魯禹君

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育現(xiàn)代化已成為教育改革的重要方向。線上線下混合式教學(xué)研究有助于推動鋼琴即興伴奏課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高教學(xué)效率，有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時空的拓展，使學(xué)生在更靈活的環(huán)境中學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；旌鲜浇虒W(xué)能夠結(jié)合線上自主學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文針對新文科背景下高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新文科；高校；鋼琴即興伴奏課；線上線下混合式

隨著社會對音樂人才需求的多樣化，高校鋼琴即興伴奏課程需要不斷創(chuàng)新以適應(yīng)社會的發(fā)展。線上線下混合式教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和適應(yīng)能力，同時要求教師具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力和教學(xué)資源整合能力，這對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，有助于提升教師隊(duì)伍的整體水平。線上資源的共享性有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，提高教育公平性，使更多學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。線上線下混合式教學(xué)模式的探索能夠幫助普通學(xué)校借鑒國際先進(jìn)的教育理念，推動教育國際化，提升中國音樂教育的國際競爭力。

一、新文科背景下高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學(xué)存在的問題

（一）技術(shù)支持不足

高校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋面和穩(wěn)定性會有不足，特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，這將會導(dǎo)致線上教學(xué)活動受到影響，同時缺乏功能完善、用戶友好的數(shù)字教學(xué)平臺，或者平臺之間存在兼容性問題，影響教學(xué)資源的共享和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師和學(xué)生沒有接受過足夠的技術(shù)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們無法充分利用線上教學(xué)資源和技術(shù)工具。學(xué)生沒有足夠的設(shè)備來參與線上學(xué)習(xí)，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，難以順利開展線上學(xué)習(xí)。隨著技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)平臺和工具需要不斷更新和維護(hù)，以確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行，但高校缺乏持續(xù)的技術(shù)支持和更新。

（二）學(xué)生參與度不一

學(xué)生對于線上學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣存在差異，一些學(xué)生會更傾向于傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，而不愿意參與線上學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自我管理能力，包括時間管理、學(xué)習(xí)計劃制定和自我激勵。部分學(xué)生在這方面存在不足，長期以來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，對于線上學(xué)習(xí)的新模式需要一段時間的適應(yīng)。學(xué)生的技術(shù)熟練度不同，一些學(xué)生對電腦操作不熟悉，這會影響他們參與線上學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，家庭環(huán)境、社會環(huán)境等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，如果課程設(shè)計和內(nèi)容不能吸引學(xué)生，或者與學(xué)生的興趣和需求不匹配，也會影響學(xué)生的參與度。線上教學(xué)的互動性不如面對面教學(xué)，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度。

（三）教學(xué)互動受限

線上教學(xué)難以完全替代面對面的即時互動，教師無法直接觀察學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生之間的交流也受到限制。在線交流會存在延遲，影響教學(xué)互動的實(shí)時性，尤其是在需要即時反饋的即興伴奏教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、視頻會議工具的功能限制等技術(shù)問題將會影響教學(xué)互動的流暢性。線上教學(xué)缺乏社交臨場感，學(xué)生會感覺孤立無援，這也會影響他們的參與度和學(xué)習(xí)動力。線上教學(xué)中，教師的角色需要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者，這對教師的教學(xué)互動能力提出了新的要求。

（四）課程設(shè)計與實(shí)踐脫節(jié)

課程設(shè)計中有的內(nèi)容過于側(cè)重理論知識的傳授，而忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識應(yīng)用于實(shí)際的即興伴奏實(shí)踐中。隨著音樂教育的發(fā)展，即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，以適應(yīng)新的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果教學(xué)內(nèi)容更新滯后，會導(dǎo)致課程設(shè)計與實(shí)際音樂教育實(shí)踐之間存在差距。在線上教學(xué)中，如果過度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，線上教學(xué)將會難以提供足夠的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的音樂演奏和即興伴奏練習(xí)，這會影響學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的能力。如果評估方式過于依賴?yán)碚摽己?，而忽視了學(xué)生的實(shí)際演奏能力和即興創(chuàng)作能力，會導(dǎo)致課程設(shè)計與實(shí)踐能力的培養(yǎng)脫節(jié)。

二、新文科背景下高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學(xué)的重要性

（一）促進(jìn)現(xiàn)代化教育發(fā)展

線上線下混合式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化共享，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)質(zhì)的教育資源可以跨越時空限制，讓更多的學(xué)生受益。對于它的探索有助于推動教學(xué)模式的創(chuàng)新，使教育更加適應(yīng)數(shù)字化、信息化的時代發(fā)展趨勢，能夠提供更加個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。線上線下混合式教學(xué)對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，促使教師不斷提升自己的教育教學(xué)能力和技術(shù)應(yīng)用能力，對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，促使教師不斷提升自己的教育教學(xué)能力和技術(shù)應(yīng)用能力。線上線下混合式教學(xué)是教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要組成部分，它有助于推動教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段等方面的現(xiàn)代化。

（二）滿足學(xué)生需求多樣性

線上線下混合式教學(xué)能夠提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和時間安排進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的自主性和自我管理能力。線下教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過小組討論、即興伴奏實(shí)踐的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能，學(xué)校還可以提供虛擬實(shí)驗(yàn)室、模擬演出等實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在沒有物理限制的環(huán)境中練習(xí)即興伴奏，不斷增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和表演信心。線上平臺可以提供大量的學(xué)習(xí)資源和案例，包括不同風(fēng)格的音樂作品、演奏視頻、教學(xué)講座，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時它的教學(xué)模式結(jié)合了自動評價和人工反饋，學(xué)生可以獲得及時的學(xué)習(xí)反饋，有助于他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（三）教育資源共享

線上線下混合式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行整合和共享，使不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生都能夠接觸到高質(zhì)量的教育資源。線上平臺可以迅速傳播和更新教學(xué)內(nèi)容，使得知識傳播更加高效，學(xué)生可以及時獲取最新的教學(xué)信息和科研成果。線下教學(xué)環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作，通過面對面的交流討論，學(xué)生可以更好地理解和吸收知識。線上線下混合式教學(xué)推動了教育模式的創(chuàng)新，教師和學(xué)生可以共同探索新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，提高教育質(zhì)量。

三、新文科背景下高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）靈活性

線上線下混合式教學(xué)允許學(xué)生根據(jù)自己的時間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)課堂時間的限制，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)連接的地方進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，無論是在家中、咖啡館還是圖書館，都可以訪問教學(xué)資源，進(jìn)行即興伴奏的學(xué)習(xí)和練習(xí)。線上線下混合式教學(xué)結(jié)合了線上教學(xué)的便捷性和線下教學(xué)的互動性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋靈活調(diào)整教學(xué)計劃和方法，也會允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)效果。教師在新文科背景下的線上線下混合式教學(xué)中扮演著多重角色，需要教師具備靈活的教學(xué)方法和技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)評估多元化

教師要結(jié)合線上和線下的教學(xué)特點(diǎn)，評估工具可以包括傳統(tǒng)的考試、作業(yè)、論文，以及線上的測試、討論板、學(xué)習(xí)日志、作品上傳等。線上平臺可以方便記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如觀看視頻的時長、參與討論的頻率、提交作業(yè)的情況，這些數(shù)據(jù)可以用于過程性評估。同時，線下的期末考試和表演可以作為總結(jié)性評估，線上平臺可以提供自我評估的工具，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果進(jìn)行評價。此外，同伴評估也可以通過線上討論和評價來實(shí)現(xiàn)，還會允許教師根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)路徑和需求，設(shè)計個性化的評估方案，更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（三）教師角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)知識的傳授和講解。而在線上線下混合式教學(xué)中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線上線下混合式教學(xué)中，教師在課堂上的主導(dǎo)地位逐漸減弱，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色更多地是提供學(xué)習(xí)資源、輔導(dǎo)學(xué)生、組織討論和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生理解和掌握知識。線上線下混合式教學(xué)使教師的教學(xué)不再局限于課堂，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺在課堂外為學(xué)生提供輔導(dǎo)、答疑、討論等教學(xué)支持。新文科背景下的線上線下混合式教學(xué)鼓勵教師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，整合不同學(xué)科的知識和技能，提供更加綜合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、影響新文科背景下高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學(xué)的因素

（一）教育理念

新文科強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這意味著教學(xué)過程應(yīng)該圍繞學(xué)生的需求和興趣展開，鼓勵學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)。在這種理念下，鋼琴即興伴奏課程的設(shè)計和實(shí)施需要考慮如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。新文科倡導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)研究，這要求教師在教授鋼琴即興伴奏時不僅要關(guān)注音樂本身，還要考慮如何與其他學(xué)科如教育學(xué)、心理學(xué)、技術(shù)學(xué)相結(jié)合，以豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，它還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要性，鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)作能力培養(yǎng)，而不僅僅是理論知識的傳授。在快速變化的現(xiàn)代社會，終身學(xué)習(xí)成為必要，鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠在未來的職業(yè)生涯中不斷自我更新和發(fā)展。

（二）教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂環(huán)境和布局對教學(xué)活動有直接影響，鋼琴即興伴奏課程需要考慮到樂器的擺放、音響設(shè)備的配置、教室的大小和布局等多方面，以創(chuàng)造有利于音樂實(shí)踐和創(chuàng)作的環(huán)境。在線教學(xué)平臺和工具為鋼琴即興伴奏教學(xué)提供了新的可能性，一個穩(wěn)定、易用、功能豐富的在線環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與度，良好的技術(shù)支持對于線上線下混合式教學(xué)至關(guān)重要。這包括穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接、高效的數(shù)據(jù)處理能力、多媒體設(shè)備的支持等，以確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（三）社會文化

社會對音樂教育的態(tài)度和重視程度會影響鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展。如果社會普遍認(rèn)為音樂教育重要，那么學(xué)校和教師將會得到更多的支持和資源來發(fā)展這門課程。社會的文化多樣性要求鋼琴即興伴奏教學(xué)能夠包容不同的音樂風(fēng)格和文化背景，這會影響教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方法的設(shè)計，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，而對于創(chuàng)新與傳統(tǒng)的關(guān)系的態(tài)度，會影響鋼琴即興伴奏教學(xué)的研究方向。在尊重傳統(tǒng)的同時，教師需要探索新的教學(xué)方法和技巧，以吸引學(xué)生并提高教學(xué)效果。社會對教育技術(shù)的接受程度會影響線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施，在一個技術(shù)友好型社會中，教師和學(xué)生會更愿意使用在線平臺和其他數(shù)字工具進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。社會對教育公平性的關(guān)注會影響鋼琴即興伴奏課程的可能性，教育資源的分配應(yīng)該確保所有學(xué)生，無論背景如何，都能獲得高質(zhì)量的音樂教育。社會的價值觀和道德觀念會影響鋼琴即興伴奏教學(xué)的內(nèi)容和方式。教師需要考慮如何在教學(xué)中融入正面的價值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德意識。社會對音樂人才的需求和就業(yè)前景會影響鋼琴即興伴奏課程的目標(biāo)和重點(diǎn)。教師需要根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地為將來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。社會文化活動和教育交流可以為鋼琴即興伴奏教學(xué)提供額外的機(jī)會和資源，教師和學(xué)生可以通過參與這些活動來拓寬視野，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。社會的不斷變遷要求鋼琴即興伴奏教學(xué)具有適應(yīng)性。教師需要不斷關(guān)注社會變化，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以保持教學(xué)的現(xiàn)代性和相關(guān)性。

五、新文科背景下高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學(xué)的措施

（一）教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新

教師可以將課程內(nèi)容劃分為多個模塊，每個模塊涵蓋特定的技能和知識點(diǎn)，線上部分可以提供理論講解、視頻示范、在線練習(xí)等，而線下部分則側(cè)重于實(shí)踐操作、即興創(chuàng)作和師生互動。教師積極鼓勵學(xué)生通過完成實(shí)際的音樂項(xiàng)目來學(xué)習(xí)，如創(chuàng)作自己的音樂作品、為詩歌或電影配樂等，這種學(xué)習(xí)方式可以在線上線下同步進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中。學(xué)校要將傳統(tǒng)的課堂講授與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在課前通過在線資源自主學(xué)習(xí)理論知識，課堂上則專注于討論、實(shí)踐和創(chuàng)作，將鋼琴即興伴奏與其他學(xué)科如文學(xué)、戲劇、舞蹈等相結(jié)合，設(shè)計跨學(xué)科的教學(xué)活動，教師要為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的興趣、水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，定制不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)作挑戰(zhàn)。

（二）利用在線平臺

教師可以利用在線平臺和工具，如投票、問卷調(diào)查、討論板等，讓學(xué)生在課前、課中和課后都能參與到學(xué)習(xí)過程中。教師要給學(xué)生布置實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如創(chuàng)作自己的音樂作品、為詩歌或電影配樂等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高，同時也可以實(shí)施同伴評價，讓學(xué)生互相評價和反饋，這不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能幫助他們從同伴那里學(xué)到更多。教師需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供必要的支持和幫助，讓學(xué)生感到被重視和關(guān)心。通過上述措施，可以有效地提升學(xué)生在高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學(xué)中的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。

（三）提供創(chuàng)作機(jī)會

學(xué)?？梢詣?chuàng)建一個線上平臺，讓學(xué)生可以提交和分享自己的即興伴奏作品。這個平臺可以是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，也可以是公開的社交媒體群組。學(xué)校要定期舉辦校內(nèi)外的即興伴奏創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生參與并展示他們的才華。比賽可以設(shè)置不同的難度級別和主題，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，開設(shè)專門的創(chuàng)作研討班，邀請專業(yè)音樂人或校友分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和技巧，為學(xué)生提供實(shí)際的指導(dǎo)和靈感。

（四）爭取政策支持

高?？梢灾贫ㄒ粋€詳細(xì)的線上線下混合式教學(xué)計劃，包括課程設(shè)計、教學(xué)方法、技術(shù)需求、預(yù)算等，并向教育主管部門或?qū)W校管理層報告。通過展示已有的線上線下混合式教學(xué)的成功案例和成效，來說明這種教學(xué)模式的重要性，與學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)部門如教務(wù)處、學(xué)生事務(wù)部門、信息技術(shù)部門等合作，爭取他們的支持和建議，形成內(nèi)部共識。高校應(yīng)該研究國家和地方的教育政策，了解哪些政策可以申請和利用，同時與教育研究機(jī)構(gòu)、其他高校等進(jìn)行合作，共同推動政策的制定和實(shí)施，向教育主管部門或?qū)W校申請資金支持，用于購買教學(xué)設(shè)備、軟件許可、教師培訓(xùn)等，確保線上線下混合式教學(xué)的順利進(jìn)行，與外部機(jī)構(gòu)如教育技術(shù)公司、在線教育平臺等建立合作伙伴關(guān)系，共同推動線上線下混合式教學(xué)的發(fā)展，并爭取他們的資源和支持。學(xué)校要經(jīng)常組織教師參加相關(guān)的線上線下教學(xué)培訓(xùn)，提高他們的技術(shù)能力和教學(xué)方法，使他們能夠更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式，積極收集學(xué)生對線上線下混合式教學(xué)的反饋和評價，用這些積極的反饋來說明教學(xué)改革的重要性。通過校內(nèi)外渠道宣傳和推廣線上線下混合式教學(xué)的成果和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校在教育改革中的知名度和影響力，建立定期評估機(jī)制，對線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行評估和反饋，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。

六、結(jié)語

總而言之，本文旨在通過對高校鋼琴即興伴奏課程線上線下混合式教學(xué)的研究，探討新文科背景下音樂教育的發(fā)展趨勢，為提高鋼琴即興伴奏課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才提供理論支持。

（作者單位：海南師范大學(xué)音樂學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶.高校教學(xué)中鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代音樂，2023（12）：171-173.