朱愛華

隨著“雙減”政策的普及，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要高度關(guān)注課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的根本要求，增強(qiáng)作業(yè)的豐富性、多樣性和實(shí)效性，這樣才能讓學(xué)生在增效減負(fù)的同時(shí)進(jìn)一步融入作業(yè)完成過程，從而為其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。學(xué)生也能夠?qū)ψ鳂I(yè)產(chǎn)生更大的興趣，在興趣導(dǎo)向下獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教師要以減負(fù)提質(zhì)為根本要求，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)過程中體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生對(duì)課外作業(yè)有更大的完成興趣，在此基礎(chǔ)上為提高作業(yè)完成質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、減負(fù)提質(zhì)要求下小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)原則

在小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要想呈現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)效果，需要充分落實(shí)以下原則。

首先，充分落實(shí)興趣導(dǎo)向原則。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，體現(xiàn)趣味作業(yè)的根本價(jià)值，使學(xué)生在課外作業(yè)完成過程中減輕壓力，在具備良好作業(yè)興趣的基礎(chǔ)上融入其中，融會(huì)貫通，這樣才能體現(xiàn)作業(yè)的根本價(jià)值，為學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)提供必要條件。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)精準(zhǔn)地布置作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)情現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)計(jì)，降低作業(yè)難度，符合學(xué)生的能力范圍，這樣才能讓學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)展，為其高質(zhì)量完成作業(yè)奠定基礎(chǔ)，在興趣導(dǎo)向下獲得事半功倍的作業(yè)完成效果。

其次，充分落實(shí)個(gè)性化原則。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要秉持因材施教的基本原則，讓學(xué)生在完成不同類型作業(yè)的過程中充分滿足相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研和有效了解，明確學(xué)生的具體差異和個(gè)性化需求，在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)過程中關(guān)注如何讓學(xué)生在作業(yè)完成質(zhì)量和效率方面得到切實(shí)提升，這需要在充分滿足其學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)作業(yè)，確保學(xué)生能夠高質(zhì)量、高效率地完成。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不僅能夠掌握知識(shí)，還能夠主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新，從而提升作業(yè)完成的實(shí)際效果。

最后，充分落實(shí)實(shí)踐性原則。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的過程中要體現(xiàn)操作性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在明確課本知識(shí)且強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用的過程中，對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行充分認(rèn)知、學(xué)以致用，這樣才能符合學(xué)生的心理需求和作業(yè)需要，在融會(huì)貫通、強(qiáng)化鞏固的過程中使學(xué)生獲得相應(yīng)的語文應(yīng)用技能，充分掌握各類知識(shí)，有效優(yōu)化聽說讀寫等各個(gè)方面，從而為其綜合能力的提升提供必要條件。同時(shí)，教師要在作業(yè)的基礎(chǔ)性、拓展性、拔高性等方面進(jìn)行有效優(yōu)化，體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)和生活導(dǎo)向，讓學(xué)生在具備良好作業(yè)完成效果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，得到有效發(fā)展，為實(shí)踐動(dòng)手能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、減負(fù)提質(zhì)下小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要想體現(xiàn)應(yīng)有的設(shè)計(jì)效果，教師需要明確新課標(biāo)具體內(nèi)容，把握“雙減”政策相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在減負(fù)提質(zhì)過程中讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生更大的興趣，在融會(huì)貫通中深刻感受文本的核心內(nèi)涵，獲得更顯著的作業(yè)完成效果，這樣才能在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。具體來說，教師可從以下幾個(gè)方面優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

（一）切實(shí)設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，促使學(xué)生融會(huì)貫通

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要想體現(xiàn)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的根本價(jià)值，教師需要在充分解讀“雙減”政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多元化和豐富性的作業(yè)，從多個(gè)層面和多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其明確具體的學(xué)習(xí)需求和客觀需要。在整體操作過程中，教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)是至關(guān)重要的。在設(shè)計(jì)豐富多樣和具有啟發(fā)性的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)確保這些作業(yè)能夠幫助學(xué)生充分鞏固已學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行有效拓展和延伸，這樣才能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使他們?cè)诮佑|拓展性和延伸性的語文知識(shí)時(shí)，能夠體驗(yàn)到作業(yè)的趣味性和豐富性。通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生能夠在完成這些多元化作業(yè)的過程中更加深入地理解知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這不僅有助于學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠優(yōu)化他們的作業(yè)完成效果，使其在融會(huì)貫通中不斷提升語文素養(yǎng)。

在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師可以設(shè)計(jì)寫作作業(yè)、背誦作業(yè)、生字詞作業(yè)等不同項(xiàng)目，同時(shí)要進(jìn)一步體現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分整合，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)一步融會(huì)貫通。同時(shí)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分優(yōu)化，在趣味導(dǎo)向下讓學(xué)生有效完成作業(yè)，從而最大限度地提高作業(yè)完成質(zhì)量。

例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里？》這篇課文教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入地理解文本的核心內(nèi)涵和中心思想，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)，這樣的作業(yè)不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，還能促使他們?cè)趯?shí)踐中充分領(lǐng)會(huì)課文的核心精神。通過實(shí)踐操作的形式，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。這種教學(xué)方法能夠確保學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐操作中展現(xiàn)出更好的作業(yè)完成效果，從而更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

另外，教師可以讓學(xué)生寫一篇讀后感，以幫助他們更深入地思考文本所傳達(dá)的核心價(jià)值觀和中心思想。為了進(jìn)一步實(shí)踐這些理念，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，到生活中去自主探究和發(fā)現(xiàn)，觀察并記錄那些像雷鋒叔叔一樣助人為樂、舍己為人的真實(shí)事跡。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，更能夠促使他們?cè)谡{(diào)查過程中深刻領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵，找到向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。通過書面表達(dá)的形式，學(xué)生可以記錄下自己的所見所感，從而加深對(duì)助人為樂思想的理解。這種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法不僅有助于拓寬學(xué)生的語文知識(shí)視野，還能夠在作業(yè)的延伸和拓展中優(yōu)化他們的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。在設(shè)計(jì)這類多樣化的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式充分結(jié)合，以提高他們的作業(yè)完成質(zhì)量，充分體現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)成效。

（二）切實(shí)設(shè)計(jì)層次性語文作業(yè)，強(qiáng)化因材施教

教師在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要想體現(xiàn)出減負(fù)提質(zhì)的效果，特別是在層次性作業(yè)設(shè)計(jì)方面也要有效優(yōu)化，充分落實(shí)因材施教基本原則，讓學(xué)生在層次性作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，使不同層次學(xué)生明確自我定位，積極主動(dòng)融入其中，結(jié)合學(xué)生不同層次且進(jìn)行目標(biāo)匹配、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作，讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，以此在更大程度上體現(xiàn)出層次性作業(yè)、可行性、針對(duì)性。教師要著重針對(duì)學(xué)生的具體情況充分了解，在明確學(xué)生層次基礎(chǔ)上匹配相對(duì)應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化三維層次目標(biāo)，以此讓學(xué)生在協(xié)同推進(jìn)、優(yōu)化發(fā)展中更充分感受其中核心內(nèi)涵。

例如，教師可以把學(xué)生分成三個(gè)層次，分別是學(xué)困生、中等生和學(xué)優(yōu)生，在明確學(xué)生具體情況、把握不同層次特點(diǎn)基礎(chǔ)之上，使學(xué)生得到正確引導(dǎo)。以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，匹配知識(shí)與技能作業(yè)內(nèi)容，在過程與方法、目標(biāo)和情感與價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)。這樣可以讓學(xué)生更深刻理解相關(guān)內(nèi)容，在知識(shí)的整合和應(yīng)用中，使學(xué)生更有效強(qiáng)化知識(shí)的理解應(yīng)用和實(shí)踐能力增強(qiáng)，使學(xué)生在語文知識(shí)的拓展延伸方面得以有效優(yōu)化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在《難忘的潑水節(jié)》課文內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，教師可針對(duì)學(xué)生的具體層次進(jìn)行充分明確，在學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生不同層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)化中，體現(xiàn)出層次性和針對(duì)性，這樣才能為因材施教原則落實(shí)提供必要保障。例如，對(duì)學(xué)困生來說，在基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要有效優(yōu)化，確保學(xué)生對(duì)于《難忘的潑水節(jié)》中所涉及的生字詞和修辭方法文本內(nèi)容簡(jiǎn)單表達(dá)充分明確和深入理解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)夯實(shí)方面有效強(qiáng)化。針對(duì)中等生來說，要確保學(xué)生在作業(yè)完成中，對(duì)文本之中的重難點(diǎn)詞匯及其中的含義進(jìn)行深刻理解，且明確傣族人民過潑水節(jié)時(shí)的思想情感，理解潑水節(jié)所呈現(xiàn)出的快樂幸福的氛圍。同時(shí)讓學(xué)生說出自身的感受，通過口頭作文以及書面作文形式表達(dá)自身的感想。針對(duì)學(xué)優(yōu)生來說，在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)，要確保學(xué)生在上述兩種目標(biāo)得以有效落實(shí)中，進(jìn)一步到課外拓展和延伸。教師可通過國(guó)家智慧教育平臺(tái)及互聯(lián)網(wǎng)體系，對(duì)于與少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)聯(lián)的娛樂節(jié)目或者民俗習(xí)慣收集整理，在層次性作業(yè)設(shè)計(jì)中使得學(xué)生在拓展延伸和創(chuàng)新發(fā)展有效優(yōu)化。以此可以讓學(xué)生有更大進(jìn)步空間，在不斷拓展延伸過程中，使其取得更為顯著的作業(yè)完成效果，為其語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化提供必要保障。以此才能在層次性作業(yè)的設(shè)計(jì)中使學(xué)生得到引導(dǎo)，在體現(xiàn)差異化原則的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生同步成長(zhǎng)進(jìn)步。

（三）切實(shí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

在設(shè)計(jì)小學(xué)語文課外作業(yè)時(shí)，要想體現(xiàn)出減負(fù)提質(zhì)的根本效能，教師需要在創(chuàng)新型、探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)方面有效優(yōu)化，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分融入作業(yè)實(shí)踐和推動(dòng)中來，進(jìn)而在創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)和完成中，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容有更大的興趣。在教師的指引之下學(xué)生協(xié)同推進(jìn)，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行充分領(lǐng)會(huì)認(rèn)知和深入挖掘，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)自身口眼手等各類感官的基礎(chǔ)之上使其更充分解決相關(guān)問題，深入探究和創(chuàng)新發(fā)展，取得更加良好的作業(yè)完成效果。同時(shí)也在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供必要保障。

例如，在針對(duì)《趙州橋》等內(nèi)容進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作形式，對(duì)自己所在社區(qū)或者市區(qū)內(nèi)部的橋梁或者古橋調(diào)研分析，拍攝和錄像橋梁的具體樣子，對(duì)于橋梁的長(zhǎng)度、寬度以及核心特點(diǎn)特色等進(jìn)行更充分分析。通過口頭陳述的形式利用視頻錄制的方法，對(duì)橋梁的橋墩、橋梁、擋板、橋洞、具體美觀程度及所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化更有效講解和深入分析。在視頻的講解時(shí)，對(duì)于精美圖案和趙州橋的相關(guān)聯(lián)系有效分析和對(duì)比論證，在充分整合優(yōu)化中，讓學(xué)生更完整更系統(tǒng)講解和論證。通過視頻呈現(xiàn)的形式進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新和推動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)一步深化對(duì)相關(guān)橋梁的深入理解和認(rèn)知，同時(shí)和趙州橋進(jìn)行對(duì)比分析，講解兩者的相同之處、不同之處及其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。以此使學(xué)生在該類探究型作業(yè)設(shè)計(jì)和完成中，更充分領(lǐng)會(huì)趙州橋的深刻內(nèi)涵，以及我國(guó)傳統(tǒng)建筑文化的博大精深。通過這種創(chuàng)新作業(yè)也可以讓學(xué)生在操作之前，對(duì)各類資料充分查詢和有效整合，利用書籍或者網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)橋梁的建構(gòu)信息和各類數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整合和優(yōu)化利用。讓學(xué)生在該類作業(yè)的推進(jìn)過程中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的探究意識(shí)和探究能力，在融會(huì)貫通中，讓學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實(shí)培養(yǎng)，在不斷改進(jìn)和完善充分優(yōu)化的過程中，為學(xué)生語文綜合能力增強(qiáng)和創(chuàng)新能力提升奠定基礎(chǔ)。

（四）有效設(shè)計(jì)角色扮演作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

在小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，在表演性作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生充分融入，以此讓學(xué)生更深刻理解文本的核心內(nèi)涵。在融會(huì)貫通、強(qiáng)化合作中，為學(xué)生作業(yè)的興趣激發(fā)和積極性的調(diào)動(dòng)提供必要保障。教師要結(jié)合相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在明確學(xué)生學(xué)習(xí)需要和心理需求基礎(chǔ)上，使學(xué)生在表演作業(yè)的完成中進(jìn)一步深入理解文本的具體內(nèi)涵，在把握人物定位且實(shí)現(xiàn)情境感受時(shí)，使學(xué)生更深刻理解其中的核心內(nèi)涵，以此體現(xiàn)出表演活動(dòng)作業(yè)的根本價(jià)值。

例如，在《狐假虎威》教學(xué)完畢后，教師可以有效布置狐假虎威表演作業(yè)，讓學(xué)生在具體表演過程中進(jìn)一步深入理解狐貍、老虎的性格特點(diǎn)，以及兩者所發(fā)生的相關(guān)故事。在情節(jié)的推動(dòng)之中讓學(xué)生更深入地融入情節(jié)的發(fā)展過程中來，并在作業(yè)的導(dǎo)向作用下，讓學(xué)生分成不同小組。在明確分工且實(shí)現(xiàn)角色精準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)和有效表演中，讓學(xué)生把握空中所涉及的相關(guān)動(dòng)物角色，例如，在課文中也出現(xiàn)了小鹿、兔子、野豬、老虎等相關(guān)動(dòng)物。因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演作業(yè)活動(dòng)的過程中，使其揣摩相關(guān)動(dòng)物的基本特點(diǎn)，可加入自身的創(chuàng)新想法和動(dòng)作創(chuàng)意，在表現(xiàn)出相關(guān)動(dòng)物動(dòng)作、表情基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深刻更充分地感受作業(yè)所呈現(xiàn)出的趣味性和表演導(dǎo)向價(jià)值，讓學(xué)生在表演活動(dòng)之中更惟妙惟肖地理解其中的核心內(nèi)涵，在狐假虎威的感受過程中激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成興趣。對(duì)課文的內(nèi)容也有更深入學(xué)習(xí)認(rèn)知和探究熱情，通過小組合作形式促進(jìn)合力的發(fā)揮和團(tuán)結(jié)力量的推動(dòng)，從而使整體的作業(yè)更富有成效，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)提高，這樣才能在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的作業(yè)完成效果，為課外作業(yè)設(shè)計(jì)取得良好成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要想體現(xiàn)出減負(fù)提質(zhì)的根本效果，教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)中落實(shí)減負(fù)增效的根本要求，同時(shí)也要體現(xiàn)因材施教原則和趣味導(dǎo)向原則，在個(gè)性化、實(shí)踐性方面有效加強(qiáng)，確保學(xué)生充分融入作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中來。在教師的指引之下，為學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量提升提供必要條件，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)的推動(dòng)和知識(shí)的鞏固延伸方面切實(shí)優(yōu)化，為其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要保障。