂力、爆發(fā)力及技術(shù)都有很高的要求，幼兒正處于長身體的重要時期，開展投擲主題活動可以使幼兒得到充分鍛煉。一方面，能夠鍛煉幼兒的雙臂和肩頸部位的肌肉，提高他們身體的協(xié)調(diào)性和靈活性；另一方面，幼兒通過反復投擲可以獲得更為敏銳的感知力，提高反應速度，彈跳力也能得到進一步提升，有利于強身健體，增強身體素質(zhì)。幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，投擲主題活動為幼兒提供了充足的運動空間，使幼兒的各方面能力得以均衡發(fā)展。

（三）塑造優(yōu)良品質(zhì)

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是幼兒形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師應當關(guān)注幼兒的心理狀況，為幼兒提供學習和活動的場所，營造良好的生活環(huán)境，滿足他們的實際發(fā)展需求，讓幼兒可以在生動活潑的氛圍中調(diào)動自身能動性，全身心投入活動當中。在投擲主題活動中，教師可以適當增加投擲訓練的強度和難度，來磨煉幼兒的意志，指導幼兒制定階段性的目標，在目標的指引下，幼兒會表現(xiàn)得更加堅定、更加頑強，主動接受各項挑戰(zhàn)，勇敢超越自我，塑造健康的人格。總之，開展投擲主題活動是開發(fā)幼兒園課程育人價值的重要體現(xiàn)，為了使幼兒獲得更好的發(fā)展，教師必須提高對投擲主題活動的重視程度，采取有效策略激發(fā)幼兒的體育運動興趣，讓幼兒獨立完成任務，獲得身心健康成長。

二、投擲主題活動設計的基本原則

投擲主題活動的開展面向全體幼兒，為了使幼兒得到進一步發(fā)展，教師要以幼兒為中心，結(jié)合幼兒的認知發(fā)展水平確立投擲主題活動的目標，精準把握活動開展方向，遵循一定的原則進行活動設計。

（一）趣味性原則

幼兒園的教育活動是有目的、有計劃地引導幼兒主動活動的教育過程。幼兒的身心健康成長離不開良好的體驗，幼兒教師有必要引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富他們的感性經(jīng)驗和情感體驗，使幼兒充分體會到游戲的快樂，逐漸適應主題活動，在活動中表現(xiàn)得更加積極主動，進而深度挖掘自身潛能。與傳統(tǒng)的體育項目相比，趣味性的體育運動更具有優(yōu)勢，符合幼兒園教育特征，幼兒長期處于被動的學習狀態(tài)，這自然不利于各個感官的調(diào)動，而遵循趣味性原則設計投擲主題活動，增添了趣味性的活動內(nèi)容，能夠充分激發(fā)幼兒的參與熱情，使活動效果更加顯著。

（二）主體性原則

主體性原則是幼兒園投擲主題活動設計的原則之一，是提高幼兒園主題活動質(zhì)量的重要前提。教師在開展主題活動的時候要時刻尊重幼兒的主體地位，將其視為主題活動的中心，充分發(fā)揮幼兒的主體參與性，以幼兒為主體，以幼兒的喜好和需求為宗旨進行活動規(guī)劃。在幼兒園主題活動中，幼兒的主體性就是其表現(xiàn)出來的獨立性和創(chuàng)造性，因此，除了調(diào)動幼兒的積極性之外，教師還要培養(yǎng)幼兒自覺吸收、獲取新的知識和經(jīng)驗的能力，真正促進幼兒身心健康成長。如今，幼兒教師雖然已經(jīng)認識到幼兒的核心地位，但是在實際活動中，教師仍然掌握著絕對的話語權(quán)，在這種情況下，教師必須重新明確角色定位，發(fā)揮自身的主導作用，使幼兒真正成為投擲主題活動中的主人公。

（三）差異性原則

每個幼兒的體能不同，在開展投擲主題活動之前，教師必須明確這一點，客觀看待幼兒的差距，深入了解幼兒的真實情況，包括在學習需求和能力發(fā)展上的差異，以及在行為方式、思維品質(zhì)、學習習慣、興趣愛好等方面表現(xiàn)出來的不同，并根據(jù)幼兒的個體差異創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，布置相應的活動任務，全方位滲透差異性原則，使每個幼兒都能接受到適合自己的教育，都能在合理的范圍內(nèi)得到充分發(fā)展，不斷進步、學有所成。

三、利用投擲主題活動提升幼兒運動能力的策略

開展投擲主題活動的目的是提升幼兒的身體健康水平，廣大幼兒教師要及時改變傳統(tǒng)的教育觀念，改進教學策略，積極探尋科學的教學方式，科學合理地安排一日生活，深入挖掘投擲主題活動的多重功能，致力于促進幼兒運動能力以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)建生動的環(huán)境，調(diào)動積極的情緒

在開展幼兒園活動的時候，教師要以培養(yǎng)幼兒的體育運動興趣為前提，密切聯(lián)系身邊的教育資源，為幼兒營造一個良好的成長環(huán)境。環(huán)境對人的影響是巨大的，直接決定著幼兒的體驗效果。為了激發(fā)幼兒的運動興趣，教師要提前搭建生動活潑的活動環(huán)境，既要使幼兒放松心情，又要讓環(huán)境服務于主題活動的開展。例如，教師可以在投擲活動的不同區(qū)域張貼各種與投擲有關(guān)的標志，利用圖畫、藝術(shù)字體等來吸引幼兒的注意力，使其產(chǎn)生積極向上的情緒，進而自覺參與進來，主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動創(chuàng)造。為了保證幼兒呼吸順暢，教師要選擇寬敞的活動場地，投擲活動一般在戶外進行，教師要挑選空氣流通的區(qū)域作為主要場地，帶領幼兒盡情玩耍，讓幼兒一邊呼吸著新鮮空氣，一邊活動四肢，學習投擲技術(shù)。

幼兒的認知、情感和社會性發(fā)展很大程度上來自環(huán)境的相互作用，良好的活動環(huán)境會使幼兒感到放松，幼兒的主動性也被充分調(diào)動起來，因而幼兒教師要深刻認識到活動環(huán)境的作用，選擇合適的活動場地，根據(jù)活動主題投放相應的活動材料。自然界蘊藏著大量的資源，教師要加以開發(fā)和利用，如帶領幼兒自制小球、標槍等，通過這種方式拉近幼兒與自然界的距離，解放他們的雙手和大腦，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)動手能力?？傊?，投擲主題活動的順利開展和有序推進依賴良好的環(huán)境，教師要充分利用自然資源，為幼兒創(chuàng)設富有活力的活動環(huán)境，這樣幼兒便可以始終保持新鮮感，熱情參與投擲游戲。

（二）優(yōu)化教學方法，提高訓練成效

科學的教學方法是提高教學效果的必要條件，如果教師采取的教學方法不夠合理，則會影響教學效果。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一般采用口授的講課方式，投擲活動流程一般為教師演示要領—幼兒仿照練習—幼兒鞏固提升，這種教學方式存在一定的缺陷，如部分幼兒無法近距離觀看投擲動作，缺乏對細節(jié)的掌控，再加上教學手段比較單一，無法提升幼兒的專注度，給教學帶來很大的難度。

現(xiàn)如今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學逐漸成為主流，越來越多的幼兒園開始基于信息化背景構(gòu)建高效課堂，革新教學方式，全面推動教育改革事業(yè)進程。幼兒園教師完全可以利用多媒體教學的優(yōu)勢，將信息技術(shù)手段巧妙地運用在投擲主題活動中，播放教學視頻，演示投擲的整個過程，這樣幼兒便能夠相對直觀地了解各個環(huán)節(jié)的動作要領。

多媒體教學具有多重功能，教師可以隨時暫停、快進、分解動作，幫助幼兒更好地記憶，進而提高教學效果。在多媒體教學的輔助下，在圖片、視頻、聲音等媒介的刺激下，幼兒的視聽體驗更為豐富，在活動中也更加專注。幼兒觀看教學視頻的時候，教師可以引導幼兒進行演示，邊看邊做，并及時糾正錯誤，讓幼兒在專業(yè)的指導下快速入門。

要想具備扎實的投擲基本功，必須經(jīng)歷一個漫長的過程，正所謂“知是行之始，行是知之成”，教師平時要加大對幼兒的投擲訓練力度，促進知識與行動的融合。為了激發(fā)幼兒的積極性，教師可以適當采用講故事、做游戲等多樣化的教學手段，提高幼兒的參與度，讓幼兒體驗到投擲游戲的樂趣所在，與伙伴共同玩耍、共同進步。

（三）針對問題，對癥下藥

影響投擲成績的因素很多，教師平時可以從幼兒的表現(xiàn)中獲得相應的活動反饋，了解幼兒存在的問題，并給予針對性的指導，幫助幼兒查缺補漏，取得進步。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，投擲成績較差的幼兒普遍沒有掌握投擲的基本動作，要么投擲姿勢不正確，要么揮臂程度不夠。投擲是一項對姿勢要求很高的運動項目，幼兒在投擲之前要微微側(cè)身，抬頭挺胸，雙腳前后站立，保持靜止，之后與水平地面呈40°角，完成投擲動作。教師糾正幼兒的姿勢之后，再讓他們進行反復練習，逐漸產(chǎn)生肌肉記憶。

此外，幼兒參與活動的積極性不高會嚴重阻礙活動的進行，為了避免長期進行投擲訓練使幼兒感到枯燥無趣，教師要豐富教學手段，優(yōu)化教學內(nèi)容，使投擲主題活動更加生動，滿足幼兒愛玩的個性。情境教學法是一種極為有效的教學方法，在教學實踐中得到了廣泛運用，在開展投擲主題活動時，教師可以創(chuàng)設一系列的游戲情境，一方面，調(diào)動幼兒的主動性，另一方面，將活動目標與游戲目標進行有效整合，設計不同類型的游戲，幫助幼兒達到預期效果。

“打地鼠”游戲符合幼兒的年齡特征，具有娛樂性和啟發(fā)性，教師可以創(chuàng)設情境，引導幼兒代入真實的場景，旁白地鼠四處逃竄的情形，激發(fā)幼兒的運動興趣，在此基礎上，進行轉(zhuǎn)體投擲，充分舒展肢體。幼兒普遍爭強好勝，教師可以充分利用這一特征，組織充滿刺激性的投擲比賽，增強幼兒的競爭意識。幼兒以小組為單位參與比賽，由于個人成績影響著小組成績，因此幼兒會產(chǎn)生強烈的團隊意識，斗志滿滿地進行比拼。與此同時，教師在一旁要注意觀察，做好記錄，看誰投得足夠遠、足夠標準。幼兒的競爭意識被喚醒，身體潛能也被充分激發(fā)出來，從而在比賽中不斷精進自身的體育技能。

（四）鼓勵小組合作，激發(fā)幼兒潛能

小組合作是常見的學習方式，在幼兒成長的過程中，幼兒教師要積極應用小組合作形式，增進幼兒的交流與互動，拉近彼此之間的距離，有效培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和人際交往能力，使幼兒獲得更好的發(fā)展。幼兒普遍缺乏獨立性，比較依賴他人，自我意識較強，往往缺乏團隊精神，而現(xiàn)代社會需要的是兼具學識與優(yōu)良品格的高質(zhì)量人才，因此幼兒教師可以鼓勵幼兒以小組的形式進行投擲訓練，共同完成任務，以此提升投擲教學的有效性。

有的幼兒性格內(nèi)向，不善于溝通，學習能力和理解能力較差。在投擲主題活動中，教師不妨將參加游戲的幼兒分成兩支隊伍，一支隊伍站在圈外，一支隊伍站在圈內(nèi)，圈外的幼兒向圈內(nèi)的幼兒丟沙包，被擊中者出局，如果圈內(nèi)的幼兒準確接住沙包，那么便獲得一次復活的機會，看哪個小組的成員最先全部出局。在小組合作投擲練習的過程中，幼兒之間的互動明顯增多，與伙伴有了更多的交流機會，這樣一來，幼兒會逐漸敞開心扉，相互幫助，建立團結(jié)友愛、健康互助的合作關(guān)系，發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點，自覺彌補自身的不足。合作投擲游戲效果顯著，促使幼兒全身心投入，教師要充分利用主題活動加強幼兒之間的互動，讓幼兒體驗到投擲的樂趣所在，迸發(fā)出無限潛力，促進運動能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，越來越多的學者開始認識到開發(fā)體育運動對幼兒全面發(fā)展的重要性。投擲活動作為提升幼兒運動能力的渠道之一，本身具有強烈的現(xiàn)實意義，教師要提高對體育運動的重視程度，遵循幼兒為本原則，優(yōu)化主題活動設計，組織幼兒投擲沙包或其他道具，提高幼兒的投擲水平。提升幼兒的運動能力并非一句口號，幼兒園要充分發(fā)揮主陣地作用，開展投擲為主題的體育教學活動，引導幼兒掌握投擲要領，均衡身體力量，提升身體的靈活性、協(xié)調(diào)性和敏捷性，在主題活動中獲得運動能力的發(fā)展。